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[摘 要] 描述了增值税防伪税控开票系统的功能与作用，指出了民办高职院校财税技能实训存在的重核算轻实操、模拟实训软硬件仿真度不高、建设资金不足等主要问题。实验表明，通过开展“增值税防伪税控开票系统”培训，探索提出财税技能实训新途径，对加强民办高职院校会计专业财税技能实训的信息化、实用性，促进实训教学工作的发展，提高毕业生就业能力具有现实意义。
[关 键 词] 增值税；开票系统；操作技能；培训途径
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0018-02
从2003年7月1日起，我们国家规定不再使用手工版增值税专用发票，纳税人在生产经营过程中需要使用增值税发票的，须购置金税盘等专用设备，使用“增值税防伪税控开票系统”开具机打增值税专票和普票。但在实际工作中，不少会计人员由于对相关政策不熟悉，造成开票有误需作废重开的情况屡见不鲜，不仅给企业财务管理和会计核算带来一些不便，还可能产生税收风险。
高职院校“以职业能力为导向”的人才培养模式是把培养具备信息化、实用型财税技能人才作为会计专业人才培养重要目标之一，顺应会计行业发展以及企业人才需求，能有效地提高毕业生就业能力。发票的开具、抄报税是企业财会人员每月工作的重点，对“增值税防伪税控开票系统”的认知对企业财会人员是非常重要的，正确使用“增值税防伪税控开票系统”则是必须具备的技能，对实习及毕业生用人单位调查也表明，企业最希望学生能具备的操作技能就是开票、抄报税，因而对“增值税防伪税控开票系统”的认知和正确使用也是高职学生——“准会计人员”必不可少的训练项目。
一、民办高职院校财税技能实训中存在问题及原因分析
（一）存在的问题
就“增值税防伪税控开票系统”本身操作而言，难度并不高，在了解了专用设备构成及开票系统操作流程后，通過仿真或真实环境训练，一般都能很快掌握。但以往高职院校会计专业财税技能实训多采取校内模拟实训方式，注重填凭证、登账簿、编报表等会计核算方法的学习，税收实务课程教学重点也多以应纳税额计算及税务会计处理为主，纳税申报大多流于形式，就是填制一些纸质的纳税申报表，缺少进行税务技能培训的有效途径，缺乏仿真训练环境，课程内容脱离行业发展，甚至师资力量薄弱。因此，不少学生在进入会计行业后缩手缩脚，怕出错不敢动手，而一动手又很容易出错，不能及时适应岗位需求。
（二）原因分析
1.缺乏仿真的校内实训软硬件设施
涉税业务实训要求的软硬件条件多，以增值税发票开票、抄报税为例，由于涉及与税局网站链接数据传输反馈等问题，虽然市面有相关教学资源，但很难真正做到高仿真环境。据调查，目前能开设专门税务方面实训的高职院校比较少，有些院校虽开设了电子报税之类实训课程，但都只是简单流程模拟，为的只是让学生基本了解一下“开票报税”的基本程序，根本达不到与真实企业环境下实际使用的“税控系统”一模一样的环境。仅有的几款仿真效果较好的软件价格昂贵，多数民办高职院校因为缺乏实训室建设资金而无法采用。
2.课程内容宽泛过时，脱离财税政策发展
目前，相当一部分民办高职院校的税收实务课程内容显得宽泛单薄，严重脱离财税政策发展前沿，对学科发展前景和税制改革讨论的热点问题很少及时反映。例如，某《企业纳税会计》教材在介绍购进货物可抵扣运费问题时，仍然是7%扣除率，而不是按“营改增”中接受运输劳务11%抵扣；某《基础会计》教材中，增值税专用发票的联次仍然按四联纸质发票介绍，而没有机打发票的具体内容等。
3.在财税技能实训方面师资水平有限
民办院校师资队伍以青年教师为主，不少青年教师自身走的就是从学校到学校的发展路径，没有企业工作经历，又缺少企业资源可以参与实践锻炼。虽然也有企业会计岗位转行的教师，但在教师岗位上工作几年后，曾经的专业实践技能也已经跟不上行业发展。“双师型”教师多为“双证书”的表面化状态，不具备真正“双师”素质，教学内容主要靠书本教材和网络搜索，纸上谈兵，无法将最新、最实用的技能传授给学生。
二、解决问题的途径及措施
针对民办高职院校财税技能实训中存在的主要问题，结合开展“增值税防伪税控开票系统”培训获得的成功经验，提出财税技能实训新途径，如下图所示：
（一）校企合作，构建全仿真的培训环境
近年，不少企业在创造财富的同时，为更好地实现企业自身价值，开始关注教育、服务社会。将相关企业引进校园、走进课堂，利用企业在专用设备、软件及专业培训人员上的优势，为学生开展专题培训、讲座。财税技能实训新途径的研究正是基于相关企业的社会服务项目，由企业提供全真税控设备、仿真空白发票，并派出专门为客户提供技术指导的讲师、技术人员到学校给学生授课；学校则提供了培训教室、针式打印机、多媒体教学设备等，在培训现场有讲课、有演示、有体验，还有分组竞赛，课后学生普遍感觉受益良多，不同的方式对教师的教学也有不少启发。校企合作，构建全仿真环境的实训，很好地弥补了民办高职院校缺乏实训室建设资金和软硬件过时的不足，让学生获得更多的实践体验、掌握到更实用的财税技能。
（二）以“培优”为驱动，“以点带面”开展实训
通过选拔少数会计理论基础较好的学生参加技能比赛，“以赛促学”掌握最新财税技能，再帮助其他学生学习。本校2014级注会班的六名学生在指导老师带领下，通过参加2015年“航信杯”全国大学生财税技能大赛广东赛区比赛，获得由航天信息广东公司举办的“增值税防伪税控开票系统”培训的宝贵机会，在企业专门培训人员亲自指导下，认识了税控设备、了解了税控系统软件构成，并很快掌握开票、抄报税技能。在课堂上对全班学生教授此项技能时，由“培优”学生上台介绍操作流程、示范操作步骤、分组辅导其他学生实操，起到很好的“以点带面”促进教学效果作用。
（三）给予学生必要的理论指导，提升教师自身专业实践技能素质
在以教师为主导的专业课教学中，加强教师对达到专业课程教学目标的要求，让学生了解最新财税政策法规，弄懂主要税种征收原理，掌握涉税业务计算及账务处理等。教师除了在课堂上保证学生具备必要理论基础以外，还要利用已建立的校企合作途径，寒、暑假分期、分批到企业实习，顶岗锻炼。让教师参加企业财税工作的具体操作过程，提高他们的实践操作能力。还可以聘请企业的高级人才担任校内技能训练的兼职教师，在教会学生实践技能的同时，还可以培养专任教师的实操能力。
三、效果分析
实验表明，通过“企业参与培训+学生以赛促学+教师理论指导”的财税技能培训新途径，学生真正认识了“增值税防伪税控开票系统”，了解了专用设备，基本掌握开票、报税技能，增强了学生面临就业的自信心，大多数学生在实习面试时就获得了更多用人单位的青睐。通过顶岗实习，也检验财税技能实训的效果，进一步巩固、提升财税技能实训的实用性。在总结成功经验基础上，将财税技能培训的目标、操作要求、实训时间安排等写入会计专业的人才培养方案中，使财税技能培训规范化、系统化。通过与学院领导沟通，最终获得资金上的支持，购买先进的、实用性强、仿真度高的实训软硬件，建立了企业岗位化的实训室，实现财税技能实训的专业化、科技化，确保财税技能培训新途径的持续有效、畅通。
四、结束语
“增值税防伪税控开票系统”培训新途径研究，打破了常规的以教师为主导，学生被动接受知识、学习技能的途径，在学校缺乏实训设备及专用软件的情况下，利用相关企业专业技术支持，由学生自己完成技能部分的“教与学”，即个别学生在指导教师帮助下先掌握了相关知识、技能，再将知识、技能传授给其他学生。弥补了会计专业课堂教学内容的不足，帮助消化吸收了税务方面的专业知识，拓展了财税工作技能。未来在“互联网+财税”环境下，利用新途径还可以进一步提升学生在财税信息化知识及技术方面的学习力度，实现实训教学与行业企业发展趋势的有机结合，实现“以职业能力为导向”的具备信息化、实用型财税技能人才的培养目标。
参考文献：
倪平.谈高职会计专业的涉税实训教材建设[J].新课程（下），2015（10）.
[关 键 词] 增值税；开票系统；操作技能；培训途径
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0018-02
从2003年7月1日起，我们国家规定不再使用手工版增值税专用发票，纳税人在生产经营过程中需要使用增值税发票的，须购置金税盘等专用设备，使用“增值税防伪税控开票系统”开具机打增值税专票和普票。但在实际工作中，不少会计人员由于对相关政策不熟悉，造成开票有误需作废重开的情况屡见不鲜，不仅给企业财务管理和会计核算带来一些不便，还可能产生税收风险。
高职院校“以职业能力为导向”的人才培养模式是把培养具备信息化、实用型财税技能人才作为会计专业人才培养重要目标之一，顺应会计行业发展以及企业人才需求，能有效地提高毕业生就业能力。发票的开具、抄报税是企业财会人员每月工作的重点，对“增值税防伪税控开票系统”的认知对企业财会人员是非常重要的，正确使用“增值税防伪税控开票系统”则是必须具备的技能，对实习及毕业生用人单位调查也表明，企业最希望学生能具备的操作技能就是开票、抄报税，因而对“增值税防伪税控开票系统”的认知和正确使用也是高职学生——“准会计人员”必不可少的训练项目。
一、民办高职院校财税技能实训中存在问题及原因分析
（一）存在的问题
就“增值税防伪税控开票系统”本身操作而言，难度并不高，在了解了专用设备构成及开票系统操作流程后，通過仿真或真实环境训练，一般都能很快掌握。但以往高职院校会计专业财税技能实训多采取校内模拟实训方式，注重填凭证、登账簿、编报表等会计核算方法的学习，税收实务课程教学重点也多以应纳税额计算及税务会计处理为主，纳税申报大多流于形式，就是填制一些纸质的纳税申报表，缺少进行税务技能培训的有效途径，缺乏仿真训练环境，课程内容脱离行业发展，甚至师资力量薄弱。因此，不少学生在进入会计行业后缩手缩脚，怕出错不敢动手，而一动手又很容易出错，不能及时适应岗位需求。
（二）原因分析
1.缺乏仿真的校内实训软硬件设施
涉税业务实训要求的软硬件条件多，以增值税发票开票、抄报税为例，由于涉及与税局网站链接数据传输反馈等问题，虽然市面有相关教学资源，但很难真正做到高仿真环境。据调查，目前能开设专门税务方面实训的高职院校比较少，有些院校虽开设了电子报税之类实训课程，但都只是简单流程模拟，为的只是让学生基本了解一下“开票报税”的基本程序，根本达不到与真实企业环境下实际使用的“税控系统”一模一样的环境。仅有的几款仿真效果较好的软件价格昂贵，多数民办高职院校因为缺乏实训室建设资金而无法采用。
2.课程内容宽泛过时，脱离财税政策发展
目前，相当一部分民办高职院校的税收实务课程内容显得宽泛单薄，严重脱离财税政策发展前沿，对学科发展前景和税制改革讨论的热点问题很少及时反映。例如，某《企业纳税会计》教材在介绍购进货物可抵扣运费问题时，仍然是7%扣除率，而不是按“营改增”中接受运输劳务11%抵扣；某《基础会计》教材中，增值税专用发票的联次仍然按四联纸质发票介绍，而没有机打发票的具体内容等。
3.在财税技能实训方面师资水平有限
民办院校师资队伍以青年教师为主，不少青年教师自身走的就是从学校到学校的发展路径，没有企业工作经历，又缺少企业资源可以参与实践锻炼。虽然也有企业会计岗位转行的教师，但在教师岗位上工作几年后，曾经的专业实践技能也已经跟不上行业发展。“双师型”教师多为“双证书”的表面化状态，不具备真正“双师”素质，教学内容主要靠书本教材和网络搜索，纸上谈兵，无法将最新、最实用的技能传授给学生。
二、解决问题的途径及措施
针对民办高职院校财税技能实训中存在的主要问题，结合开展“增值税防伪税控开票系统”培训获得的成功经验，提出财税技能实训新途径，如下图所示：
（一）校企合作，构建全仿真的培训环境
近年，不少企业在创造财富的同时，为更好地实现企业自身价值，开始关注教育、服务社会。将相关企业引进校园、走进课堂，利用企业在专用设备、软件及专业培训人员上的优势，为学生开展专题培训、讲座。财税技能实训新途径的研究正是基于相关企业的社会服务项目，由企业提供全真税控设备、仿真空白发票，并派出专门为客户提供技术指导的讲师、技术人员到学校给学生授课；学校则提供了培训教室、针式打印机、多媒体教学设备等，在培训现场有讲课、有演示、有体验，还有分组竞赛，课后学生普遍感觉受益良多，不同的方式对教师的教学也有不少启发。校企合作，构建全仿真环境的实训，很好地弥补了民办高职院校缺乏实训室建设资金和软硬件过时的不足，让学生获得更多的实践体验、掌握到更实用的财税技能。
（二）以“培优”为驱动，“以点带面”开展实训
通过选拔少数会计理论基础较好的学生参加技能比赛，“以赛促学”掌握最新财税技能，再帮助其他学生学习。本校2014级注会班的六名学生在指导老师带领下，通过参加2015年“航信杯”全国大学生财税技能大赛广东赛区比赛，获得由航天信息广东公司举办的“增值税防伪税控开票系统”培训的宝贵机会，在企业专门培训人员亲自指导下，认识了税控设备、了解了税控系统软件构成，并很快掌握开票、抄报税技能。在课堂上对全班学生教授此项技能时，由“培优”学生上台介绍操作流程、示范操作步骤、分组辅导其他学生实操，起到很好的“以点带面”促进教学效果作用。
（三）给予学生必要的理论指导，提升教师自身专业实践技能素质
在以教师为主导的专业课教学中，加强教师对达到专业课程教学目标的要求，让学生了解最新财税政策法规，弄懂主要税种征收原理，掌握涉税业务计算及账务处理等。教师除了在课堂上保证学生具备必要理论基础以外，还要利用已建立的校企合作途径，寒、暑假分期、分批到企业实习，顶岗锻炼。让教师参加企业财税工作的具体操作过程，提高他们的实践操作能力。还可以聘请企业的高级人才担任校内技能训练的兼职教师，在教会学生实践技能的同时，还可以培养专任教师的实操能力。
三、效果分析
实验表明，通过“企业参与培训+学生以赛促学+教师理论指导”的财税技能培训新途径，学生真正认识了“增值税防伪税控开票系统”，了解了专用设备，基本掌握开票、报税技能，增强了学生面临就业的自信心，大多数学生在实习面试时就获得了更多用人单位的青睐。通过顶岗实习，也检验财税技能实训的效果，进一步巩固、提升财税技能实训的实用性。在总结成功经验基础上，将财税技能培训的目标、操作要求、实训时间安排等写入会计专业的人才培养方案中，使财税技能培训规范化、系统化。通过与学院领导沟通，最终获得资金上的支持，购买先进的、实用性强、仿真度高的实训软硬件，建立了企业岗位化的实训室，实现财税技能实训的专业化、科技化，确保财税技能培训新途径的持续有效、畅通。
四、结束语
“增值税防伪税控开票系统”培训新途径研究，打破了常规的以教师为主导，学生被动接受知识、学习技能的途径，在学校缺乏实训设备及专用软件的情况下，利用相关企业专业技术支持，由学生自己完成技能部分的“教与学”，即个别学生在指导教师帮助下先掌握了相关知识、技能，再将知识、技能传授给其他学生。弥补了会计专业课堂教学内容的不足，帮助消化吸收了税务方面的专业知识，拓展了财税工作技能。未来在“互联网+财税”环境下，利用新途径还可以进一步提升学生在财税信息化知识及技术方面的学习力度，实现实训教学与行业企业发展趋势的有机结合，实现“以职业能力为导向”的具备信息化、实用型财税技能人才的培养目标。
参考文献：
倪平.谈高职会计专业的涉税实训教材建设[J].新课程（下），2015（10）.