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【摘要】随着新课改的推进，英语课堂教学越来越注重培养和提高学生的能力。如何使高中英语课即充实又精彩就显得尤为重要
【关键词】英语 课堂 精彩
随着新课改的推进，英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力。如何才打破以往的教学模式，充分调动师生间的交流和互动，使课堂成为一个和谐的、活跃且精彩的场所呢？下面，我谈谈我个人的一点看法。
一，教师要在课堂上尽力创设良好的师生情感
一堂课的成功与否与师生的情绪有很大的关系，教师的情绪直接影响着学生的情绪。如果教师心情愉快，处于积极状态，学生的情绪也会被很好的调动起来，整个教学过程就会轻松了，学生也不会有胆怯的心理，就能集中注意力听课，课堂效率也相应得到提高。
因此，教师在课堂上必须调整好情绪，才能与学生产生相应的积极情绪。另外，还应注意教师的肢体语言。教师的手势和表情虽属于非语言沟通方式，但对提高课堂效率有积极的意义。肢体语言和表情能使语言更准确、更有效地为教学服务。
二、教师要巧妙设疑提问，激发学生学习兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”所以，课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节。合理地设计问题是教学进程得以顺利进行的关键。精心设计的问题能使学生注意力集中专一，激发其学习热情，启发其思维与想象的能力。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰说：“成功的教学，不是强制，而是激发兴趣。”在教学过程教师针对具体的课堂教学内容，抓住要领性的问题，巧妙而又恰当的问题可以激发学生兴趣，使学生注意力集中。通过师生设疑解疑，加快问题的解决，有利于教学目的的实现。设疑必须以兴趣为支点，才能达到最大的效果。提问的技巧应包含以下几个方面：
1.层次性：即由表及里、由浅入深、层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。
2.多样性：即采用多种形式的提问，回答，如小组讨论、全班讨论等形式，提高学生兴趣。丰富课堂活动。
3.针对性：即因人设问。根据学生学情分层提问，使不同层次的学生都有机会表现自我。
4.思想性：即在课堂教学中要充分发掘思想教育意义，借助一些问题的设计，把德育融入到情景设计中，对学生进行思想品德教育。
另外，在这一环节之后必须做总结。适度的总结，能使学生在明确课堂内容的重点和难点，更能提高课堂效率。总之，教师课堂提问应从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，从而提高教学效果。
三、教师要创设情境，挖掘学生潜能
随着现代化教学手段的不断进步，多媒体的广泛应用，课堂教学也显现出多姿多彩的局面。生动的情境、丰富的内容，极大开拓学生的视野，开发了学生的创新思维，使学生思维活跃，思考问题速度不仅快而且思路清晰。同时学生的创新思维又进一步推动教师教学方式的创新。现代教学大多采用启发式教学，不只看重一个知识点的结论，更看重一个知识点的推理过程，使学生更好地、更具体地掌握知识点。在教师与学生不断的互动过程中，使教与学融合为一体，使教与学成为一种讨论式的活动。而在这一过程中，学生的回答又启发教师进行更进一步的思考，这种互动大大提高了教师与学生发现问题、解决问题的能力。通过创新和启发，挖掘出学生内在的潜能，从而大大提高了学生学习英语的积极性和兴趣。
四、教师要善用激励性言语，创造轻松愉快课堂气氛
学生每一个小小的成功与进步，教师都应及时地表扬。特别是学困生，他们的自卑心理比较重，压力很大，教师的一点点表扬便会给他们目标、信心和动力。同时，受表扬的学生也会在这种激励下会心情愉快从而更加努力学习。这会使教师与学生处于互相尊重、互相理解之中，能使师生、共同努力。长此以往，教师与学生会产生很强的依赖性，这种依赖性又会使师生之间产生一种期望的互动，教师期望学生更加努力，更加发奋学习，不断拼搏，而学生更期望老师进一步肯定他们的进步。课堂上，教师温和的态度、亲切的语言、慈祥的目光对学生即是一种鼓励又是一种尊重。学生答对时，教师应及时予以表扬，学生说错了，教师更应安慰，学生觉得很难表达而想放弃时，教师要适时鼓励。这样学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。
五、教师要精心设计课堂，充分激发学生的积极性
英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流：课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力：课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流。英语教师的职责不仅是
“to teach our students English”而且应是“to teach ourstudents how to learn English”。要明白学生需要学什么，怎样学，就必须了解学生。因此，教师在教学设计时，必须要注意设置有意义且符合学情的语言情景，引导学生运用所学的语言和知识进行交际。
总之，一堂有效的，精彩的英语课，需要教师精心设计，也需要学生的默契配合。学生的积极性被调动起了，积极参与了教学，课堂气氛活跃了，学生的学习效果提高了，我们就达到了教学的目的，英语堂课才算精彩。
参考文献
[1]何文琴.高中英语课堂提问艺术初探[J]，2002.（1）
[2]王方林.何为有效的课堂提问[J]，教育理论与实践2002.（7）
[3]朱介文.高中英语课堂教学问题及诊断[J]，新课程2008.（2）
【关键词】英语 课堂 精彩
随着新课改的推进，英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力。如何才打破以往的教学模式，充分调动师生间的交流和互动，使课堂成为一个和谐的、活跃且精彩的场所呢？下面，我谈谈我个人的一点看法。
一，教师要在课堂上尽力创设良好的师生情感
一堂课的成功与否与师生的情绪有很大的关系，教师的情绪直接影响着学生的情绪。如果教师心情愉快，处于积极状态，学生的情绪也会被很好的调动起来，整个教学过程就会轻松了，学生也不会有胆怯的心理，就能集中注意力听课，课堂效率也相应得到提高。
因此，教师在课堂上必须调整好情绪，才能与学生产生相应的积极情绪。另外，还应注意教师的肢体语言。教师的手势和表情虽属于非语言沟通方式，但对提高课堂效率有积极的意义。肢体语言和表情能使语言更准确、更有效地为教学服务。
二、教师要巧妙设疑提问，激发学生学习兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”所以，课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节。合理地设计问题是教学进程得以顺利进行的关键。精心设计的问题能使学生注意力集中专一，激发其学习热情，启发其思维与想象的能力。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰说：“成功的教学，不是强制，而是激发兴趣。”在教学过程教师针对具体的课堂教学内容，抓住要领性的问题，巧妙而又恰当的问题可以激发学生兴趣，使学生注意力集中。通过师生设疑解疑，加快问题的解决，有利于教学目的的实现。设疑必须以兴趣为支点，才能达到最大的效果。提问的技巧应包含以下几个方面：
1.层次性：即由表及里、由浅入深、层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。
2.多样性：即采用多种形式的提问，回答，如小组讨论、全班讨论等形式，提高学生兴趣。丰富课堂活动。
3.针对性：即因人设问。根据学生学情分层提问，使不同层次的学生都有机会表现自我。
4.思想性：即在课堂教学中要充分发掘思想教育意义，借助一些问题的设计，把德育融入到情景设计中，对学生进行思想品德教育。
另外，在这一环节之后必须做总结。适度的总结，能使学生在明确课堂内容的重点和难点，更能提高课堂效率。总之，教师课堂提问应从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，从而提高教学效果。
三、教师要创设情境，挖掘学生潜能
随着现代化教学手段的不断进步，多媒体的广泛应用，课堂教学也显现出多姿多彩的局面。生动的情境、丰富的内容，极大开拓学生的视野，开发了学生的创新思维，使学生思维活跃，思考问题速度不仅快而且思路清晰。同时学生的创新思维又进一步推动教师教学方式的创新。现代教学大多采用启发式教学，不只看重一个知识点的结论，更看重一个知识点的推理过程，使学生更好地、更具体地掌握知识点。在教师与学生不断的互动过程中，使教与学融合为一体，使教与学成为一种讨论式的活动。而在这一过程中，学生的回答又启发教师进行更进一步的思考，这种互动大大提高了教师与学生发现问题、解决问题的能力。通过创新和启发，挖掘出学生内在的潜能，从而大大提高了学生学习英语的积极性和兴趣。
四、教师要善用激励性言语，创造轻松愉快课堂气氛
学生每一个小小的成功与进步，教师都应及时地表扬。特别是学困生，他们的自卑心理比较重，压力很大，教师的一点点表扬便会给他们目标、信心和动力。同时，受表扬的学生也会在这种激励下会心情愉快从而更加努力学习。这会使教师与学生处于互相尊重、互相理解之中，能使师生、共同努力。长此以往，教师与学生会产生很强的依赖性，这种依赖性又会使师生之间产生一种期望的互动，教师期望学生更加努力，更加发奋学习，不断拼搏，而学生更期望老师进一步肯定他们的进步。课堂上，教师温和的态度、亲切的语言、慈祥的目光对学生即是一种鼓励又是一种尊重。学生答对时，教师应及时予以表扬，学生说错了，教师更应安慰，学生觉得很难表达而想放弃时，教师要适时鼓励。这样学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。
五、教师要精心设计课堂，充分激发学生的积极性
英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流：课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力：课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流。英语教师的职责不仅是
“to teach our students English”而且应是“to teach ourstudents how to learn English”。要明白学生需要学什么，怎样学，就必须了解学生。因此，教师在教学设计时，必须要注意设置有意义且符合学情的语言情景，引导学生运用所学的语言和知识进行交际。
总之，一堂有效的，精彩的英语课，需要教师精心设计，也需要学生的默契配合。学生的积极性被调动起了，积极参与了教学，课堂气氛活跃了，学生的学习效果提高了，我们就达到了教学的目的，英语堂课才算精彩。
参考文献
[1]何文琴.高中英语课堂提问艺术初探[J]，2002.（1）
[2]王方林.何为有效的课堂提问[J]，教育理论与实践2002.（7）
[3]朱介文.高中英语课堂教学问题及诊断[J]，新课程2008.（2）