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摘 要：新课改正在如火如荼地推进，现阶段数学课堂中采用的教学手段和教学模式，已经在传统的课堂形式上做出了改变，使其更加符合当前课程教育理念的要求，同时，数学教师也积极与同行进行共同探讨，研究进行数学知识高水平教学的策略和方法，从而不断解决数学课堂中存在的问题，让数学课堂真正地成为发展学生综合能力，促进学生全面成长的园地。本文就笔者数学课堂的教学实践出发，提出进行数学课堂教学的方法，以期能够为其他数学教师在构建高质量数学课堂中提供帮助。
关键词：高中数学;情境;生活;质量
在传统高中数学课程中教师所采用的教学方式相对单一，往往将学生置于课堂中的被动地位，单纯地接受教师讲解的内容，以至于学生在数学课堂中的参与度不高，学生的情绪也不高涨。所以，为了避免这种情况，在新时期下开展高中数学课程的教学工作，教师也应当把握数学学科的教学特色，进一步改进课堂教学的各个环节，从而增强学生对数学知识进行探求的欲望，使得学生在主动参与中，逐步提升对数学知识的认知质量。
一、营造情境
良好的学习情境是让学生集中精力的关键，也是激发学生学习动力的手段，在高中阶段教师应当重视数学课堂情境的构建，积极营造和谐、友好、趣味的氛围，让学生主动进行数学知识的探索。同时，在高中数学教材当中所安排的数学知识大多以文字和符号的形式进行表示，这对于思维能力还处于发展阶段的学生来说，在认知和理解上存在一定的难度。所以，为了实现高效数学课堂的构建，教师应当转变数学知识的呈现方式，促进直观情境的生成。
例如，在《空间几何体的结构》中，教师就可以借助媒体手段，变革传统形式下数学知识的呈现方式，从而提升学生认知数学知识的质量。在课堂中，教师先借助二维图片，向学生解说棱台、棱柱等几何体的结构特征，让学生从理论上认识本节课的内容。随后，教师借助flash动画或者数学软件，向学生展示动态的棱台、棱柱等几何体，让学生在不断变化的动态画面中，直观认知空间几何体的结构，逐步实现对几何体结构特征的认识。
显而易见，在开展数学课程的讲解中，教师使用现代教育资源，促进课堂直观情境的创建，可以丰富学生的认知体验，让学生在直观的画面中，逐步提升对数学知识的认知质量。
二、多样教法
课堂教学方法是实现教学价值的手段，也是教师提升课堂教学质量的关键，在开展高中数学课程的教学中，教师对教学方法进行合理的设计，不仅能够增强学生对基础数学知识的认知效果，同时可以促进学生学习能力、思维能力等多种素养的发展，让学生更加适应未来社会的发展需要。但是，在传统数学课堂中，教师往往采用单一的教学方式进行教学，使得课堂教学的结构呈现出一定的弊端和不足，制约高效数学课堂的构建。所以，为了解决这一问题，教师在实际进行数学知识的讲解中，可以采用多样教法整合的形式，弥补单一教学方法应用中的短板，逐步实现高水平数学课堂的教学。
例如，在《正弦定理和余弦定理》中，教师就可以将问题、合作、自主思考等多个教学手段进行整合，让学生在参与活动的过程中，逐步深化对数学知识的认知。从教材的分析中可以看出，本节课中的主要教学内容是让学生从已有的几何知识出发，探究任意三角形中，边与其对角的关系等，在课堂中，教师向学生提出“如何证明正弦定理呢？”等问题，为学生的自主思考指明方向。随后，教师给予学生一定的思考时间，让学生在自主思考中，形成自己的见解。紧接着，教师让学生在小组中输出自己的思想，并在与他人进行交流的过程中，逐步打开自己的思路，实现对正弦定理推导过程的深入理解。
不难看出，在数学课堂中，教师整合多样教学方法能够弥补单一教学形式的不足，促进学生多种能力的综合发展，从而提升课堂教学的质量。
三、生活教学
数学与生活间的关系是紧密的，数学学科出现的本质和发展也与生活具有不可分割的关系，在开展高中数学课程的教学中，教师也应当积极应用生活元素的介入，进一步降低学生进行数学知识理解的难度，使得学生在实践应用中进一步深化对数学基础知识的认识。
例如，在讲解《随机事件的概率》时，教师可以借助生活案例的提出，帮助学生理解本节课的内容。在课堂的开始，教师向学生提出“明天是否一定會下雨？”“今天中午一定会吃米饭？”“买彩票一定不会中奖吗？”等蕴含生活元素的问题，让学生在思考上述问题的过程中，能够逐步意识到本节课的学习的内容与生活间的密切关联，从而提升对本节课数学知识的认知效果。
总之，教师进行情境的营造、教法的整合，以及生活化的教学，都能够提升课堂教学的效果，但是，真正实现高质量数学课堂的构建，还需要教师构建完整的数学课程教学体系，使得学生在探究数学知识的过程中，能够深化对数学知识的认知。
参考文献：
[1]郭文.打造高中数学高效课堂 提升数学教学质量[J].西部素质教育，2017，3（23）：239.
[2]李奎耀.论如何激发高中数学课堂活力[J].数学学习与研究，2017（23）：40.
关键词：高中数学;情境;生活;质量
在传统高中数学课程中教师所采用的教学方式相对单一，往往将学生置于课堂中的被动地位，单纯地接受教师讲解的内容，以至于学生在数学课堂中的参与度不高，学生的情绪也不高涨。所以，为了避免这种情况，在新时期下开展高中数学课程的教学工作，教师也应当把握数学学科的教学特色，进一步改进课堂教学的各个环节，从而增强学生对数学知识进行探求的欲望，使得学生在主动参与中，逐步提升对数学知识的认知质量。
一、营造情境
良好的学习情境是让学生集中精力的关键，也是激发学生学习动力的手段，在高中阶段教师应当重视数学课堂情境的构建，积极营造和谐、友好、趣味的氛围，让学生主动进行数学知识的探索。同时，在高中数学教材当中所安排的数学知识大多以文字和符号的形式进行表示，这对于思维能力还处于发展阶段的学生来说，在认知和理解上存在一定的难度。所以，为了实现高效数学课堂的构建，教师应当转变数学知识的呈现方式，促进直观情境的生成。
例如，在《空间几何体的结构》中，教师就可以借助媒体手段，变革传统形式下数学知识的呈现方式，从而提升学生认知数学知识的质量。在课堂中，教师先借助二维图片，向学生解说棱台、棱柱等几何体的结构特征，让学生从理论上认识本节课的内容。随后，教师借助flash动画或者数学软件，向学生展示动态的棱台、棱柱等几何体，让学生在不断变化的动态画面中，直观认知空间几何体的结构，逐步实现对几何体结构特征的认识。
显而易见，在开展数学课程的讲解中，教师使用现代教育资源，促进课堂直观情境的创建，可以丰富学生的认知体验，让学生在直观的画面中，逐步提升对数学知识的认知质量。
二、多样教法
课堂教学方法是实现教学价值的手段，也是教师提升课堂教学质量的关键，在开展高中数学课程的教学中，教师对教学方法进行合理的设计，不仅能够增强学生对基础数学知识的认知效果，同时可以促进学生学习能力、思维能力等多种素养的发展，让学生更加适应未来社会的发展需要。但是，在传统数学课堂中，教师往往采用单一的教学方式进行教学，使得课堂教学的结构呈现出一定的弊端和不足，制约高效数学课堂的构建。所以，为了解决这一问题，教师在实际进行数学知识的讲解中，可以采用多样教法整合的形式，弥补单一教学方法应用中的短板，逐步实现高水平数学课堂的教学。
例如，在《正弦定理和余弦定理》中，教师就可以将问题、合作、自主思考等多个教学手段进行整合，让学生在参与活动的过程中，逐步深化对数学知识的认知。从教材的分析中可以看出，本节课中的主要教学内容是让学生从已有的几何知识出发，探究任意三角形中，边与其对角的关系等，在课堂中，教师向学生提出“如何证明正弦定理呢？”等问题，为学生的自主思考指明方向。随后，教师给予学生一定的思考时间，让学生在自主思考中，形成自己的见解。紧接着，教师让学生在小组中输出自己的思想，并在与他人进行交流的过程中，逐步打开自己的思路，实现对正弦定理推导过程的深入理解。
不难看出，在数学课堂中，教师整合多样教学方法能够弥补单一教学形式的不足，促进学生多种能力的综合发展，从而提升课堂教学的质量。
三、生活教学
数学与生活间的关系是紧密的，数学学科出现的本质和发展也与生活具有不可分割的关系，在开展高中数学课程的教学中，教师也应当积极应用生活元素的介入，进一步降低学生进行数学知识理解的难度，使得学生在实践应用中进一步深化对数学基础知识的认识。
例如，在讲解《随机事件的概率》时，教师可以借助生活案例的提出，帮助学生理解本节课的内容。在课堂的开始，教师向学生提出“明天是否一定會下雨？”“今天中午一定会吃米饭？”“买彩票一定不会中奖吗？”等蕴含生活元素的问题，让学生在思考上述问题的过程中，能够逐步意识到本节课的学习的内容与生活间的密切关联，从而提升对本节课数学知识的认知效果。
总之，教师进行情境的营造、教法的整合，以及生活化的教学，都能够提升课堂教学的效果，但是，真正实现高质量数学课堂的构建，还需要教师构建完整的数学课程教学体系，使得学生在探究数学知识的过程中，能够深化对数学知识的认知。
参考文献：
[1]郭文.打造高中数学高效课堂 提升数学教学质量[J].西部素质教育，2017，3（23）：239.
[2]李奎耀.论如何激发高中数学课堂活力[J].数学学习与研究，2017（23）：40.