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摘 要：核心素养的养成是新课程改革发展过程中各学科教师在教学过程中针对学科特点着重培养学生的关键能力和必备品格，它突出反映了学科的特点及学生在学习过程中必备的素养。在高中生物教学过程中，教师要能够以促进学生学生核心素养发展为教学目标，通过转变教学观念，创新教学模式培养学生生物核心素养。
关键词：高中生物 核心素养 渗透策略
新课程改革背景下，教学改革从过去应试理念下教师注重理论知识讲授转变为以学生为本探究提升其核心素养的落实放在教学首位。生物学科包含的内容丰富，抽象及逻辑性的理论知识也较多，教师在教学过程中要将其作为整个教学工作的重难点，注重从多角度不同方面探究多种教学模式培养学生的生物综合素养。
一、融入生命理念，激发学生学习兴趣
生命观念是生物学科中的重要核心素养之一，生物学科中包含丰富的生物体结构与功能相适应的生命观念，是学生在理解生物抽象概念的过程中形成的抽象生命感知。教师可以在教学中融入丰富的生命观，在传授生物知识的过程中，帮助学生体验生命的美好，激发学生学习生物的兴趣。
以《生命活动的主要承担者蛋白质》的教学过程为例，为了在该课教学中培养学生的生命观念，我在教学中非常重视学生对概念性知识的学习与理解。因此，上课后我首先要求学生先进行自主学习，并在学习中找出该课中所涉及到的概念，从而将学生置于到了整个教学内容之中。在给予学生充分的时间之后，大家提出较多的便是蛋白质氨基酸等内容。在这一基础上，我将两个名词写到了黑板上，并邀请了几位学生来说一说自己对概念的理解。在倾听中，我了解到学生们不仅指出了蛋白质是构成细胞和生物体的主要有机物，还意识到了其在细胞和生物体的生命活动中所发挥的重要作用。之后，我又引导学生对氨基酸的概念进行了明确，在学生生命观念的形成过程中促使高中生物课堂实现有效性。
二、利用问题引导，培养学生理性思维
学起于思，源于疑。教师在生物课程中通过层层递进的提问方式，引导学生思考生物学科的深刻本质，对学生理性思维的有效培养有重要作用。因此，在生物学科的教学过程中，教师可以根据具体的教学内容提出恰当的问题，让学生在猜测和思考只能够探究知识本质。
以《DNA是主要的遗传物质》的教学过程为例，考虑到高中生在此之前已经学习了遗传的细胞基础，所以在教学中我首先将学生进行了分组，之后对学生讲了对遗传物质的早期推断，也就是在20世纪20年代，人们认为蛋白质是遗传物质。在将学生带入到这一情境中后，我随之提出了几个问题，如：（一）分析教材，了解蛋白质和DNA的区别以及最初人们对遗传物质的认知情况;（二）以小组为单位观察肺炎双球菌的转化实验，探讨肺炎双球菌的研究结果说明了什么？（三）从该课学习中你能得出哪些结论和重点知识。随着三个问题的提出，学生们的积极性得到了最大程度上的调动，并自主、自觉的投入到了对问题的思考与探究中，并通过小组之间的思维碰撞与融合有效发展了自身的理性思维。
三、开展实验探究，培育学生探究精神
科学探究精神是生物学科中的重点素养之一，在实验探究的过程中，学生的思维能力、实验能力和创新精神都能得到锻炼和提升。教师可以在教学过程中针对特定的生物学现象，不断研读教材中的具体实验，让学生进行探究讨论。
比如，在《果胶酶在果汁生产中的作用》实验探究过程中，为了锻炼学生的自主学习探究和小组协作能力，我在教学中通过分小组让学生自主设计实验方案，并亲自动手操作观察实验，在这个过程中，教师针对实验设计中的变量提出问题引导，比如自变量、因变量、无关变量分别是什么？自变量如何进行定量控制等，操作注意事项有哪些？让学生在操作实验时注意思考探究，并在实验报告时将这些问题一一呈现。这样，在实验过程中培养学生质疑态度，促进学生理性思维的发展，还深刻感知并树立了科学的探究精神与态度。
四、融入情感教育，强化学生社会责任
社会责任意识也是生物核心素养的重点体现，教师在实际教学过程中可以融入情感教育，将生物抽象知识概念中内涵的情感与实际生活紧密联系起来，让学生体会生物知识中的情感，不断强化学生社会责任感。
比如，教师在课堂中将一些时政新闻引入到课题讨论中，在探讨辩论中帮助学生树立正确的生命觀，如针对“基因编辑婴儿”新闻事件让学生讨论。又如，教师还可以在教学时将生物学家的事迹进行介绍，为学生科学探究树立榜样。再如，将生物知识与生活实践相结合，让学生树立合理利用生物科学的意识，将环保观念渗透到教学中，帮助学生以科学态度面对客观世界，形成对社会的责任感。
综上所述，培养学生生物核心素养是新课程改革和素质教育发展的必然要求，这个养成过程不是一蹴而就完成的，需要经历一个漫长渐进的过程。在实际高中教学过程中，教师要能够遵循新课程改革理念，通过融入生命理念，激发学生学习兴趣;利用问题引导，培养学生理性思维;开展实验探究，培育学生探究精神;融入情感教育，强化学生社会责任不断提升学生的生物综合素质，有效提升学生的生物核心素养。
参考文献：
[1]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学，2017，33（03）：71-73.
[2]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学，2016（08）：18-19.
关键词：高中生物 核心素养 渗透策略
新课程改革背景下，教学改革从过去应试理念下教师注重理论知识讲授转变为以学生为本探究提升其核心素养的落实放在教学首位。生物学科包含的内容丰富，抽象及逻辑性的理论知识也较多，教师在教学过程中要将其作为整个教学工作的重难点，注重从多角度不同方面探究多种教学模式培养学生的生物综合素养。
一、融入生命理念，激发学生学习兴趣
生命观念是生物学科中的重要核心素养之一，生物学科中包含丰富的生物体结构与功能相适应的生命观念，是学生在理解生物抽象概念的过程中形成的抽象生命感知。教师可以在教学中融入丰富的生命观，在传授生物知识的过程中，帮助学生体验生命的美好，激发学生学习生物的兴趣。
以《生命活动的主要承担者蛋白质》的教学过程为例，为了在该课教学中培养学生的生命观念，我在教学中非常重视学生对概念性知识的学习与理解。因此，上课后我首先要求学生先进行自主学习，并在学习中找出该课中所涉及到的概念，从而将学生置于到了整个教学内容之中。在给予学生充分的时间之后，大家提出较多的便是蛋白质氨基酸等内容。在这一基础上，我将两个名词写到了黑板上，并邀请了几位学生来说一说自己对概念的理解。在倾听中，我了解到学生们不仅指出了蛋白质是构成细胞和生物体的主要有机物，还意识到了其在细胞和生物体的生命活动中所发挥的重要作用。之后，我又引导学生对氨基酸的概念进行了明确，在学生生命观念的形成过程中促使高中生物课堂实现有效性。
二、利用问题引导，培养学生理性思维
学起于思，源于疑。教师在生物课程中通过层层递进的提问方式，引导学生思考生物学科的深刻本质，对学生理性思维的有效培养有重要作用。因此，在生物学科的教学过程中，教师可以根据具体的教学内容提出恰当的问题，让学生在猜测和思考只能够探究知识本质。
以《DNA是主要的遗传物质》的教学过程为例，考虑到高中生在此之前已经学习了遗传的细胞基础，所以在教学中我首先将学生进行了分组，之后对学生讲了对遗传物质的早期推断，也就是在20世纪20年代，人们认为蛋白质是遗传物质。在将学生带入到这一情境中后，我随之提出了几个问题，如：（一）分析教材，了解蛋白质和DNA的区别以及最初人们对遗传物质的认知情况;（二）以小组为单位观察肺炎双球菌的转化实验，探讨肺炎双球菌的研究结果说明了什么？（三）从该课学习中你能得出哪些结论和重点知识。随着三个问题的提出，学生们的积极性得到了最大程度上的调动，并自主、自觉的投入到了对问题的思考与探究中，并通过小组之间的思维碰撞与融合有效发展了自身的理性思维。
三、开展实验探究，培育学生探究精神
科学探究精神是生物学科中的重点素养之一，在实验探究的过程中，学生的思维能力、实验能力和创新精神都能得到锻炼和提升。教师可以在教学过程中针对特定的生物学现象，不断研读教材中的具体实验，让学生进行探究讨论。
比如，在《果胶酶在果汁生产中的作用》实验探究过程中，为了锻炼学生的自主学习探究和小组协作能力，我在教学中通过分小组让学生自主设计实验方案，并亲自动手操作观察实验，在这个过程中，教师针对实验设计中的变量提出问题引导，比如自变量、因变量、无关变量分别是什么？自变量如何进行定量控制等，操作注意事项有哪些？让学生在操作实验时注意思考探究，并在实验报告时将这些问题一一呈现。这样，在实验过程中培养学生质疑态度，促进学生理性思维的发展，还深刻感知并树立了科学的探究精神与态度。
四、融入情感教育，强化学生社会责任
社会责任意识也是生物核心素养的重点体现，教师在实际教学过程中可以融入情感教育，将生物抽象知识概念中内涵的情感与实际生活紧密联系起来，让学生体会生物知识中的情感，不断强化学生社会责任感。
比如，教师在课堂中将一些时政新闻引入到课题讨论中，在探讨辩论中帮助学生树立正确的生命觀，如针对“基因编辑婴儿”新闻事件让学生讨论。又如，教师还可以在教学时将生物学家的事迹进行介绍，为学生科学探究树立榜样。再如，将生物知识与生活实践相结合，让学生树立合理利用生物科学的意识，将环保观念渗透到教学中，帮助学生以科学态度面对客观世界，形成对社会的责任感。
综上所述，培养学生生物核心素养是新课程改革和素质教育发展的必然要求，这个养成过程不是一蹴而就完成的，需要经历一个漫长渐进的过程。在实际高中教学过程中，教师要能够遵循新课程改革理念，通过融入生命理念，激发学生学习兴趣;利用问题引导，培养学生理性思维;开展实验探究，培育学生探究精神;融入情感教育，强化学生社会责任不断提升学生的生物综合素质，有效提升学生的生物核心素养。
参考文献：
[1]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学，2017，33（03）：71-73.
[2]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学，2016（08）：18-19.