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摘要：随着素质教育的全面普及，当前的高中历史课堂不仅仅重视培养学生的历史知识的学习，更重要是还要注重学生历史素养的培养，希望能够通过历史教学提升学生对于史料的分析和研究能力。为此高中历史课堂也需要做出适当的调整，能够更好地推动高中历史教学的发展，有效的提升学生史料实证的能力。
关键词：高中历史;历史教学;史料实证
对于历史课程而言，学生应该具备一定的史料实证分析的能力，能这对于学生学好历史也有着重要的意义。进入到高中阶段后，课本中对于知识的探究难度逐渐的加深，很多的问题开始逐渐的复杂化，需要学生能够系统性的分析历史中的各个因素，因为教材会受到篇幅的影响，所以不可能对于每一个史料都进行深度的剖析，而这也就需要学生能够提升自身分析史料的能力，这也是高中历史教师应该培养学生的一个重要的方向。本文针对高中历史教学中培养学生史料实证能力的策略进行论述。
1 做好课本知识的延伸和拓展
为了能够更好地培养学生史料实证的素养，教师首先应该从观念上能够更正学生的学习理念。很多的学生在学习中过于依赖于课本，所以对于课本中给出的内容都是深信不疑的，不敢提出任何的质疑，也不会进行深层次的思考。这样的历史学习不能够真正的培养学生的自我认识，对于学生客观的认识历史问题带来了不好的影响。课本中阐述的历史事实或者是历史人物其实不能够在有限的空间内进行全面的呈现，所以这时候就需要学生在学习时候能够具备一种批判的精神，能够主动地探索课本以外相关的素材，对于史料实证能够进行更深程度的运用，这样学生的历史能力才能够得到提升。教师应该合理的运用现有的课本资源，培养学生能够提出自己的观点，有自己的态度。比如在学习人教版高一历史上册《太平天国运动》时，教师可以让学生分组对太平天国远动揭开了近代中国民主革命的序幕这一个观点进行讨论。这时候其实就培养了学生使用史料进行交流表达的机会。学生通过交流自然会对课本中的内容进行拓展，有效的培养了学生自主学习和自主思考的能力，所以在史料实证能力的培养中教师要学会利用现有的教材对内容进行拓展。
2 及时对教材内容进行补充和完善
前面提到过在历史教材中很多的内容都不能够很完整的进行呈现，也不可能太过具体。那么当学生对于某一段的历史比较感兴趣的时候，或者是想更加全面的去认识一个人物的时候。教师就应该及时给到学生一些资源让学生去学习和拓展，能够补充教材中没有的一些素材，这样才能够发挥出史料实证学习的价值。教师要能够引导学生学会自主的学习，当课本无法满足自己学习的需求时要学会合理使用网络或者是学校的图书馆进行资料的搜集，能够挖掘出一些史料實证的素材，进行深入的分析，做出客观的评价。比如在学习人教版高一历史下册《古代商业发展》时，课本中讲到了两宋和明清时期商业经济异常繁荣，但是这与这一知识点的论证史料比较的少。那么在这样的一种状况下学生就比较难以掌握这部分内容，也不能够深刻的理解。那么教师就应该做好课内知识的完善和补充，可以通过增加历史地图或者是一些场景还有一些图片等方式让学生能够更加全面的了解这一部分的历史，教师也要善于对提供的史料进行一些出处的标注，方面学生对于这些史料的理解，有了史料的及时补充，能够让学生对于这个主题有一个更加全面的认识，从而提高学生史料实证能力。
3 培养学生对于史料实证的剖析能力
学生具备了去挖掘史料实证的意识和能力后，教师接下来需要做的就是能够培养学生对于补充的这些内容的一个剖析的能力。能够更加深入的去利用这些素材，对于具体的问题进行剖析。学生借助于课外的资源去找寻一些史料实证其实目前来说都是比较轻松和容易的。但是真正的难点在于找到了这些史料之后如何深度的进行分析，这才是对于学生能力的考查。教师要慢慢的对学生进行引导。结合一些具体的史料带着学生分析，让学生慢慢掌握一些方法。试着引导学生对这些史料进行分析和表达，进而培养学生的史料分析能力。比如在学习人教版高中历史下册《古代商业的发展》时，我们会涉及到市的变迁的讲解。这时候教师可以引导学生去搜集关于宋朝前后市的相关的史料，然后让学生对市的空间、时间还有政府的监管上面发展的变化进行分类整理，然后根据学习的内容证明自己的观点。这个过程中其实学生史料实证的能力就逐渐的得到了培养。通过这样的过程开拓了学生的视野，帮助学生更深层读的分析历史问题。有效的培养了学生今后解决问题的能力。
4 结语
总之，培养学生史料实证能力是提高学生学习历史质量和培养学生历史素养的重要方式。作为教师要能够认识到它的重要性，在课堂中有效的开展史料实证能力的培养。
参考文献：
[1] 戴加平.史料在中学历史教学中的主要功能及其实现路径[J].历史教学（上半月刊），2015（12）.
[2] 朱汉国.浅议21世纪以来历史课程目标的变化[J].历史教学（上半月刊），2015（10）.
[3] 张华中.基于实践的历史学科核心素养体系刍议——以普通高中为例[J].历史教学（上半月刊），2015（09）.
（作者单位：陕西省西安市经开第三中学）
关键词：高中历史;历史教学;史料实证
对于历史课程而言，学生应该具备一定的史料实证分析的能力，能这对于学生学好历史也有着重要的意义。进入到高中阶段后，课本中对于知识的探究难度逐渐的加深，很多的问题开始逐渐的复杂化，需要学生能够系统性的分析历史中的各个因素，因为教材会受到篇幅的影响，所以不可能对于每一个史料都进行深度的剖析，而这也就需要学生能够提升自身分析史料的能力，这也是高中历史教师应该培养学生的一个重要的方向。本文针对高中历史教学中培养学生史料实证能力的策略进行论述。
1 做好课本知识的延伸和拓展
为了能够更好地培养学生史料实证的素养，教师首先应该从观念上能够更正学生的学习理念。很多的学生在学习中过于依赖于课本，所以对于课本中给出的内容都是深信不疑的，不敢提出任何的质疑，也不会进行深层次的思考。这样的历史学习不能够真正的培养学生的自我认识，对于学生客观的认识历史问题带来了不好的影响。课本中阐述的历史事实或者是历史人物其实不能够在有限的空间内进行全面的呈现，所以这时候就需要学生在学习时候能够具备一种批判的精神，能够主动地探索课本以外相关的素材，对于史料实证能够进行更深程度的运用，这样学生的历史能力才能够得到提升。教师应该合理的运用现有的课本资源，培养学生能够提出自己的观点，有自己的态度。比如在学习人教版高一历史上册《太平天国运动》时，教师可以让学生分组对太平天国远动揭开了近代中国民主革命的序幕这一个观点进行讨论。这时候其实就培养了学生使用史料进行交流表达的机会。学生通过交流自然会对课本中的内容进行拓展，有效的培养了学生自主学习和自主思考的能力，所以在史料实证能力的培养中教师要学会利用现有的教材对内容进行拓展。
2 及时对教材内容进行补充和完善
前面提到过在历史教材中很多的内容都不能够很完整的进行呈现，也不可能太过具体。那么当学生对于某一段的历史比较感兴趣的时候，或者是想更加全面的去认识一个人物的时候。教师就应该及时给到学生一些资源让学生去学习和拓展，能够补充教材中没有的一些素材，这样才能够发挥出史料实证学习的价值。教师要能够引导学生学会自主的学习，当课本无法满足自己学习的需求时要学会合理使用网络或者是学校的图书馆进行资料的搜集，能够挖掘出一些史料實证的素材，进行深入的分析，做出客观的评价。比如在学习人教版高一历史下册《古代商业发展》时，课本中讲到了两宋和明清时期商业经济异常繁荣，但是这与这一知识点的论证史料比较的少。那么在这样的一种状况下学生就比较难以掌握这部分内容，也不能够深刻的理解。那么教师就应该做好课内知识的完善和补充，可以通过增加历史地图或者是一些场景还有一些图片等方式让学生能够更加全面的了解这一部分的历史，教师也要善于对提供的史料进行一些出处的标注，方面学生对于这些史料的理解，有了史料的及时补充，能够让学生对于这个主题有一个更加全面的认识，从而提高学生史料实证能力。
3 培养学生对于史料实证的剖析能力
学生具备了去挖掘史料实证的意识和能力后，教师接下来需要做的就是能够培养学生对于补充的这些内容的一个剖析的能力。能够更加深入的去利用这些素材，对于具体的问题进行剖析。学生借助于课外的资源去找寻一些史料实证其实目前来说都是比较轻松和容易的。但是真正的难点在于找到了这些史料之后如何深度的进行分析，这才是对于学生能力的考查。教师要慢慢的对学生进行引导。结合一些具体的史料带着学生分析，让学生慢慢掌握一些方法。试着引导学生对这些史料进行分析和表达，进而培养学生的史料分析能力。比如在学习人教版高中历史下册《古代商业的发展》时，我们会涉及到市的变迁的讲解。这时候教师可以引导学生去搜集关于宋朝前后市的相关的史料，然后让学生对市的空间、时间还有政府的监管上面发展的变化进行分类整理，然后根据学习的内容证明自己的观点。这个过程中其实学生史料实证的能力就逐渐的得到了培养。通过这样的过程开拓了学生的视野，帮助学生更深层读的分析历史问题。有效的培养了学生今后解决问题的能力。
4 结语
总之，培养学生史料实证能力是提高学生学习历史质量和培养学生历史素养的重要方式。作为教师要能够认识到它的重要性，在课堂中有效的开展史料实证能力的培养。
参考文献：
[1] 戴加平.史料在中学历史教学中的主要功能及其实现路径[J].历史教学（上半月刊），2015（12）.
[2] 朱汉国.浅议21世纪以来历史课程目标的变化[J].历史教学（上半月刊），2015（10）.
[3] 张华中.基于实践的历史学科核心素养体系刍议——以普通高中为例[J].历史教学（上半月刊），2015（09）.
（作者单位：陕西省西安市经开第三中学）