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摘要：当代高中生学习英语，无非是为了应对考试，而没有真正的把英语当做一门语言，当做一门应用型学科来学习。要想学好一门应用型语言学科，除了要掌握最基本的语法知识外，还要了解其中的文化内涵，将语言的学习上升到文化意识层面，改变英语“哑巴式”教学的现状。笔者将针对高中英语教学中对学生文化意识培养薄弱的现象，做出深层次的讨论，并提出一些有建设性的意见和建议，寄希望于培养学生文化意识。
关键词：高中英语；现状；文化意识培养
0 引言
对高中生英语文化意识的培养是英语教学过程中必不可少的一环，英语文化意识的培养主要包括跨文化知识、文化理解、语言文化交流能力及交际意识四个方面。目前高中生对英语的学习仍停留在学其形的层面，而不明白其背后的文化内涵，即使掌握了英语这门语言，却仍不能将其很好地应用到实际生活中，因为其学习过程就脱离了现实。所以说，教师在教学中要起到引导作用，让学生切身感受到英语文化所蕴含的知识和魅力，以此来加深学生对英语的理解[1]，进而提高教学效率和教学水平。
1 高中英语教学中学生文化意识薄弱症结所在
通过对汉语言的学习，我们知道学习一门语言不单单是学怎样说和怎样用，更重要的是要和文化背景相结合，置身于一定的文化环境中；学习英语也是同样的道理，要时常想象一下，当自己身处异国他乡时，该怎样与人交流当地的风土人情，这不正是教学中对学生文化意识培养所要做的吗？
在高中英语教学中，往往只是训练学生的做题能力和记忆能力，教师为了“分数”而教学，而忽略了对更深层次的文化内涵的传授和教育，学生则为了“高考”而学习，放弃了对文化内涵的追求。语言是文化的载体，这种教学模式必然会使其空有一副形骸，并无实形。日积月累，英语也就沦为一种工具，成为大学敲门砖中的一块小砾石，用完也就随手一扔，再无他用了。
在实际教学过程中，学生文化意识薄弱的表现主要体现在以下几个方面：
（1）受教学大背景限制，为“考”而教，为“考”而学；
（2）教学手段单一，缺少对英语文化层面的教育；
（3）教学过程忽视中外文化差异[2]，对一些词语的應用和理解出现认知上的偏差等。
2 高中英语教学中对学生文化意识培养的重要性
2.1 有助于提升学生阅读能力和课堂教學效率
在帮助学生建立起英语文化概念之后，会极大地提高学生对英语的热爱程度，使学生树立起学习英语的自信心，改变以往被动接受老师教授知识的局面，进行主动地探究式学习，自主地阅读一些英文的新闻、文章、文献等，在学习过程中不断提升英语水平，进而提高英语成绩，完成自我发展。
教育二字，教的是知识，育的是人。学生对知识的学习仅仅是教学活动的一方面内容，更重要的是要教会他们如何做人，是一种内在的精神动力。只有在高中英语教学中渗透有文化意识，才能使师生达到情感上的共鸣，使得在领略外国风土人情的同时，大大提升课堂教学效率。
2.2 帮助学生了解中外文化差异
中外文化在一些方面上的差异可能会引起两国的争端，因此，要让学生了解中外国家在文化上的异同，以便更好的“入乡随俗”。鼓励并引导学生追寻文化的源头和教育的本质，充分利用好高中阶段学好英语、用好英语。
2.3 适应新课标的要求
在新课标中明确提出了高中阶段的教学中要渗透文化知识，跨文化知识四个要素中，文化知识和文化背景是紧密结合在一起的，语言是适用于一定文化背景的，而文化背景又需要语言来表达。在高中阶段的英语教学要紧紧围绕“跨文化意识的培养”这一主线，增强学生对英语运用和交际能力[3]。
2.4 跨文化意识的培养是经济政治全球化的体现
经济、政治全球化使得原本分立的国家和地区变为一个整体，我们国家也有了更多的机会来向全世界展示自己的技术和文化，在国际的学术会议上经常会因为文化差异而出现交流障碍的现象，因此必须要加强对人才文化意识的培养，让学生了解不同国家、地区的文化信息并用相应的语言表达出来，从而保证在经济、政治、科技等方面交流的顺利进行。因此，高中教学过程中对学生文化意识的培养是适应全球化的需要。
3 高中英语教学中跨文化意识培养策略
3.1 课堂教学内容创新应用
以往的课堂教学活动往往只涉及对语法、短语和文章的掌握，而缺少与文化相关的内容，因此，要进行教学内容的改革。教师在完成教学任务的过程中，可以穿插讲解一些西方的文化知识，诸如餐饮习惯、行为方式等，注重知识的实用性，一方面可以调节课堂气氛，另一方面也能使学生学会用语言来表达相关的文化知识。实际教学中，可采用中外名词对比、模拟英语国家习俗等方式来寻找中西文化的异同，营造良好的英语教学环境。
3.2 鼓励学生阅读英语报刊及文学作品
语言的精髓都体现在文章中，教师可印制一些优秀的英文文章或文学作品的节选供学生阅读，让学生在不同的作品中了解这个国家的风俗文化，拓展学生的文化视野，进而提升对英语文化的理解能力，帮助学生建立英式思维，也就是教学中常说的“语感”，从而增加有效地提高教学效率。
3.3 合理利用多媒体技术，营造文化氛围
日常教学过程中，教师可利用影音视频、录音录像等资料[4]，让学生亲身感受和学习英语，例如在讲授“The Millionaire”一文时，可以从网上下载电影片段（英文字幕），感受演员对话的发音和语调，在这种英语文化氛围中教与学。
4 结语
在高中英语教学中，要根据学生的认知规律重点培养学生的跨文化意识，培养其跨文化交际的能力，从文化内涵的角度学好英语这门语言，从而更好地进行交流和应用。
参考文献：
[1]朱松林. 浅析高中英语教学中文化意识薄弱问题[J]. 英语广场（学术研究），2013，06：138.
[2]江淑玲. 高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J]. 教育学术月刊，2012，04：102-104.
[3]杨从笛. 高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J]. 读与写（教育教学刊），2014，（11）：31-32.
[4]莫姚. 新课标下高中英语跨文化意识的培养[J]. 安庆师范学院学报（社会科学版），2010，（06）：119-121.
关键词：高中英语；现状；文化意识培养
0 引言
对高中生英语文化意识的培养是英语教学过程中必不可少的一环，英语文化意识的培养主要包括跨文化知识、文化理解、语言文化交流能力及交际意识四个方面。目前高中生对英语的学习仍停留在学其形的层面，而不明白其背后的文化内涵，即使掌握了英语这门语言，却仍不能将其很好地应用到实际生活中，因为其学习过程就脱离了现实。所以说，教师在教学中要起到引导作用，让学生切身感受到英语文化所蕴含的知识和魅力，以此来加深学生对英语的理解[1]，进而提高教学效率和教学水平。
1 高中英语教学中学生文化意识薄弱症结所在
通过对汉语言的学习，我们知道学习一门语言不单单是学怎样说和怎样用，更重要的是要和文化背景相结合，置身于一定的文化环境中；学习英语也是同样的道理，要时常想象一下，当自己身处异国他乡时，该怎样与人交流当地的风土人情，这不正是教学中对学生文化意识培养所要做的吗？
在高中英语教学中，往往只是训练学生的做题能力和记忆能力，教师为了“分数”而教学，而忽略了对更深层次的文化内涵的传授和教育，学生则为了“高考”而学习，放弃了对文化内涵的追求。语言是文化的载体，这种教学模式必然会使其空有一副形骸，并无实形。日积月累，英语也就沦为一种工具，成为大学敲门砖中的一块小砾石，用完也就随手一扔，再无他用了。
在实际教学过程中，学生文化意识薄弱的表现主要体现在以下几个方面：
（1）受教学大背景限制，为“考”而教，为“考”而学；
（2）教学手段单一，缺少对英语文化层面的教育；
（3）教学过程忽视中外文化差异[2]，对一些词语的應用和理解出现认知上的偏差等。
2 高中英语教学中对学生文化意识培养的重要性
2.1 有助于提升学生阅读能力和课堂教學效率
在帮助学生建立起英语文化概念之后，会极大地提高学生对英语的热爱程度，使学生树立起学习英语的自信心，改变以往被动接受老师教授知识的局面，进行主动地探究式学习，自主地阅读一些英文的新闻、文章、文献等，在学习过程中不断提升英语水平，进而提高英语成绩，完成自我发展。
教育二字，教的是知识，育的是人。学生对知识的学习仅仅是教学活动的一方面内容，更重要的是要教会他们如何做人，是一种内在的精神动力。只有在高中英语教学中渗透有文化意识，才能使师生达到情感上的共鸣，使得在领略外国风土人情的同时，大大提升课堂教学效率。
2.2 帮助学生了解中外文化差异
中外文化在一些方面上的差异可能会引起两国的争端，因此，要让学生了解中外国家在文化上的异同，以便更好的“入乡随俗”。鼓励并引导学生追寻文化的源头和教育的本质，充分利用好高中阶段学好英语、用好英语。
2.3 适应新课标的要求
在新课标中明确提出了高中阶段的教学中要渗透文化知识，跨文化知识四个要素中，文化知识和文化背景是紧密结合在一起的，语言是适用于一定文化背景的，而文化背景又需要语言来表达。在高中阶段的英语教学要紧紧围绕“跨文化意识的培养”这一主线，增强学生对英语运用和交际能力[3]。
2.4 跨文化意识的培养是经济政治全球化的体现
经济、政治全球化使得原本分立的国家和地区变为一个整体，我们国家也有了更多的机会来向全世界展示自己的技术和文化，在国际的学术会议上经常会因为文化差异而出现交流障碍的现象，因此必须要加强对人才文化意识的培养，让学生了解不同国家、地区的文化信息并用相应的语言表达出来，从而保证在经济、政治、科技等方面交流的顺利进行。因此，高中教学过程中对学生文化意识的培养是适应全球化的需要。
3 高中英语教学中跨文化意识培养策略
3.1 课堂教学内容创新应用
以往的课堂教学活动往往只涉及对语法、短语和文章的掌握，而缺少与文化相关的内容，因此，要进行教学内容的改革。教师在完成教学任务的过程中，可以穿插讲解一些西方的文化知识，诸如餐饮习惯、行为方式等，注重知识的实用性，一方面可以调节课堂气氛，另一方面也能使学生学会用语言来表达相关的文化知识。实际教学中，可采用中外名词对比、模拟英语国家习俗等方式来寻找中西文化的异同，营造良好的英语教学环境。
3.2 鼓励学生阅读英语报刊及文学作品
语言的精髓都体现在文章中，教师可印制一些优秀的英文文章或文学作品的节选供学生阅读，让学生在不同的作品中了解这个国家的风俗文化，拓展学生的文化视野，进而提升对英语文化的理解能力，帮助学生建立英式思维，也就是教学中常说的“语感”，从而增加有效地提高教学效率。
3.3 合理利用多媒体技术，营造文化氛围
日常教学过程中，教师可利用影音视频、录音录像等资料[4]，让学生亲身感受和学习英语，例如在讲授“The Millionaire”一文时，可以从网上下载电影片段（英文字幕），感受演员对话的发音和语调，在这种英语文化氛围中教与学。
4 结语
在高中英语教学中，要根据学生的认知规律重点培养学生的跨文化意识，培养其跨文化交际的能力，从文化内涵的角度学好英语这门语言，从而更好地进行交流和应用。
参考文献：
[1]朱松林. 浅析高中英语教学中文化意识薄弱问题[J]. 英语广场（学术研究），2013，06：138.
[2]江淑玲. 高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J]. 教育学术月刊，2012，04：102-104.
[3]杨从笛. 高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J]. 读与写（教育教学刊），2014，（11）：31-32.
[4]莫姚. 新课标下高中英语跨文化意识的培养[J]. 安庆师范学院学报（社会科学版），2010，（06）：119-121.