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幼儿园阅读区的创设，其主要目的是：培养幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，发展人际交往能力，拓展学习经验。结合《指南》精神，我园进行了一次阅读区域活动的研讨，大家在原有阅读区活动的基础上有了很大的调整，对我们的阅读区的理念有了新的想法和认知。但是我们也存在着很大的困惑和想法，所以我园青年教师主导、骨干教师引领，针对“学习性区域”开展了一次园本研讨活动，简单谈谈“什么是阅读区活动”“阅读区活动的空间设置”“阅读区活动材料的投放”。
一、阅读区创设背景
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。其主要目的是：培养幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，发展人际交往能力，拓展学习经验。
二、閱读区创设内容
（一）什么是阅读区
1.阅读区的概念
阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。顾名思义，阅读区就是给幼儿提供一个获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动的一块区域。幼儿可以在这块区域里通过视觉、听觉等感官了解世界。
2.“阅读区”与“读写区”不冲突
有的人认为阅读区就是供幼儿阅读图书的一块较安静的区域。殊不知，《指南》中指出，幼儿的年龄特点决定了幼儿应具有书面表达的愿望和初步技能。阅读区应了“麻雀虽小，五脏俱全”的俗语。在阅读区域里，应满足幼儿听、读、写的这些需求，因此两者并不冲突。
3.阅读区的价值
（1）阅读，在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。用温暖亲切的小故事教会孩子为人处世的许多道理：如何面对困难、如何克服恐惧、如何关爱别人、如何与人相处等等。只要在阅读时正确指导，就可以让孩子受到潜移默化的熏陶，培养出健全而有魅力的品格。这样的学习比单向接受性学习更有意义。
（2）平衡幼儿的认知，弥补课程中的经验缺失。如：大班幼儿对学习汉字产生兴趣，但仅仅通过一次集体活动，无论在知识的认知还是在情感的体会上都无法达到目标。为了弥补主题课程中的经验缺失，满足幼儿获取经验的需要，我们结合课程，在阅读区投放了更多的汉字卡片和相对应的图画卡片，供幼儿自由认读交流。从这个方面来看，阅读区使幼儿园的课程更平衡、更全面。
（二）阅读区的空间设置
阅读是一切知识的开始，也是培养幼儿学习能力的有效途径，所以教师为幼儿创设一个温馨、安静的阅读区必不可少。理想的幼儿园图书角应具备以下几个基本条件：安静且光线充足、宽敞且界线分明、舒适美观且引人入胜、数量充足的高质量图书。结合阅读区特点，动静分开，可分为三个小区域进行开展活动，分别是阅读、倾听、书写。
阅读区中孩子的需求都不一样。教师应该在环境的区域划分上做合理的调配，尽量避免区域之间的相互干扰和影响，动静要分开。结合本班的阅读区环境，我们将倾听区放置在单独的一个柜子上，面朝阅读区的外面，并用书本作为倾听区和阅读区的隔断，两者互不干扰。其次，书写需要用到笔和纸等一些文具用品，我们单独将它分出来，在互不干扰的前提下也保证了幼儿的用笔安全，满足了幼儿书写经验的需求和积累。
（三）阅读区材料的提供
1.动态化的材料投放
根据活动需要、幼儿的能力水平，应投放适合幼儿年龄段的高质量图书，图书的内容应是多样化的。提供不同风格的故事录音，满足幼儿的倾听需求，同时提供丰富的故事头饰、手偶等，满足幼儿的表演欲望。提供制作图书等工具，引导幼儿尝试自制图书，并尝试讲一讲、演一演自制图书。材料的投放不应是一成不变的，而是应不断地更新和更换，这样不仅能够激发幼儿对阅读区的兴趣，同时也能促使不同阶段幼儿能力的提升。
2.材料投放应满足幼儿的需求
根据幼儿的需要和兴趣，改进或摒弃不合适的材料，挖掘新材料。如：我们班内幼儿每次看完图书以后都不知道怎么整理图书，就算整理也只是把这些书堆放在一起，时间长了还有破损的现象。于是我们带领幼儿讨论了图书的类别，从最简单地按书本的大小进行分类整理。我们在书橱上贴上了不同的形状，有正方形、圆形、三角形，并在图书上也做了相应的标记。有了这样的标记，幼儿在整理图书的时候就有了明确的方向，并能够将图书整理好。针对破损的现象，我们除了对幼儿进行教育以外，还引导幼儿探索解决的办法。通过讨论，孩子们觉得需要一个图书医院让我们修补图书。为此，我们结合班内的实际情况，设置了一个图书修补医院。有了新材料的投入，孩子们的兴趣一下子被丰富的材料调动起来了，也给了孩子们更多经验的尝试和积累。
总之，材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期进行调整、补充，让材料真正地为活动提供服务。
三、心得体会
对于这次阅读区活动的改造，我们有了一定的深刻了解，但阅读区环境的改造不能只停留于表面，要真正地实施和开展起来。一切为了孩子的需求，希望幼儿能够从阅读区习得良好的阅读习惯及良好的学习品质。
一、阅读区创设背景
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。其主要目的是：培养幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，发展人际交往能力，拓展学习经验。
二、閱读区创设内容
（一）什么是阅读区
1.阅读区的概念
阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。顾名思义，阅读区就是给幼儿提供一个获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动的一块区域。幼儿可以在这块区域里通过视觉、听觉等感官了解世界。
2.“阅读区”与“读写区”不冲突
有的人认为阅读区就是供幼儿阅读图书的一块较安静的区域。殊不知，《指南》中指出，幼儿的年龄特点决定了幼儿应具有书面表达的愿望和初步技能。阅读区应了“麻雀虽小，五脏俱全”的俗语。在阅读区域里，应满足幼儿听、读、写的这些需求，因此两者并不冲突。
3.阅读区的价值
（1）阅读，在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。用温暖亲切的小故事教会孩子为人处世的许多道理：如何面对困难、如何克服恐惧、如何关爱别人、如何与人相处等等。只要在阅读时正确指导，就可以让孩子受到潜移默化的熏陶，培养出健全而有魅力的品格。这样的学习比单向接受性学习更有意义。
（2）平衡幼儿的认知，弥补课程中的经验缺失。如：大班幼儿对学习汉字产生兴趣，但仅仅通过一次集体活动，无论在知识的认知还是在情感的体会上都无法达到目标。为了弥补主题课程中的经验缺失，满足幼儿获取经验的需要，我们结合课程，在阅读区投放了更多的汉字卡片和相对应的图画卡片，供幼儿自由认读交流。从这个方面来看，阅读区使幼儿园的课程更平衡、更全面。
（二）阅读区的空间设置
阅读是一切知识的开始，也是培养幼儿学习能力的有效途径，所以教师为幼儿创设一个温馨、安静的阅读区必不可少。理想的幼儿园图书角应具备以下几个基本条件：安静且光线充足、宽敞且界线分明、舒适美观且引人入胜、数量充足的高质量图书。结合阅读区特点，动静分开，可分为三个小区域进行开展活动，分别是阅读、倾听、书写。
阅读区中孩子的需求都不一样。教师应该在环境的区域划分上做合理的调配，尽量避免区域之间的相互干扰和影响，动静要分开。结合本班的阅读区环境，我们将倾听区放置在单独的一个柜子上，面朝阅读区的外面，并用书本作为倾听区和阅读区的隔断，两者互不干扰。其次，书写需要用到笔和纸等一些文具用品，我们单独将它分出来，在互不干扰的前提下也保证了幼儿的用笔安全，满足了幼儿书写经验的需求和积累。
（三）阅读区材料的提供
1.动态化的材料投放
根据活动需要、幼儿的能力水平，应投放适合幼儿年龄段的高质量图书，图书的内容应是多样化的。提供不同风格的故事录音，满足幼儿的倾听需求，同时提供丰富的故事头饰、手偶等，满足幼儿的表演欲望。提供制作图书等工具，引导幼儿尝试自制图书，并尝试讲一讲、演一演自制图书。材料的投放不应是一成不变的，而是应不断地更新和更换，这样不仅能够激发幼儿对阅读区的兴趣，同时也能促使不同阶段幼儿能力的提升。
2.材料投放应满足幼儿的需求
根据幼儿的需要和兴趣，改进或摒弃不合适的材料，挖掘新材料。如：我们班内幼儿每次看完图书以后都不知道怎么整理图书，就算整理也只是把这些书堆放在一起，时间长了还有破损的现象。于是我们带领幼儿讨论了图书的类别，从最简单地按书本的大小进行分类整理。我们在书橱上贴上了不同的形状，有正方形、圆形、三角形，并在图书上也做了相应的标记。有了这样的标记，幼儿在整理图书的时候就有了明确的方向，并能够将图书整理好。针对破损的现象，我们除了对幼儿进行教育以外，还引导幼儿探索解决的办法。通过讨论，孩子们觉得需要一个图书医院让我们修补图书。为此，我们结合班内的实际情况，设置了一个图书修补医院。有了新材料的投入，孩子们的兴趣一下子被丰富的材料调动起来了，也给了孩子们更多经验的尝试和积累。
总之，材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期进行调整、补充，让材料真正地为活动提供服务。
三、心得体会
对于这次阅读区活动的改造，我们有了一定的深刻了解，但阅读区环境的改造不能只停留于表面，要真正地实施和开展起来。一切为了孩子的需求，希望幼儿能够从阅读区习得良好的阅读习惯及良好的学习品质。