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摘要：思想政治理论课教学要注重把教学内容和其所学的专业知识相融合，以问题意识引导教学，以专题形式开展教学，进一步提高教学质量。通过调查的方式来研究本科生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的兴趣、途径和自主学习能力等现状，综合分析该现状产生的原因，并从创新阅读形式、学校和教师积极探索多种途径、充分发挥学生的学习主体作用等方面提出解決方法，以此来提高本科生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的主动性与实效性。
关键词： 思想政治理论课;习近平新时代中国特色社会主义思想;调查
一、高校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的基本概述
本次调查是针对高校学生展开的，关于大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的调查分析。尤其对于习近平新时代中国特色社会主义思想的同学进行了问卷调查，调查范围从大一到大四，其中大一学生占了18.75%;大二学生占据16.25%;大三学生32.5%;大四学生32.5%。共发行问卷120份，有效填写人数106人。
（一）高校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的情况
大学生对中国特色社会主义道路、制度、文化、理论的认同度在一定程度上可以反映他们在课下是否愿意去读马列原著书籍，大学生对马列经典著作的了解情况在一定程度上关系着学生对知识的掌握程度。学生只有认同，才愿意去了解习近平新时代中国特色社会主义思想，才能更好实现学习目标。笔者从以下方面具体了解高校学生的学习情况：是否参加讲座与知识掌握程度、阅读篇目与阅读比重。
在调查访问中，同学们充分认识坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的重大意义。这体现了党的十九届四中全会精神需要融入高校思政课堂，具有很强的必要性和长远而重大的意义。
（二）高校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的原因
笔者从两个问题入手，调查学生阅读马列经典著作的原因和心得体会，来了解学生的阅读目的。
从学生主观方面，当问及阅读后的心得体会，45%的学生回答可以更好地了解专业相关知识，可见在课余时间学习习近平新时代中国特色社会主义思想是非常有助于提高学生的学习兴趣。通过调查发现，大多数学生愿意主动了解社会动态、国家政策，提高自己的知识储备。
当问及学校开设的习近平新时代中国特色社会主义思想课学生时，大多数学生是因为任课老师是学术界知名教授而去参加这一课程。这说明，高校学生普遍认同习近平新时代中国特色社会主义思想的内容，学术专家的讲座对学生吸引力比较大。因此，学校和社会需要积极引导，达到阅读效果最大化。
（三）学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要意义
问卷中关于“经过一学期的上课，对当代哪些方面的发展更为关注”这一问题的回答，反馈结果良好，其中在习近平新发展理念、生态文明建设、国家治理体系和治理能力现代化等这些方面，同学们表示更为关注。“认真做好马列经典著作研读工作对于新青年更好地建设社会主义起着重要作用。”另外，高校学生学习新思想可以更好完成课堂作业，进一步学习更深层次的理论和专业知识，从而在学业上达到一个新的高度。
二、影响高校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的因素
在这章内容里，笔者具体分析了影响高校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的三个主要因素。经过调查分析，阅读兴趣、阅读方式、学生自己接受知识的程度占了绝大比重，以下笔者进行详细阐述。希望可以为改善这一现状提出有效见解。
（一）习思想课的兴趣引导
兴趣是我们做事情以及读书的主要动因，对于学生来说只有对政策号召、会议传达的主要内容感兴趣，才会去翻阅、了解、深度学习。只有这样，学生才能真正学到某方面的知识，而不是被迫学习对其只是泛泛了解。那么，在分析调查问卷时，笔者设计了此类问题，目的就是调查学生的兴趣程度以便更好地分析解决问题。
但调查问卷显示，大部分学生对专业性较强的书籍阅读量是非常有限的，这说明大多数学生对经典著作不够了解。而参加习思想课的同学在教学目标设计中更多地体现了学习方法的掌握、思维能力的养成，就教学效果而言，习思想课的开展能妥善处理好能力培养目标和价值观发展目标之间的关系，更好地促进学生的全面发展。
（二）学生的阅读途径单一
在对高校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想调查中发现，思想政治理论课是学生获取新思想知识的主要途径，约占45%。其次约占41%学生通过党课、团课、讲座等形式学习新思想知识，学习途径比较有限。
调查结果显示，在进行调查的四个年级中，46.65%的学生回答思想政治理论课教师经常鼓励学生自主阅读，但课堂上并没有安排。思想政治理论课作为大学生了解学习新精神的主要渠道，而目前没有有效利用这一基础渠道会直接导致学生对习近平新时代中国特色社会主义思想了解不足，相应也不能形成系统的知识体系。
（三）学生自主学习能力不强
自主学习是指学生自己学习课本知识并查阅不懂的内容。自主学习可以提高学生的学习能力，同时增强学生与教师之间的沟通交流。学习本身就是一件学生自己接受知识的过程，而教师只能起到引领的作用。
46.25%的学生认为思政课老师充分发挥了引导学生学习新思想的作用，但是学生在课余时间不主动阅读，这是问题的关键。大多数学生在自习时间阅读简单易读的书籍，而往往忽视对专业书籍的学习和钻研。此外在阅读量上，调查结果显示绝大多数学生学习相关内容较少。因此，如何提高学生的自主学习能力是重中之重。
三、提升高校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想实效的路径
调查问卷的目的是为了解决问题，笔者具体分析了高校学生对于习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和认知情况，以及影响学生学习的因素。认为需要根据学生阅读的基本情况以及阅读兴趣，针对这些问题从多方面做出相应的对策来使这一情况好转，具体从创新阅读形式提高学生兴趣、学校和教师积极探索多种途径、充分发挥学生的学习主体作用三个方面进行了论述。 （一）创新阅读形式提高学生兴趣
学校可以做到的是适应互联网时代的发展趋势，将时代发展与学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想相结合，创新阅读形式，使学生可以选择自己喜欢的读书方式。比如，可以创建相关的学习APP，使学生可以通过手机进行辅助阅读，在学习过程中可以随时查阅不懂的内容，不断更新对习思想的解读。“依靠新媒体优势让大学生更乐于了解、研读、分享经典著作。”在二十一世纪新技术快速发展的时代，现代人都在朋友圈通过每日打卡以此达到无形中监督自己阅读学习的目的。
（二）习思想课效果显著，应增强扩大
目前学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的途径有限，多数学生了解习思想仅仅通过课堂这一形式，而对于其它途径了解甚少。笔者针对这一问题，试图从学校和教师两个方面来做出改善。
学校应该开展习近平新时代中国特色社会主义思想宣讲活动，也可以成立学生读经典宣讲社团，以便达到阅读的最好效果。而重庆工商大学设置习思想课是创新之举，并且效果反馈结果较好。为此，必须坚持把习思想课做大做好，使思政课真正形成一个有机的系统，达到课程教学合力最大化和教学系统整体功能最优化，进而藉此机会显著改进高校思政课教学整体效果和提高整体教学水平。
（三）充分发挥学生的学习主体作用
学生的自主学习是提升阅读效果的最關键因素。调查显示，30%的学生在课余时间不愿意主动读政策新内容，对于这部分学生，学校和教师应该鼓励学生课下积极翻阅相关书籍，还可以进行班级互相评比活动，调动学生自主学习的主动性;开设更多相关课程，让学生从根本上重视对习思想的学习。同时，学生在平时课堂学习中应该加以重视，形成良好的马列主义学风学气，只有将一小部分先带领起来才能在学校形成一股学习新时代、新内容、新政策的潮流。
参考文献
[1]陈国荣.论当代马克思主义观照大学生思想政治教育的路径[J].高等农业教育， 2013（8）.
[2]赵玺玉.关于发挥马克思主义理论课在高校学生思想政治教育中主渠道作用的几个问题[J].中国石油大学学报（社会科学版），1991（5）.
[3]赵为民.关于青年接受马克思主义教育问题的思考[J].中国青年政治学院学报， 1998（9）.
[4]陈恰琴.新媒体时代下大学生思想政治教育科学化探析[J].思想教育研究， 2015 （9）.
[5]武俊峰、杨群.当代大学生的政治信仰建设—以推动“青年马克思主义者培养工程”实施为视角[J].学习与探索，2014（7）.
[6] 中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲[M].北京：学习出版社，2018年版。
[7]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观一在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05.
[8]陈万柏、张耀灿：思想政治教育原理（第二版） [M]. 北京：高等教育出版社， 2007年版.
[9]郭建宁：社会主义核心价值观基本内容释义[M].北京：人民出版社， 2014年版.
[10]徐志远：思想政治教育学研究[M].北京：人民出版社，2009年版.
关键词： 思想政治理论课;习近平新时代中国特色社会主义思想;调查
一、高校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的基本概述
本次调查是针对高校学生展开的，关于大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的调查分析。尤其对于习近平新时代中国特色社会主义思想的同学进行了问卷调查，调查范围从大一到大四，其中大一学生占了18.75%;大二学生占据16.25%;大三学生32.5%;大四学生32.5%。共发行问卷120份，有效填写人数106人。
（一）高校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的情况
大学生对中国特色社会主义道路、制度、文化、理论的认同度在一定程度上可以反映他们在课下是否愿意去读马列原著书籍，大学生对马列经典著作的了解情况在一定程度上关系着学生对知识的掌握程度。学生只有认同，才愿意去了解习近平新时代中国特色社会主义思想，才能更好实现学习目标。笔者从以下方面具体了解高校学生的学习情况：是否参加讲座与知识掌握程度、阅读篇目与阅读比重。
在调查访问中，同学们充分认识坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的重大意义。这体现了党的十九届四中全会精神需要融入高校思政课堂，具有很强的必要性和长远而重大的意义。
（二）高校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的原因
笔者从两个问题入手，调查学生阅读马列经典著作的原因和心得体会，来了解学生的阅读目的。
从学生主观方面，当问及阅读后的心得体会，45%的学生回答可以更好地了解专业相关知识，可见在课余时间学习习近平新时代中国特色社会主义思想是非常有助于提高学生的学习兴趣。通过调查发现，大多数学生愿意主动了解社会动态、国家政策，提高自己的知识储备。
当问及学校开设的习近平新时代中国特色社会主义思想课学生时，大多数学生是因为任课老师是学术界知名教授而去参加这一课程。这说明，高校学生普遍认同习近平新时代中国特色社会主义思想的内容，学术专家的讲座对学生吸引力比较大。因此，学校和社会需要积极引导，达到阅读效果最大化。
（三）学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要意义
问卷中关于“经过一学期的上课，对当代哪些方面的发展更为关注”这一问题的回答，反馈结果良好，其中在习近平新发展理念、生态文明建设、国家治理体系和治理能力现代化等这些方面，同学们表示更为关注。“认真做好马列经典著作研读工作对于新青年更好地建设社会主义起着重要作用。”另外，高校学生学习新思想可以更好完成课堂作业，进一步学习更深层次的理论和专业知识，从而在学业上达到一个新的高度。
二、影响高校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的因素
在这章内容里，笔者具体分析了影响高校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的三个主要因素。经过调查分析，阅读兴趣、阅读方式、学生自己接受知识的程度占了绝大比重，以下笔者进行详细阐述。希望可以为改善这一现状提出有效见解。
（一）习思想课的兴趣引导
兴趣是我们做事情以及读书的主要动因，对于学生来说只有对政策号召、会议传达的主要内容感兴趣，才会去翻阅、了解、深度学习。只有这样，学生才能真正学到某方面的知识，而不是被迫学习对其只是泛泛了解。那么，在分析调查问卷时，笔者设计了此类问题，目的就是调查学生的兴趣程度以便更好地分析解决问题。
但调查问卷显示，大部分学生对专业性较强的书籍阅读量是非常有限的，这说明大多数学生对经典著作不够了解。而参加习思想课的同学在教学目标设计中更多地体现了学习方法的掌握、思维能力的养成，就教学效果而言，习思想课的开展能妥善处理好能力培养目标和价值观发展目标之间的关系，更好地促进学生的全面发展。
（二）学生的阅读途径单一
在对高校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想调查中发现，思想政治理论课是学生获取新思想知识的主要途径，约占45%。其次约占41%学生通过党课、团课、讲座等形式学习新思想知识，学习途径比较有限。
调查结果显示，在进行调查的四个年级中，46.65%的学生回答思想政治理论课教师经常鼓励学生自主阅读，但课堂上并没有安排。思想政治理论课作为大学生了解学习新精神的主要渠道，而目前没有有效利用这一基础渠道会直接导致学生对习近平新时代中国特色社会主义思想了解不足，相应也不能形成系统的知识体系。
（三）学生自主学习能力不强
自主学习是指学生自己学习课本知识并查阅不懂的内容。自主学习可以提高学生的学习能力，同时增强学生与教师之间的沟通交流。学习本身就是一件学生自己接受知识的过程，而教师只能起到引领的作用。
46.25%的学生认为思政课老师充分发挥了引导学生学习新思想的作用，但是学生在课余时间不主动阅读，这是问题的关键。大多数学生在自习时间阅读简单易读的书籍，而往往忽视对专业书籍的学习和钻研。此外在阅读量上，调查结果显示绝大多数学生学习相关内容较少。因此，如何提高学生的自主学习能力是重中之重。
三、提升高校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想实效的路径
调查问卷的目的是为了解决问题，笔者具体分析了高校学生对于习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和认知情况，以及影响学生学习的因素。认为需要根据学生阅读的基本情况以及阅读兴趣，针对这些问题从多方面做出相应的对策来使这一情况好转，具体从创新阅读形式提高学生兴趣、学校和教师积极探索多种途径、充分发挥学生的学习主体作用三个方面进行了论述。 （一）创新阅读形式提高学生兴趣
学校可以做到的是适应互联网时代的发展趋势，将时代发展与学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想相结合，创新阅读形式，使学生可以选择自己喜欢的读书方式。比如，可以创建相关的学习APP，使学生可以通过手机进行辅助阅读，在学习过程中可以随时查阅不懂的内容，不断更新对习思想的解读。“依靠新媒体优势让大学生更乐于了解、研读、分享经典著作。”在二十一世纪新技术快速发展的时代，现代人都在朋友圈通过每日打卡以此达到无形中监督自己阅读学习的目的。
（二）习思想课效果显著，应增强扩大
目前学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的途径有限，多数学生了解习思想仅仅通过课堂这一形式，而对于其它途径了解甚少。笔者针对这一问题，试图从学校和教师两个方面来做出改善。
学校应该开展习近平新时代中国特色社会主义思想宣讲活动，也可以成立学生读经典宣讲社团，以便达到阅读的最好效果。而重庆工商大学设置习思想课是创新之举，并且效果反馈结果较好。为此，必须坚持把习思想课做大做好，使思政课真正形成一个有机的系统，达到课程教学合力最大化和教学系统整体功能最优化，进而藉此机会显著改进高校思政课教学整体效果和提高整体教学水平。
（三）充分发挥学生的学习主体作用
学生的自主学习是提升阅读效果的最關键因素。调查显示，30%的学生在课余时间不愿意主动读政策新内容，对于这部分学生，学校和教师应该鼓励学生课下积极翻阅相关书籍，还可以进行班级互相评比活动，调动学生自主学习的主动性;开设更多相关课程，让学生从根本上重视对习思想的学习。同时，学生在平时课堂学习中应该加以重视，形成良好的马列主义学风学气，只有将一小部分先带领起来才能在学校形成一股学习新时代、新内容、新政策的潮流。
参考文献
[1]陈国荣.论当代马克思主义观照大学生思想政治教育的路径[J].高等农业教育， 2013（8）.
[2]赵玺玉.关于发挥马克思主义理论课在高校学生思想政治教育中主渠道作用的几个问题[J].中国石油大学学报（社会科学版），1991（5）.
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[5]武俊峰、杨群.当代大学生的政治信仰建设—以推动“青年马克思主义者培养工程”实施为视角[J].学习与探索，2014（7）.
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[8]陈万柏、张耀灿：思想政治教育原理（第二版） [M]. 北京：高等教育出版社， 2007年版.
[9]郭建宁：社会主义核心价值观基本内容释义[M].北京：人民出版社， 2014年版.
[10]徐志远：思想政治教育学研究[M].北京：人民出版社，2009年版.