建国后的第八次新课程改革，使语文课堂教学出现了许多新的气象，让广大的语文教师为之耳目一新，但很多事物往往是过犹不及的，语文课堂教学也是如此，以下几种现象值得广大老师思考。
　　
　　
　　一、课文教学例子功能的弱化
　　
　　
　　曾听过一位教师执教《珍珠鸟》，他对文本的处理仅仅是让学生粗浅地浏览了一下，便丢在一旁，取而代之的是大量形式多样的有关鸟的散文，鸟的诗词，鸟的电影。一堂课下来，充斥学生耳目的是与文本毫不相关的鸟的各种知识。在相当一部分语文教师眼里，文本已不再是教学的主要内容，而仅仅是一个教学的“引子”而已。
　　叶圣陶先生早就提出“课文是个例子”。能成为例子的课文，应该是文质兼美的：无论语言内容还是语言形式都应该是典范的。在语文课堂中要通过朗读、诵读、熟读、背诵，使学生对课文的语言达到“滚瓜烂熟”，在读中去把握作品的语言内涵、思想内涵。
　　
　　二、语文教师角色功能的退化
　　
　　在新课程的背景下出现了好多形式更为自由和灵活的教学方式，如“表演式”“采访式”“辩论式”等等。无论是哪一种形式，都体现了“以教师为主导，以学生为主体”这一教学原则。而有的语文教师只抓住了它的后半句，即“以学生为主体”。于是乎，有些语文课堂完全成了学生自我表演的场所。我们不由得产生一些疑问：语文课堂经常性地让学生这样去表演、辩论，是否会让学生认为原来语文学习竟是这般的——只须学着明星的模样挤挤眉，弄弄眼，动动嘴皮子就行了?而如果学生一旦有了这样的想法，他们还能静得下心来读书，静得下心来领悟吗?我们的先人留给我们大量脍炙人口的文章，而对这些文章的学习是需要我们教师带着学生共同去潜心苦读的。
　　从新课改的视角来说，教师就应该像一个导游。他将学生——“游客”，引入佳境，自由观赏，探究奥秘，但当游客对巍然高耸的建筑群落茫然不解或不识鸟兽草木之名时，他不会置身事外，而是适时出面作精彩解说，令人如沐春风，有时还要像仙人指路，在“游客”的思路出现滞涩凝絕时轻灵而高妙的一点，即收到“柳暗花明又一春”的奇效。
　　
　　三、表扬肯定彻底充斥课堂
　　
　　今天的学生很幸运，在语文课堂上不管你回答得怎样，听到的一律是“你答得真好”“你真棒”等表扬式话语。据报道：一次语文公开课上，有一位学生读了朱自清的《背影》后，一大“发现”竟然是：父亲穿铁道，爬月台严重违反了交通规则!对此，老师居然还鼓励他的发现是独特的，并热情洋溢地号召其他学生向这位同学学习。感人至深的散文名篇被“发现”成这个样子，还是在老师的深情的赞许中。
　　积极的表扬与肯定固然十分重要，但这并不是说意为着不能对学生进行批评与否定了。在语文课堂上如果没有否定，没有甄别，没有结果，那么，这个课堂上的语文老师应当认为是对教学的不负责任。
　　
　　四、现代教学手段的滥用
　　
　　凡是公开课，都必须使用多媒体等教学手段，这似乎已成了一条不约而同的定规。一堂课上，绝大部分时间都是课件内容的展示，教师只需在一旁微笑着点点鼠标就行了。这样的课堂，表面上看来热热闹闹，而实际上学生从中学到了些什么呢?优秀的文学作品是需要用我们的心去研读。去品味，去咀嚼的，这绝非是先进的多媒体教学设施所能替代和完成的。
　　笔者认为现代教学手段与传统教学手段应相得益彰，正所谓“尺有所短，寸有所长”。传统教学手段虽然有很多局限，但有些地方现代教学媒体还是无法替代的。要使课堂融知识性、趣味性、生动性于一体，教师必须要突破多媒体与传统教学方式不相融的思想束缚，将二者融为一体，取长补短，共同推进教学。
　　新课程教学改革是一个不断摸索，不断创新的过程。对于新思想，新理念的理解和运用。我们应当采用鲁迅先生的拿来主义。既要敢于拿来，又要善于鉴别，为我所用。如何借助课改的东风，让包括“差生”在内的所有学生都能感受到学习的快乐，使课堂真正成为提高学生语文素养的乐园，提高课堂教学质量，我们作为一个语文教学工作者都有责任为之付出努力。