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【议题分析】
本教学设计以“单元整合·群文阅读”策略为指导，通过课堂引领学生学习一组文章，贯穿一条主线，交给学生一种方法，进而让学生学有所悟、学有所用。以单元教学目标中“写人要有特点”这一重点来重构这堂课。在议题上选择了“从细节中见真情”作为本节课的主题，以此为切入点并定格为细节，落脚点拓展为真情。让学生从选取的一组文本当中抓住细节描写这条线。进而让学生把学到的细节描写潜移默化地运用到自己的写作中，再次挖掘内心深处隐藏的真情，最终强化细节与真情的统一。同时课堂上给学生搭设“自读自悟”的展示平台，重点培养学生的阅读兴趣，引导学生交流自己的习作与感受。
【學情分析】
本课为群文阅读教学课，是在学生有一定阅读量的情况下开展的，所以本课教学通过学生快速浏览课文，抓住文中细节描写的句段，理解课文主要内容，进而感悟人物真情。
【选文分析】
本节课我选取了部编版七年级上册第三单元海伦·凯勒写的《再塑生命的人》为基石，同时课外拓展了《秋天的怀念》和《墙角的父爱》一组在细节描写方面具有独特价值的散文作为群文阅读材料，让学生在分析探究中，感受细节描写的魅力，延伸部分我还收纳了自己的一篇拙作《吾家女 初长成》，与三篇散文放在一起阅读分析类比探究，更具说服力与感染力。学生在分析探究的过程中加深对细节描写的理解，并潜移默化地运用到今后的阅读写作中。
【教学目标】
1.运用浏览、跳读、抓文眼、勾画的方法，培养学生快速阅读的能力;
2.用心品读备选材料，学习运用细节描写刻画人物的方法，表达感情，并在自己的写作中学会运用。
【教学重点】
学习运用细节描写刻画人物的方法，表达感情，并在自己的写作中学会运用。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、播放视频，看一看
播放视频《万爱千恩》
曾经在一篇文章中看到过这样的文段：“读书是教师最好的备课，最生动的教材，是最美丽的人生习惯，更是教育最靓丽的一道风景。一个教师上课时，是带着他全部的阅读史来授课的。”今天，老师来了，同样也带着老师全部的阅读史，旨在和同学们寻求一种读书的方法。请同学们先观看一段小视频，让我们伴随着歌声，紧跟着视频，记住给你留下印象最深刻的镜头或歌词，之后拿来和大家一起分享。（学生观看视频，引发思考并发言，教师相机点拨。）
如果说如此令人心酸的图像和声音它承载着真情的话，那么文字就更是真情的一种载体，接下来就让我们通过进一步阅读文本感悟万爱千恩的真情。
（设计意图：教师通过谈话，让学生在轻松愉悦的环境下阅读和交流。）
二、回顾课文，测一测
回顾《再塑生命的人》一文中这几个精彩的文字片段，各运用了什么样的描写方法，从中你感悟到了什么？
1.我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。（动作描写）
2.当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。（动作描写、神态描写 ）
3.我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前， 捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。（心理描写）
4.多媒体出示有关细节描写的知识，学生齐读并初步感知。
①细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物、景物、场面气氛等细小环节之中。细节描写有助于推动作品情节发展，深化作品主题，使人物形象栩栩如生，从而使记叙文更具有可读性和真实性。（板书：细节）
②记叙文写人常用的细节描写包括语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。（板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
三、初识文本，读一读
1.用品味《再塑生命的人》的方法品读《秋天的怀念》和《墙角的父爱》。
提示：（1）标出自然段序号;
（2）画出令你最感动的句子，边读边做批注;
（3）从细节描写入手，先自己读，然后分组讨论交流。
2.学生活动：速读文本，圈点勾画，品读精彩，提取有关细节描写的信息。
3.教师小结并板书：（板书：师恩难忘）
四、研读文本，悟一悟
1.培养学生运用默读、精读、略读、速读的方法提取重要信息的能力，同时找出《秋天的怀念》和《墙角的父爱》两篇文章中有关细节描写的地方，师生多角度诵读，分析感悟其妙处。
2.全班交流学习成果，教师补充、归纳、总结。（抓住细节精讲悟透《秋天的怀念》《墙角的父爱》略讲。）
（例解1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。（动作描写）
生1：悄悄地躲出去是无声的离开，突出了母亲的小心谨慎。
生2：怕自己的存在增添儿子的痛苦，体现了他对儿子的理解与担心。
师：是的，母亲无声的离开，是想留给儿子发泄的空间;母亲无言的守候，是担心儿子对生活的绝望;母亲无语的相望，是强忍着自己内心的悲伤啊！请我们班的女孩子把这份小心翼翼的担心融入到我们的朗读当中来。“母亲就悄悄地躲出去……”女孩子们齐读。
（例解2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （动作和语言描写）
师：当史铁生对生命近乎绝望的情况下，母亲就是这样做的。现在请同学们细细品味，“母亲扑过来”母亲扑下去的是什么？同学们可以再回到课文中去，联系上下文和史铁生的心情谈谈你的见解。
生：母亲扑下去的是一种给予生命的希望，她希望她的儿子不要死，他扑下去的是他的儿子要死的念头。
师：请把你的这份理解用声音来表达，（学生读）言外之意，她抓在手里的既有让儿子活下去的信念，还有坚决不让儿子离开的念头，请同学们再读，再看，母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声，母亲忍住的究竟是什么呢？
生：母亲忍住的是脾气，儿子的脾气暴怒无常，母亲忍住的是她的病痛。
师小结：是的，母亲忍住了儿子的暴怒无常，忍住了自己的病痛，忍住了儿子的生无可恋，忍住了儿子的病对她的深深打击，把你感受到的这份忍，带进去继续读。请同学们一起再读这句话。简简单单的动作，简简单单的语言，却饱含了母亲对儿子的无限真情。（板书：真情）
（板书：母爱如海）
五、品读文本，品一品：学生选择最喜欢的方式阅读老师作品《吾家女 初长成》，找细节谈感动，进一步体悟细节对于表达爱的作用。
六、深化主题，写一写：通过一件细小的事情，捕捉生活中最美的形象、也是最动情的一瞬间进行细节描写，来表达自己的真情实感。
七、课堂小结：同学们，其实在我们的生活中，真情是宝贵的，我们无时无刻不徜徉在真情的海洋里。相信通过今天的学习，你们定能在今后的写作中抓住细节，让我们喷薄而出洋溢在心中的那份真情，不再隐身。
文章系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《农村初中语文群文阅读课堂教学策略的实践与研究》研究成果，课题立项号GS[2020]GHB2235
作者单位：甘肃省酒泉市肃州区泉湖学区
本教学设计以“单元整合·群文阅读”策略为指导，通过课堂引领学生学习一组文章，贯穿一条主线，交给学生一种方法，进而让学生学有所悟、学有所用。以单元教学目标中“写人要有特点”这一重点来重构这堂课。在议题上选择了“从细节中见真情”作为本节课的主题，以此为切入点并定格为细节，落脚点拓展为真情。让学生从选取的一组文本当中抓住细节描写这条线。进而让学生把学到的细节描写潜移默化地运用到自己的写作中，再次挖掘内心深处隐藏的真情，最终强化细节与真情的统一。同时课堂上给学生搭设“自读自悟”的展示平台，重点培养学生的阅读兴趣，引导学生交流自己的习作与感受。
【學情分析】
本课为群文阅读教学课，是在学生有一定阅读量的情况下开展的，所以本课教学通过学生快速浏览课文，抓住文中细节描写的句段，理解课文主要内容，进而感悟人物真情。
【选文分析】
本节课我选取了部编版七年级上册第三单元海伦·凯勒写的《再塑生命的人》为基石，同时课外拓展了《秋天的怀念》和《墙角的父爱》一组在细节描写方面具有独特价值的散文作为群文阅读材料，让学生在分析探究中，感受细节描写的魅力，延伸部分我还收纳了自己的一篇拙作《吾家女 初长成》，与三篇散文放在一起阅读分析类比探究，更具说服力与感染力。学生在分析探究的过程中加深对细节描写的理解，并潜移默化地运用到今后的阅读写作中。
【教学目标】
1.运用浏览、跳读、抓文眼、勾画的方法，培养学生快速阅读的能力;
2.用心品读备选材料，学习运用细节描写刻画人物的方法，表达感情，并在自己的写作中学会运用。
【教学重点】
学习运用细节描写刻画人物的方法，表达感情，并在自己的写作中学会运用。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、播放视频，看一看
播放视频《万爱千恩》
曾经在一篇文章中看到过这样的文段：“读书是教师最好的备课，最生动的教材，是最美丽的人生习惯，更是教育最靓丽的一道风景。一个教师上课时，是带着他全部的阅读史来授课的。”今天，老师来了，同样也带着老师全部的阅读史，旨在和同学们寻求一种读书的方法。请同学们先观看一段小视频，让我们伴随着歌声，紧跟着视频，记住给你留下印象最深刻的镜头或歌词，之后拿来和大家一起分享。（学生观看视频，引发思考并发言，教师相机点拨。）
如果说如此令人心酸的图像和声音它承载着真情的话，那么文字就更是真情的一种载体，接下来就让我们通过进一步阅读文本感悟万爱千恩的真情。
（设计意图：教师通过谈话，让学生在轻松愉悦的环境下阅读和交流。）
二、回顾课文，测一测
回顾《再塑生命的人》一文中这几个精彩的文字片段，各运用了什么样的描写方法，从中你感悟到了什么？
1.我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。（动作描写）
2.当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。（动作描写、神态描写 ）
3.我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前， 捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。（心理描写）
4.多媒体出示有关细节描写的知识，学生齐读并初步感知。
①细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物、景物、场面气氛等细小环节之中。细节描写有助于推动作品情节发展，深化作品主题，使人物形象栩栩如生，从而使记叙文更具有可读性和真实性。（板书：细节）
②记叙文写人常用的细节描写包括语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。（板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
三、初识文本，读一读
1.用品味《再塑生命的人》的方法品读《秋天的怀念》和《墙角的父爱》。
提示：（1）标出自然段序号;
（2）画出令你最感动的句子，边读边做批注;
（3）从细节描写入手，先自己读，然后分组讨论交流。
2.学生活动：速读文本，圈点勾画，品读精彩，提取有关细节描写的信息。
3.教师小结并板书：（板书：师恩难忘）
四、研读文本，悟一悟
1.培养学生运用默读、精读、略读、速读的方法提取重要信息的能力，同时找出《秋天的怀念》和《墙角的父爱》两篇文章中有关细节描写的地方，师生多角度诵读，分析感悟其妙处。
2.全班交流学习成果，教师补充、归纳、总结。（抓住细节精讲悟透《秋天的怀念》《墙角的父爱》略讲。）
（例解1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。（动作描写）
生1：悄悄地躲出去是无声的离开，突出了母亲的小心谨慎。
生2：怕自己的存在增添儿子的痛苦，体现了他对儿子的理解与担心。
师：是的，母亲无声的离开，是想留给儿子发泄的空间;母亲无言的守候，是担心儿子对生活的绝望;母亲无语的相望，是强忍着自己内心的悲伤啊！请我们班的女孩子把这份小心翼翼的担心融入到我们的朗读当中来。“母亲就悄悄地躲出去……”女孩子们齐读。
（例解2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （动作和语言描写）
师：当史铁生对生命近乎绝望的情况下，母亲就是这样做的。现在请同学们细细品味，“母亲扑过来”母亲扑下去的是什么？同学们可以再回到课文中去，联系上下文和史铁生的心情谈谈你的见解。
生：母亲扑下去的是一种给予生命的希望，她希望她的儿子不要死，他扑下去的是他的儿子要死的念头。
师：请把你的这份理解用声音来表达，（学生读）言外之意，她抓在手里的既有让儿子活下去的信念，还有坚决不让儿子离开的念头，请同学们再读，再看，母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声，母亲忍住的究竟是什么呢？
生：母亲忍住的是脾气，儿子的脾气暴怒无常，母亲忍住的是她的病痛。
师小结：是的，母亲忍住了儿子的暴怒无常，忍住了自己的病痛，忍住了儿子的生无可恋，忍住了儿子的病对她的深深打击，把你感受到的这份忍，带进去继续读。请同学们一起再读这句话。简简单单的动作，简简单单的语言，却饱含了母亲对儿子的无限真情。（板书：真情）
（板书：母爱如海）
五、品读文本，品一品：学生选择最喜欢的方式阅读老师作品《吾家女 初长成》，找细节谈感动，进一步体悟细节对于表达爱的作用。
六、深化主题，写一写：通过一件细小的事情，捕捉生活中最美的形象、也是最动情的一瞬间进行细节描写，来表达自己的真情实感。
七、课堂小结：同学们，其实在我们的生活中，真情是宝贵的，我们无时无刻不徜徉在真情的海洋里。相信通过今天的学习，你们定能在今后的写作中抓住细节，让我们喷薄而出洋溢在心中的那份真情，不再隐身。
文章系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《农村初中语文群文阅读课堂教学策略的实践与研究》研究成果，课题立项号GS[2020]GHB2235
作者单位：甘肃省酒泉市肃州区泉湖学区