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摘 要：长期以来，朗读教学在高中语文教学领域一直处于边缘地位。有相当多的教师认为学生的朗读能力在义务教育阶段即应形成，到了高中阶段无须再行教学，或者认为朗读只是一种教学方法，其本身并不具有自足性教育价值，甚至认为朗读教学功能有限，对提高学生语文素养没有太大帮助。这些误解必然导致朗读和教学之间实质性内在联系的割裂，朗读教学形式化亦因此在所难免。
关键词：语文教学;朗读教学;重要性
一、朗读在教学中的重要性
首先，朗读于个人而言是学生对文章的自我阐释，是学生对文章的自我的解读和感受和理解，有利于学生听、说、读、写能力的培养和成长。朗读是背诵的基础，对文章的反复朗读，可增强学生记忆力，丰富学生的知识面，激发学生的学习积极性，培养学生的语感，为学生今后的听、说、读、写打下牢固的基础。其次朗读于教学中具有调节节奏，对话交流的作用，一堂精彩的语文课如没有琅琅读书声的铺垫，只有老师的讲解，是沉闷而乏味的，朗读中，学生既具有了一种主观能动性，又是对课文内容的二度创作，在此基础上穿插上教师恰当的点拔和引导，可很好地实现师生间的互动及课堂氛围的调整，从而达到教学目的的实现。
二、高中语文朗读教学存在的问题
（一）教师授课时间短，限制阅读课开展
相较于初中和小学语文而言，高中语文教学内容复杂且课时紧张，若是在此基础上还要花大量的时间在朗读教学上是不切实际的。因此，许多教师不得不放弃开展朗读教学。
（二）高中生学习功利心较重忽视朗读能力
对于高中生而言，随着年龄的增长已经有了一定的阅读能力和文化积累，在高中阶段，他们认为学习的目的就是为了高考，日常的作业和课堂练习几乎占据了高中生的所有时间，而朗读不作为高考的考查内容，对朗读缺乏兴趣和动力。
三、高中语文朗读教学的研究应用
（一）做好朗读的前期准备工作
随便进行的朗读，得到随便的教学效果，教师要想提高朗读在高中语文教学中的效果，那么就要让朗读做到“不随便”，做好朗读的前期准备工作。在学生朗读前，需要做哪些工作呢？需要做的工作，分为两部分：一部分是学生要做的工作;一部分是教师要做的工作。学生要做的工作，主要是熟悉朗读内容，因为只有熟悉朗读内容，才能在朗读的时候充分发挥出自己的情感。教师要培养学生良好的朗读前习惯，首先在朗读之前对文本中的内容默读一遍，保证自己可以流畅朗读。要求学生这样做的原因是许多学生在朗读的时候，对文本中的字或者词很陌生，这些学生不了解的知识，是学生即将要学习的知识，但是生疏的知识，却不利于学生朗读情感的发展，所以学生要学会将自己的朗读设置成多重朗读，细细品味，学生才可以掌握语文情感。学生做好朗读的前期工作，养成良好的朗读习惯，才能提高自己的朗读效率，在短时间的朗读下，正确掌握语文情感。
（二）开展灵活多样的朗读教学活动
1.教师范读。教师范读是高中语文教学的一个重要环节，能够对学生产生重大影响。教师在课堂上范读课文能够使无趣的文字变得更加生动形象，有利于学生理解课文，提高阅读能力。教师的优秀朗读能够给学生树立一个良好的榜样，是学生努力规范朗读的榜样，从而提高学生对于朗读的兴趣。
2.学生朗读。教师可以根据课文的内容和体裁等特点，选择合适的朗读方式组织学生进行比较朗读、自由读，在学生分别朗读之后，教师对朗读效果进行点评和指导，无论是参与朗读的同学还是听众，都可以在这一过程中对照自身，发现自己朗读中存在的问题，及时进行改正和补救。
（三）课文朗读的实践策略
1.诗歌朗读教学的实践策略。中国是诗歌的发源，诗歌作品分为古体诗和现代诗，诗歌以其和谐的声韵以及充沛的感情流传千古。诗歌中蕴含着韵律感，只有通过朗读才能被激发和表现出来，诗歌的语言表达大多简短，这就要求学生在朗读的过程中将复杂的感情浓缩于简短的词句中。
2.散文朗讀教学的实践策略。散文的语言文字大多婉转悠扬或是清丽活泼，阅读散文就如同与作者进行心灵对话，所以在阅读散文的过程中要注意情感的变化，用不同的语言风格寓景于情，寓情于声。
四、注重培养学生的综合能力
高中阶段，学生最重要的目的就是顺利通过高考，因此每个学生都有着繁重的学习任务，对语文的学习会有一定的忽视。所以，为了顺应社会对学生素质能力的要求，学校以及教师的教学应该以培养学生实用能力为目的，改变传统教学内容。
在语文教学上，学生朗读能力的提升是一个潜移默化的过程。老师要重视，并且进一步完善朗读教学的有效性，朗读只是一种简单的教学方式，对文章的理解才是最终目的。现在的高中学生虽然能够流利地读完一篇文章，但是在情感的拿捏上还存在一定的问题，许多学生并不能准确地理解作者的思想，故想要强化学生的朗读能力，必须要先让学生对作者、对当时的创作背景以及作品中的人物有一定的理解，这也对学生的自主学习提出了挑战。教师要力图让学生在语文朗读中读出自己的风格，借此提高学生自己的语文领悟能力以及文字的实际运用能力。
五、注重学生朗读技能的训练
在朗读中，首先要告诉学生包括句子中重音、停顿的要求，以及节奏、语气的要求，这样让学生了解朗读的细节，更能让朗读发挥其应有的作用。关于重音和停顿的确定，让听者更能了解语句中的重点，也能让学生提前感受到文章主题。重视节奏和语气，目的在于加强听者的印象，显示文章的感人力量。
六、总结
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”巧妙地道出了朗读的重要性。高中语文教材中其实有着很大一部分的大篇幅诗词，而传统教学方式，是在高中语文教学中过分强调背诵，却忽视了学生对于作品的理解，这是远远不够的。无论是服务于高考，还是为了培养全面性人才，朗读教学在高中语文教学中的地位都是不可取代的。老师应该鼓励学生通过朗读，从而感受诗歌的韵律以及对字词运用的灵活性，体会作品中角色的思想感情、七情六欲，从而让学生发挥他们自己的创意，积极思考，热爱语文。
参考文献：
[1]张鑫.高中语文朗读教学实践策略研究[D].河北师范大学，2010.
[2]朱烩，季通宙，吴玲玲.朗读教学法在高中语文课堂中的使用研究[J].教育教学论坛，2014（45）：168-171.
关键词：语文教学;朗读教学;重要性
一、朗读在教学中的重要性
首先，朗读于个人而言是学生对文章的自我阐释，是学生对文章的自我的解读和感受和理解，有利于学生听、说、读、写能力的培养和成长。朗读是背诵的基础，对文章的反复朗读，可增强学生记忆力，丰富学生的知识面，激发学生的学习积极性，培养学生的语感，为学生今后的听、说、读、写打下牢固的基础。其次朗读于教学中具有调节节奏，对话交流的作用，一堂精彩的语文课如没有琅琅读书声的铺垫，只有老师的讲解，是沉闷而乏味的，朗读中，学生既具有了一种主观能动性，又是对课文内容的二度创作，在此基础上穿插上教师恰当的点拔和引导，可很好地实现师生间的互动及课堂氛围的调整，从而达到教学目的的实现。
二、高中语文朗读教学存在的问题
（一）教师授课时间短，限制阅读课开展
相较于初中和小学语文而言，高中语文教学内容复杂且课时紧张，若是在此基础上还要花大量的时间在朗读教学上是不切实际的。因此，许多教师不得不放弃开展朗读教学。
（二）高中生学习功利心较重忽视朗读能力
对于高中生而言，随着年龄的增长已经有了一定的阅读能力和文化积累，在高中阶段，他们认为学习的目的就是为了高考，日常的作业和课堂练习几乎占据了高中生的所有时间，而朗读不作为高考的考查内容，对朗读缺乏兴趣和动力。
三、高中语文朗读教学的研究应用
（一）做好朗读的前期准备工作
随便进行的朗读，得到随便的教学效果，教师要想提高朗读在高中语文教学中的效果，那么就要让朗读做到“不随便”，做好朗读的前期准备工作。在学生朗读前，需要做哪些工作呢？需要做的工作，分为两部分：一部分是学生要做的工作;一部分是教师要做的工作。学生要做的工作，主要是熟悉朗读内容，因为只有熟悉朗读内容，才能在朗读的时候充分发挥出自己的情感。教师要培养学生良好的朗读前习惯，首先在朗读之前对文本中的内容默读一遍，保证自己可以流畅朗读。要求学生这样做的原因是许多学生在朗读的时候，对文本中的字或者词很陌生，这些学生不了解的知识，是学生即将要学习的知识，但是生疏的知识，却不利于学生朗读情感的发展，所以学生要学会将自己的朗读设置成多重朗读，细细品味，学生才可以掌握语文情感。学生做好朗读的前期工作，养成良好的朗读习惯，才能提高自己的朗读效率，在短时间的朗读下，正确掌握语文情感。
（二）开展灵活多样的朗读教学活动
1.教师范读。教师范读是高中语文教学的一个重要环节，能够对学生产生重大影响。教师在课堂上范读课文能够使无趣的文字变得更加生动形象，有利于学生理解课文，提高阅读能力。教师的优秀朗读能够给学生树立一个良好的榜样，是学生努力规范朗读的榜样，从而提高学生对于朗读的兴趣。
2.学生朗读。教师可以根据课文的内容和体裁等特点，选择合适的朗读方式组织学生进行比较朗读、自由读，在学生分别朗读之后，教师对朗读效果进行点评和指导，无论是参与朗读的同学还是听众，都可以在这一过程中对照自身，发现自己朗读中存在的问题，及时进行改正和补救。
（三）课文朗读的实践策略
1.诗歌朗读教学的实践策略。中国是诗歌的发源，诗歌作品分为古体诗和现代诗，诗歌以其和谐的声韵以及充沛的感情流传千古。诗歌中蕴含着韵律感，只有通过朗读才能被激发和表现出来，诗歌的语言表达大多简短，这就要求学生在朗读的过程中将复杂的感情浓缩于简短的词句中。
2.散文朗讀教学的实践策略。散文的语言文字大多婉转悠扬或是清丽活泼，阅读散文就如同与作者进行心灵对话，所以在阅读散文的过程中要注意情感的变化，用不同的语言风格寓景于情，寓情于声。
四、注重培养学生的综合能力
高中阶段，学生最重要的目的就是顺利通过高考，因此每个学生都有着繁重的学习任务，对语文的学习会有一定的忽视。所以，为了顺应社会对学生素质能力的要求，学校以及教师的教学应该以培养学生实用能力为目的，改变传统教学内容。
在语文教学上，学生朗读能力的提升是一个潜移默化的过程。老师要重视，并且进一步完善朗读教学的有效性，朗读只是一种简单的教学方式，对文章的理解才是最终目的。现在的高中学生虽然能够流利地读完一篇文章，但是在情感的拿捏上还存在一定的问题，许多学生并不能准确地理解作者的思想，故想要强化学生的朗读能力，必须要先让学生对作者、对当时的创作背景以及作品中的人物有一定的理解，这也对学生的自主学习提出了挑战。教师要力图让学生在语文朗读中读出自己的风格，借此提高学生自己的语文领悟能力以及文字的实际运用能力。
五、注重学生朗读技能的训练
在朗读中，首先要告诉学生包括句子中重音、停顿的要求，以及节奏、语气的要求，这样让学生了解朗读的细节，更能让朗读发挥其应有的作用。关于重音和停顿的确定，让听者更能了解语句中的重点，也能让学生提前感受到文章主题。重视节奏和语气，目的在于加强听者的印象，显示文章的感人力量。
六、总结
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”巧妙地道出了朗读的重要性。高中语文教材中其实有着很大一部分的大篇幅诗词，而传统教学方式，是在高中语文教学中过分强调背诵，却忽视了学生对于作品的理解，这是远远不够的。无论是服务于高考，还是为了培养全面性人才，朗读教学在高中语文教学中的地位都是不可取代的。老师应该鼓励学生通过朗读，从而感受诗歌的韵律以及对字词运用的灵活性，体会作品中角色的思想感情、七情六欲，从而让学生发挥他们自己的创意，积极思考，热爱语文。
参考文献：
[1]张鑫.高中语文朗读教学实践策略研究[D].河北师范大学，2010.
[2]朱烩，季通宙，吴玲玲.朗读教学法在高中语文课堂中的使用研究[J].教育教学论坛，2014（45）：168-171.