[摘 要]激发学生学习数学的兴趣是促进学生数学学习的最有力动力，教师应该采取有效的教学策略激发学生学习数学的兴趣。运用“数学游戏”引燃学习兴趣，创设适当“情境”激发学习兴趣，采用“小组合作与竞争”教学模式提高学习兴趣，引导学生从事“数学动手实践活动”调动学习兴趣，从而激活数学课堂，提高课堂效率。
　　[关键词]数学；活动；兴趣；气氛
　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是开启知识大门的金钥匙，激发学生学习数学的兴趣是激活数学课堂、提高课堂效率的关键所在，然而不同的教学策略将会对学生产生不同的教学效果。在保证课堂教学内容突出重点和化解难点的同时，教师应该采用有效的教学策略，让课堂“活”起来，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
　　一、运用“数学游戏”引燃学习兴趣
　　玩是孩子的天性，玩游戏也是学生非常愿意参加的活动之一。数学课堂中引入“数学游戏”，可让学生主动地融入到课堂中来，提高学习兴趣，又能够加深对所学知识的理解。
　　例如：“有序数对”教学片断，可以设计一个找朋友的游戏环，游戏规则：约定“列数在前，排数在后”，靠门为第一列，请每位同学记住自己的位置，教师点到某位同学时，被点到的同学快速说出自己的有序数对，再说出自己好朋友的有序数对，接着他的好朋友起来，以此类推，当成功找到第6位好朋友时，游戏停止。可想而知，在这个游戏过程中，学生不仅学会了运用数学知识解决实际问题，而且学习积极性大大提高。
　　二、创设适当的教学“情境”
　　利用语言、环境、多媒体设备等各种手段，创造一个符合教学需要的情境，如故事情境、问题情境等，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
　　例如：“抽样调查”教学片断，本节课是在学生学习了全面调查知识的基础上，来学习抽样调查的相关知识。在学习新课之前，可以给学生讲一个故事：有一天，爸爸叫儿子去买火柴，并嘱咐要买能够划燃的火柴，儿子拿着钱高高兴兴地去买火柴，当儿子回到家中时，爸爸问他儿子：“你买的火柴能划燃吗？”儿子很肯定地回答：“全部都能够划燃。”教师提问：“同学们猜他儿子为什么这么肯定？这里采用了什么调查方法？同学们赞成他的做法吗？”通过这个故事导入，既复习了全面调查的知识，又很好地引入新课内容“抽样调查”。
　　三、采用“小组合作与竞争”教学模式
　　小组合作与竞争是以学生为主体、教师为主导的教学模式，这种教学模式不仅调动了学生学习数学的兴趣，而且有利于培养学生的合作精神与竞争意识。
　　例如：“用坐标表示平移”教学片断，先让每个学生分别画出A（2，3），B（-1，0）等点，经过左、右、上、下平移3个单位后，写出它们的坐标。再以学习小组为单位进行探究，小组长带领组员进行讨论，归纳出点或者图形平移后坐标的变化规律，最后小组选派代表到讲台展示小组结论。整个教学过程一方面培养学生的合作精神与竞争意识，另一方面又充分体现了学生的主体地位，提高了学生的学习兴趣。
　　四、引导学生开展“数学动手实践活动”
　　新课标指出“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应该引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。可见，开展“数学动手实践活动”对学习数学的重要性，它既可以让学生在经历数学、体验数学中掌握知识，从中获得成功的体验和树立学好数学的信心，又培养了学生的动手操作能力和实践能力，从而进一步激发了学生学习数学的兴趣，提高课堂效率。
　　例如：“直角三角形中，30度的角所对的直角边是斜边的一半”教学片断，首先教师让学生画出一个直角三角形，再利用度量方法，作出一个锐角是30度，接着让学生度量出斜边与30度所对的直角边的长度，看谁能够又快又准，请学生上台展示动手实践的过程和结论。
　　总之，要构建充满生命活力的数学课堂，必须要以学生为主体、教师为主导，积极采用有效的教学策略激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
　　责任编辑 潘中原