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[摘 要]激发学生学习数学的兴趣是促进学生数学学习的最有力动力,教师应该采取有效的教学策略激发学生学习数学的兴趣。运用“数学游戏”引燃学习兴趣,创设适当“情境”激发学习兴趣,采用“小组合作与竞争”教学模式提高学习兴趣,引导学生从事“数学动手实践活动”调动学习兴趣,从而激活数学课堂,提高课堂效率。
[关键词]数学;活动;兴趣;气氛
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣也是开启知识大门的金钥匙,激发学生学习数学的兴趣是激活数学课堂、提高课堂效率的关键所在,然而不同的教学策略将会对学生产生不同的教学效果。在保证课堂教学内容突出重点和化解难点的同时,教师应该采用有效的教学策略,让课堂“活”起来,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。
一、运用“数学游戏”引燃学习兴趣
玩是孩子的天性,玩游戏也是学生非常愿意参加的活动之一。数学课堂中引入“数学游戏”,可让学生主动地融入到课堂中来,提高学习兴趣,又能够加深对所学知识的理解。
例如:“有序数对”教学片断,可以设计一个找朋友的游戏环,游戏规则:约定“列数在前,排数在后”,靠门为第一列,请每位同学记住自己的位置,教师点到某位同学时,被点到的同学快速说出自己的有序数对,再说出自己好朋友的有序数对,接着他的好朋友起来,以此类推,当成功找到第6位好朋友时,游戏停止。可想而知,在这个游戏过程中,学生不仅学会了运用数学知识解决实际问题,而且学习积极性大大提高。
二、创设适当的教学“情境”
利用语言、环境、多媒体设备等各种手段,创造一个符合教学需要的情境,如故事情境、问题情境等,可以吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。
例如:“抽样调查”教学片断,本节课是在学生学习了全面调查知识的基础上,来学习抽样调查的相关知识。在学习新课之前,可以给学生讲一个故事:有一天,爸爸叫儿子去买火柴,并嘱咐要买能够划燃的火柴,儿子拿着钱高高兴兴地去买火柴,当儿子回到家中时,爸爸问他儿子:“你买的火柴能划燃吗?”儿子很肯定地回答:“全部都能够划燃。”教师提问:“同学们猜他儿子为什么这么肯定?这里采用了什么调查方法?同学们赞成他的做法吗?”通过这个故事导入,既复习了全面调查的知识,又很好地引入新课内容“抽样调查”。
三、采用“小组合作与竞争”教学模式
小组合作与竞争是以学生为主体、教师为主导的教学模式,这种教学模式不仅调动了学生学习数学的兴趣,而且有利于培养学生的合作精神与竞争意识。
例如:“用坐标表示平移”教学片断,先让每个学生分别画出A(2,3),B(-1,0)等点,经过左、右、上、下平移3个单位后,写出它们的坐标。再以学习小组为单位进行探究,小组长带领组员进行讨论,归纳出点或者图形平移后坐标的变化规律,最后小组选派代表到讲台展示小组结论。整个教学过程一方面培养学生的合作精神与竞争意识,另一方面又充分体现了学生的主体地位,提高了学生的学习兴趣。
四、引导学生开展“数学动手实践活动”
新课标指出“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应该引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。可见,开展“数学动手实践活动”对学习数学的重要性,它既可以让学生在经历数学、体验数学中掌握知识,从中获得成功的体验和树立学好数学的信心,又培养了学生的动手操作能力和实践能力,从而进一步激发了学生学习数学的兴趣,提高课堂效率。
例如:“直角三角形中,30度的角所对的直角边是斜边的一半”教学片断,首先教师让学生画出一个直角三角形,再利用度量方法,作出一个锐角是30度,接着让学生度量出斜边与30度所对的直角边的长度,看谁能够又快又准,请学生上台展示动手实践的过程和结论。
总之,要构建充满生命活力的数学课堂,必须要以学生为主体、教师为主导,积极采用有效的教学策略激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。
责任编辑 潘中原
[关键词]数学;活动;兴趣;气氛
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣也是开启知识大门的金钥匙,激发学生学习数学的兴趣是激活数学课堂、提高课堂效率的关键所在,然而不同的教学策略将会对学生产生不同的教学效果。在保证课堂教学内容突出重点和化解难点的同时,教师应该采用有效的教学策略,让课堂“活”起来,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。
一、运用“数学游戏”引燃学习兴趣
玩是孩子的天性,玩游戏也是学生非常愿意参加的活动之一。数学课堂中引入“数学游戏”,可让学生主动地融入到课堂中来,提高学习兴趣,又能够加深对所学知识的理解。
例如:“有序数对”教学片断,可以设计一个找朋友的游戏环,游戏规则:约定“列数在前,排数在后”,靠门为第一列,请每位同学记住自己的位置,教师点到某位同学时,被点到的同学快速说出自己的有序数对,再说出自己好朋友的有序数对,接着他的好朋友起来,以此类推,当成功找到第6位好朋友时,游戏停止。可想而知,在这个游戏过程中,学生不仅学会了运用数学知识解决实际问题,而且学习积极性大大提高。
二、创设适当的教学“情境”
利用语言、环境、多媒体设备等各种手段,创造一个符合教学需要的情境,如故事情境、问题情境等,可以吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。
例如:“抽样调查”教学片断,本节课是在学生学习了全面调查知识的基础上,来学习抽样调查的相关知识。在学习新课之前,可以给学生讲一个故事:有一天,爸爸叫儿子去买火柴,并嘱咐要买能够划燃的火柴,儿子拿着钱高高兴兴地去买火柴,当儿子回到家中时,爸爸问他儿子:“你买的火柴能划燃吗?”儿子很肯定地回答:“全部都能够划燃。”教师提问:“同学们猜他儿子为什么这么肯定?这里采用了什么调查方法?同学们赞成他的做法吗?”通过这个故事导入,既复习了全面调查的知识,又很好地引入新课内容“抽样调查”。
三、采用“小组合作与竞争”教学模式
小组合作与竞争是以学生为主体、教师为主导的教学模式,这种教学模式不仅调动了学生学习数学的兴趣,而且有利于培养学生的合作精神与竞争意识。
例如:“用坐标表示平移”教学片断,先让每个学生分别画出A(2,3),B(-1,0)等点,经过左、右、上、下平移3个单位后,写出它们的坐标。再以学习小组为单位进行探究,小组长带领组员进行讨论,归纳出点或者图形平移后坐标的变化规律,最后小组选派代表到讲台展示小组结论。整个教学过程一方面培养学生的合作精神与竞争意识,另一方面又充分体现了学生的主体地位,提高了学生的学习兴趣。
四、引导学生开展“数学动手实践活动”
新课标指出“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应该引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。可见,开展“数学动手实践活动”对学习数学的重要性,它既可以让学生在经历数学、体验数学中掌握知识,从中获得成功的体验和树立学好数学的信心,又培养了学生的动手操作能力和实践能力,从而进一步激发了学生学习数学的兴趣,提高课堂效率。
例如:“直角三角形中,30度的角所对的直角边是斜边的一半”教学片断,首先教师让学生画出一个直角三角形,再利用度量方法,作出一个锐角是30度,接着让学生度量出斜边与30度所对的直角边的长度,看谁能够又快又准,请学生上台展示动手实践的过程和结论。
总之,要构建充满生命活力的数学课堂,必须要以学生为主体、教师为主导,积极采用有效的教学策略激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。
责任编辑 潘中原