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【摘要】据我边远山区少数民族自治县目前留守儿童普遍存在的问题进行总结如下：1.留守儿童行为发展偏差；2.父母关爱严重缺乏；3.留守儿童的身心健康急待关注；4.留守儿童的生活问题；5.留守儿童的教育问题。笔者三年来针对这五个问题进行教育关爱实践，较为成功的解决了留守儿童性格缺陷、心理障碍、学习较差等诸多问题。现把它分析总结于后，供参考。
【关键词】心理障碍；性格缺陷；留守儿童；留守儿童的教育
1 矫正留守儿童的思想行为偏差
留守儿童远离父母的约束、监管，一般是由祖父母，外祖父母，或其他亲友代管，由于监管不力，加上放纵溺爱，以及社会上的不良文化和越轨行为的影响，使留守儿童思想行为上出现偏差。如：好吃懒做、不服管教、自私任性、自由散漫、横强霸道、逆反心理重、沉迷网络、抽烟喝酒、拉帮结派、打架斗殴、小偷小摸、追求时髦等等。我针对这些情况，用胡锦涛主席的“八荣八耻”和《中学生守则》、《中学生日常行为规范》对留守儿童进行耐心细致的说服思想教育。树立荣辱观，提高留守儿童的价值判断能力，让留守儿童明确什么是对的、什么是错的、什么事情做得、什么事情做不得。从而达到了去邪扬正、矫正偏差的作用。并在留守儿童中只要有一个留守儿童做好一件事就赞赏他，接着就歌咏赞叹他，以此来为他有良好的开端而高兴。并勉励他善始善终，一生为人做好事。这样来逐渐培养留守儿童在意识中形成“我为人人、人人为我”的服务和谐精神。若有一个留守儿童违反纪律、出现思想行为上的偏差，教师就用关爱教育他，以真诚关心的态度来帮助留守儿童，让留守儿童摒弃思想行为偏差上的旧错，开导留守儿童改正思想行为上的偏差带来的错误缺点，教育留守儿童诚信、守礼、形成好的品德。并在各方面奋力拼搏向前进。这样就能把留守儿童的不良行为防患于未然，达到教师矫正留守儿童思想行为偏差的目的，这样的教育能促进思想进步，提高学习成绩。这就好象用两只脚走路一样，少了一只腿是要跛的，跛的人不能远行，跛的教育也行不远。我们既抓思想教育又抓文化教育，教师对留守儿童坚持两条腿走路的育人方法，能让留守儿童思想人格素质和学习成绩双丰收。
2 教师将关爱注入留守儿童的心中
我班有64个学生，其中有24个学生属于留守儿童。我将他们住校进行托管，在日常生活中关怀备至，并把留守儿童看成自己的孩子一样爱护和管教。还在思想上、政治上、心理上关怀爱护他们。教师能爱留守儿童，才能真的注意留守儿童，才能得到留守儿童的信赖；得到了留守儿童的信赖，就是为留守儿童所爱。但这样的爱是需有大的力量、大的气度。正如母亲哺育子女一样，无论怎样琐屑都要不辞辛苦地去做，无论怎样喧闹都要能够原谅，这样教师才有坚定的对留守儿童的爱。教师也要能够如此任劳任怨，将关爱注入留守儿童的心中。如此，教师通过关爱能提高留守儿童各方面的素质，让留守儿童在思想上、生活上、学习实践中感到有强烈的责任感和使命感。从而自觉地成为自尊、自强的人。
3 开展“三结合”的教育，促使留守儿童身心健康
我班留守儿童不同程度存在着性格缺陷和心理障碍，在他们中间有的人，情绪消极、失落自卑、形影孤单，甚至心理压力过大，表现出内心封闭、情感冷漠、性格脆弱、任性、叛逆、行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，形成了一定的人格障碍。我针对这种情况，对我班的24名留守儿童进行了“三结合”的教育模式探究。把学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合起来，逐渐促使留守儿童身心健康发展。我每个星期天下午都坚持给留守儿童开一个思想教育交流小会，解决一些实际问题。并每月给其父母电话汇报其子女在校的思想学习情况，要求父母每周给子女一次电话通话教育，并在他们中间考核登记。若当周发现没有给子女通话，教师立即拨通电话询问，并在电话中敦促和要求父母确保每周对子女通话教育一次。我还在留守儿童所在的社区、村组，取得领导和长辈们的电话联系，要求他们帮助监管教育留守儿童。每学期召开一次留守儿童所在社区、村组领导及长辈的座谈班会，评出社会教育留守儿童的先进典型社区、村组，并以学校名义发奖纪念，以资鼓励。我在留守儿童中间，开展了优秀留守儿童锦旗的争夺活动。每月评比一次，将流动锦旗带回社区、村组。我通过对留守儿童“三结合”的教育，逐渐克服留守儿童性格缺陷和解除留守儿童的心理障碍。在不同的教育中，排除了已形成的人格障碍的不良因素，达到促进留守儿童身心健康和正常发展。
4 关心留守儿童的生活
据我调查，留守儿童家庭经济普遍比较困难，并生活也十分拮据。我针对这种情况，号召所教课程的教师与全班同学关心帮助留守儿童，与他们结成朋友、兄弟、姐妹，在经济上、物质给予帮助关心。在班上，一个教师8个学生，负责帮助三个留守儿童，这样来，全班24个留守儿童都得到了师生们的关心。有的学生将自己的旧衣裤、吃的、零用钱拿出来帮助留守儿童。奉献爱心，共同进步。我还给留守儿童争取到住校贫困生补助，使留守儿童每学期得到500元的生活补贴。我与留守儿童的所在社区、村组的领导取得联系，请求他们帮助留守儿童获得低保和困难补助。并要求期盼他们去看望、关心所在社区、村组的留守儿童。这样，留守儿童的生活得到众多人的帮助与关心，解决了实际生活困难，促使留守儿童快速进步。
5 帮助留守儿童掌握文化知识
我把班上24个留守儿童分成8个小组，又将班上学习成绩名列前茅的24名学生，编入8个小组中，进行学习上的“一帮一、一对红”的活动。我三年来坚持每周星期天下午，帮助留守儿童补习文化知识。并常常用好的思想、好的行为来感化教育留守儿童，促使留守儿童志同道合、互相帮助、互相学习、取长补短，发扬团队精神，迫使每一个留守儿童充分利用旧知识学习新知识，不断析疑解难，逐步沉淀知识，把耽误的时间夺回来，快速地把不懂的知识补上来。自始至终，一贯如此，同心协力，把留守儿童学习成绩赶上去。在紧抓学习时，我还要求留守儿童以高尚的节操自守，对不良行为防微杜渐。平常我给留守儿童树立良好的思想，表扬他们中的先进言行，善于观察、发现留守儿童各科学习的微小进步，及时加以表扬鼓励，在留守儿童中树立学习先进的榜样，使留守儿童精神上有所寄托，行动上有所效仿。这就是我用教育之道维系留守儿童之心的作用。在这种教育方法的教育下，留守儿童的学习成绩一天天地好起来。我经过三年的努力，最后24名留守儿童的成绩进入全班中上等成绩，在2011年秋季升学考试中，我班有18名留守儿童升入重点高中，6名留守儿童进入中等专业技术学校学习。
【关键词】心理障碍；性格缺陷；留守儿童；留守儿童的教育
1 矫正留守儿童的思想行为偏差
留守儿童远离父母的约束、监管，一般是由祖父母，外祖父母，或其他亲友代管，由于监管不力，加上放纵溺爱，以及社会上的不良文化和越轨行为的影响，使留守儿童思想行为上出现偏差。如：好吃懒做、不服管教、自私任性、自由散漫、横强霸道、逆反心理重、沉迷网络、抽烟喝酒、拉帮结派、打架斗殴、小偷小摸、追求时髦等等。我针对这些情况，用胡锦涛主席的“八荣八耻”和《中学生守则》、《中学生日常行为规范》对留守儿童进行耐心细致的说服思想教育。树立荣辱观，提高留守儿童的价值判断能力，让留守儿童明确什么是对的、什么是错的、什么事情做得、什么事情做不得。从而达到了去邪扬正、矫正偏差的作用。并在留守儿童中只要有一个留守儿童做好一件事就赞赏他，接着就歌咏赞叹他，以此来为他有良好的开端而高兴。并勉励他善始善终，一生为人做好事。这样来逐渐培养留守儿童在意识中形成“我为人人、人人为我”的服务和谐精神。若有一个留守儿童违反纪律、出现思想行为上的偏差，教师就用关爱教育他，以真诚关心的态度来帮助留守儿童，让留守儿童摒弃思想行为偏差上的旧错，开导留守儿童改正思想行为上的偏差带来的错误缺点，教育留守儿童诚信、守礼、形成好的品德。并在各方面奋力拼搏向前进。这样就能把留守儿童的不良行为防患于未然，达到教师矫正留守儿童思想行为偏差的目的，这样的教育能促进思想进步，提高学习成绩。这就好象用两只脚走路一样，少了一只腿是要跛的，跛的人不能远行，跛的教育也行不远。我们既抓思想教育又抓文化教育，教师对留守儿童坚持两条腿走路的育人方法，能让留守儿童思想人格素质和学习成绩双丰收。
2 教师将关爱注入留守儿童的心中
我班有64个学生，其中有24个学生属于留守儿童。我将他们住校进行托管，在日常生活中关怀备至，并把留守儿童看成自己的孩子一样爱护和管教。还在思想上、政治上、心理上关怀爱护他们。教师能爱留守儿童，才能真的注意留守儿童，才能得到留守儿童的信赖；得到了留守儿童的信赖，就是为留守儿童所爱。但这样的爱是需有大的力量、大的气度。正如母亲哺育子女一样，无论怎样琐屑都要不辞辛苦地去做，无论怎样喧闹都要能够原谅，这样教师才有坚定的对留守儿童的爱。教师也要能够如此任劳任怨，将关爱注入留守儿童的心中。如此，教师通过关爱能提高留守儿童各方面的素质，让留守儿童在思想上、生活上、学习实践中感到有强烈的责任感和使命感。从而自觉地成为自尊、自强的人。
3 开展“三结合”的教育，促使留守儿童身心健康
我班留守儿童不同程度存在着性格缺陷和心理障碍，在他们中间有的人，情绪消极、失落自卑、形影孤单，甚至心理压力过大，表现出内心封闭、情感冷漠、性格脆弱、任性、叛逆、行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，形成了一定的人格障碍。我针对这种情况，对我班的24名留守儿童进行了“三结合”的教育模式探究。把学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合起来，逐渐促使留守儿童身心健康发展。我每个星期天下午都坚持给留守儿童开一个思想教育交流小会，解决一些实际问题。并每月给其父母电话汇报其子女在校的思想学习情况，要求父母每周给子女一次电话通话教育，并在他们中间考核登记。若当周发现没有给子女通话，教师立即拨通电话询问，并在电话中敦促和要求父母确保每周对子女通话教育一次。我还在留守儿童所在的社区、村组，取得领导和长辈们的电话联系，要求他们帮助监管教育留守儿童。每学期召开一次留守儿童所在社区、村组领导及长辈的座谈班会，评出社会教育留守儿童的先进典型社区、村组，并以学校名义发奖纪念，以资鼓励。我在留守儿童中间，开展了优秀留守儿童锦旗的争夺活动。每月评比一次，将流动锦旗带回社区、村组。我通过对留守儿童“三结合”的教育，逐渐克服留守儿童性格缺陷和解除留守儿童的心理障碍。在不同的教育中，排除了已形成的人格障碍的不良因素，达到促进留守儿童身心健康和正常发展。
4 关心留守儿童的生活
据我调查，留守儿童家庭经济普遍比较困难，并生活也十分拮据。我针对这种情况，号召所教课程的教师与全班同学关心帮助留守儿童，与他们结成朋友、兄弟、姐妹，在经济上、物质给予帮助关心。在班上，一个教师8个学生，负责帮助三个留守儿童，这样来，全班24个留守儿童都得到了师生们的关心。有的学生将自己的旧衣裤、吃的、零用钱拿出来帮助留守儿童。奉献爱心，共同进步。我还给留守儿童争取到住校贫困生补助，使留守儿童每学期得到500元的生活补贴。我与留守儿童的所在社区、村组的领导取得联系，请求他们帮助留守儿童获得低保和困难补助。并要求期盼他们去看望、关心所在社区、村组的留守儿童。这样，留守儿童的生活得到众多人的帮助与关心，解决了实际生活困难，促使留守儿童快速进步。
5 帮助留守儿童掌握文化知识
我把班上24个留守儿童分成8个小组，又将班上学习成绩名列前茅的24名学生，编入8个小组中，进行学习上的“一帮一、一对红”的活动。我三年来坚持每周星期天下午，帮助留守儿童补习文化知识。并常常用好的思想、好的行为来感化教育留守儿童，促使留守儿童志同道合、互相帮助、互相学习、取长补短，发扬团队精神，迫使每一个留守儿童充分利用旧知识学习新知识，不断析疑解难，逐步沉淀知识，把耽误的时间夺回来，快速地把不懂的知识补上来。自始至终，一贯如此，同心协力，把留守儿童学习成绩赶上去。在紧抓学习时，我还要求留守儿童以高尚的节操自守，对不良行为防微杜渐。平常我给留守儿童树立良好的思想，表扬他们中的先进言行，善于观察、发现留守儿童各科学习的微小进步，及时加以表扬鼓励，在留守儿童中树立学习先进的榜样，使留守儿童精神上有所寄托，行动上有所效仿。这就是我用教育之道维系留守儿童之心的作用。在这种教育方法的教育下，留守儿童的学习成绩一天天地好起来。我经过三年的努力，最后24名留守儿童的成绩进入全班中上等成绩，在2011年秋季升学考试中，我班有18名留守儿童升入重点高中，6名留守儿童进入中等专业技术学校学习。