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摘要：顺应时代的发展，中职学校根据社会的需要不断强化文化课的学习，不仅仅是技术的改革，语言艺术也是学习的一部分，中职学校应该根据自身不同的背景设置不同的难度不同的教育环境，结合技能与文化课的学习。
关键词：中职语文;高效课堂;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-169
引言
语文作为三大基本学科之一，在中职的教育系统中同样占有举足轻重的地位。语文课的开设可以加强学生的表达能力和提高思维能力。但由于中职学校的特殊性，相比于普通高中来说中职学校的重点放在技能的培养上，对语文的教学有所忽视，语文课堂显得枯燥课程进行缓慢，语文教师缺乏教学积极性，学生没有主观能动意识，对于中职学校的发展来说，显然是不利的。
一、励志教育视角下中职语文的背景和特点
中职教育提前进入一种新的教育方式，每个专业的要求和需要达到的目标都有所不同。对语文的要求也是不一致的，但语文对于任何一个专业的学生来说都是一门必需课，是需要掌握的文化学科。中职教育和普通高中的学习不应该是完全对峙的，学校在励志教育的背景下就是要寻找语文教学的出路，中职教育面对语文学科时的新的应对方式，教育改革下所有学校都应该紧跟时事，而中职学校的语文教学应该结合学校特色，找到专业课与文化课之间的平衡点，学生既要学习专业课也不能放弃语文课的学习。语文的素养在一定程度上决定了一个人的表达能力与逻辑能力，因此即使在中职学校，语文的学习依然不能放弃[1]。
二、构建高效课堂的策略
（一）稳固建立岗位教学观念
中职学校的语文教学也存在着与高中教学同样的问题，使用传统的教学方式使得课堂枯燥乏味，改变传统的教学方式可以提高语文在生活中的实践性和利用率。因此，我们要研究中职学生的语文整体水平，由于中职学生的学科基础普遍较差，教师在实际的教学中应该注重个体差异，切勿“一刀切”，针对不同的课题的重点关注的地方也应该不同。比如对于《再别康桥》的理解，重点要放在氛围的解读上，将作者想要传达的氛围传递给学生，之后再对赏析的句子逐字逐句的分析其妙处，从而从中学到东西。再者，由于语文是我们从小到大都在学习中的一门学科，不少的学生认为自己已经掌握了语文的学习方法，对待语文学习极其不认真甚至觉得对自己没有好处，反观学生为何产生这种想法，就是运用性不高，导致学生无法与实际生活联系起来，认为诗歌、作文等语言文字类的东西在生活中无法实际运用，殊不知语言是我们生存的基本条件之一，因此提高语文在生活中的实用性是非常重要的，刺激学生主动学习主动吸取新鲜的知识，建立正确的岗位理念任重而道远[2]。
（二）用心规划课堂环节，吸引学生的兴趣
兴趣可以驱使一个人为想要做的事情付出努力，兴趣也是可以培养的，学习也是可以通过培养兴趣产生好感，从而达到热爱学习的目的。对于中职学生来说，普遍基础知识薄弱，对功课的费心程度比一般的学生要付出得多。教师应该用心规划课堂的进程，环节的互相呼应，对课程的导入环节更应该精心设置，课程的导入是一趟课的开始，奠定了这堂课的教学质量。导入一般分为几种方式：视听引入、趣味引入、设置悬念法等等，对于不同的课程应该选择不同的引入方式调动学生的学学习激情。
再者，学习方式也是一个巨大的转变，由教师主导的学习方式转化为学生自主的学习方式，分为几个学习小组，促使学生养成自我审视的好习惯，培养学习兴趣。比如在学习《沁园春·长沙》时，可以由分为的小组，组织成员阅读课文，标写重点，提出重点并进行解析。最后小组的成果与教师讲解互相比较得到正确的答案。教师根据小组的学习情况补充一些背景填补学生无法仔细了解的历史背景知识，使课堂变得更生动。最后布置课堂课后作业，促成学生积极谈讨论。设计一些常规问题，在此基础上加上基于本文的一些特殊问题，鼓励学生发挥自我思考能力，探讨不同层面的答案。
（三）做到专业课与文化课互相补充
对中职学生来说，专业课的课业压力十分大，对于他们来说背负着两头压力，他们大部分人会选择忽视文化课的学习，对于语文这种文字学科的重视程度更低，语文学科的改变就是激励他么学习语文，了解语文。而对于中职学校来说，本身的特殊性就使得他们对于文化课的学习与普通高中不同，他们需要结合专业知识，设计符合他们专业的同时平衡文化课的需要，结合专业课的需要教材的编写也需要选取一些与专业相关课业。只有语文与专业相互结合，才能既发挥出专业的知识也能够保证语文课堂不再枯燥无聊，从而提高语文学习的效率。
三、结束语
通过上文的表述，我们已经使用许多方式来提高性学生学习的兴趣，构建高效的课堂不仅仅是教师的改变，也是学生改變自己学习方式的过程。在提高课堂的学习的学习效率的同时也是转变学习主体的过程，在这个过程中学生不断提高自主学习能力，从被鼓励到主动学习，只有转变思路才会使得语文的学习深入学生的内心。
参考文献
[1] 朱本伟， 熊强， 姚忠，等. 研究生课程"酶工程"多元化教学改革的探索与思考[J]. 微生物学通报 2021年48卷1期， 318-324页， ISTIC PKU CSCD CA， 2021.
[2] 陈呈亮. 高中数学多元教学评价体系的构建与应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（005）：52.
关键词：中职语文;高效课堂;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-169
引言
语文作为三大基本学科之一，在中职的教育系统中同样占有举足轻重的地位。语文课的开设可以加强学生的表达能力和提高思维能力。但由于中职学校的特殊性，相比于普通高中来说中职学校的重点放在技能的培养上，对语文的教学有所忽视，语文课堂显得枯燥课程进行缓慢，语文教师缺乏教学积极性，学生没有主观能动意识，对于中职学校的发展来说，显然是不利的。
一、励志教育视角下中职语文的背景和特点
中职教育提前进入一种新的教育方式，每个专业的要求和需要达到的目标都有所不同。对语文的要求也是不一致的，但语文对于任何一个专业的学生来说都是一门必需课，是需要掌握的文化学科。中职教育和普通高中的学习不应该是完全对峙的，学校在励志教育的背景下就是要寻找语文教学的出路，中职教育面对语文学科时的新的应对方式，教育改革下所有学校都应该紧跟时事，而中职学校的语文教学应该结合学校特色，找到专业课与文化课之间的平衡点，学生既要学习专业课也不能放弃语文课的学习。语文的素养在一定程度上决定了一个人的表达能力与逻辑能力，因此即使在中职学校，语文的学习依然不能放弃[1]。
二、构建高效课堂的策略
（一）稳固建立岗位教学观念
中职学校的语文教学也存在着与高中教学同样的问题，使用传统的教学方式使得课堂枯燥乏味，改变传统的教学方式可以提高语文在生活中的实践性和利用率。因此，我们要研究中职学生的语文整体水平，由于中职学生的学科基础普遍较差，教师在实际的教学中应该注重个体差异，切勿“一刀切”，针对不同的课题的重点关注的地方也应该不同。比如对于《再别康桥》的理解，重点要放在氛围的解读上，将作者想要传达的氛围传递给学生，之后再对赏析的句子逐字逐句的分析其妙处，从而从中学到东西。再者，由于语文是我们从小到大都在学习中的一门学科，不少的学生认为自己已经掌握了语文的学习方法，对待语文学习极其不认真甚至觉得对自己没有好处，反观学生为何产生这种想法，就是运用性不高，导致学生无法与实际生活联系起来，认为诗歌、作文等语言文字类的东西在生活中无法实际运用，殊不知语言是我们生存的基本条件之一，因此提高语文在生活中的实用性是非常重要的，刺激学生主动学习主动吸取新鲜的知识，建立正确的岗位理念任重而道远[2]。
（二）用心规划课堂环节，吸引学生的兴趣
兴趣可以驱使一个人为想要做的事情付出努力，兴趣也是可以培养的，学习也是可以通过培养兴趣产生好感，从而达到热爱学习的目的。对于中职学生来说，普遍基础知识薄弱，对功课的费心程度比一般的学生要付出得多。教师应该用心规划课堂的进程，环节的互相呼应，对课程的导入环节更应该精心设置，课程的导入是一趟课的开始，奠定了这堂课的教学质量。导入一般分为几种方式：视听引入、趣味引入、设置悬念法等等，对于不同的课程应该选择不同的引入方式调动学生的学学习激情。
再者，学习方式也是一个巨大的转变，由教师主导的学习方式转化为学生自主的学习方式，分为几个学习小组，促使学生养成自我审视的好习惯，培养学习兴趣。比如在学习《沁园春·长沙》时，可以由分为的小组，组织成员阅读课文，标写重点，提出重点并进行解析。最后小组的成果与教师讲解互相比较得到正确的答案。教师根据小组的学习情况补充一些背景填补学生无法仔细了解的历史背景知识，使课堂变得更生动。最后布置课堂课后作业，促成学生积极谈讨论。设计一些常规问题，在此基础上加上基于本文的一些特殊问题，鼓励学生发挥自我思考能力，探讨不同层面的答案。
（三）做到专业课与文化课互相补充
对中职学生来说，专业课的课业压力十分大，对于他们来说背负着两头压力，他们大部分人会选择忽视文化课的学习，对于语文这种文字学科的重视程度更低，语文学科的改变就是激励他么学习语文，了解语文。而对于中职学校来说，本身的特殊性就使得他们对于文化课的学习与普通高中不同，他们需要结合专业知识，设计符合他们专业的同时平衡文化课的需要，结合专业课的需要教材的编写也需要选取一些与专业相关课业。只有语文与专业相互结合，才能既发挥出专业的知识也能够保证语文课堂不再枯燥无聊，从而提高语文学习的效率。
三、结束语
通过上文的表述，我们已经使用许多方式来提高性学生学习的兴趣，构建高效的课堂不仅仅是教师的改变，也是学生改變自己学习方式的过程。在提高课堂的学习的学习效率的同时也是转变学习主体的过程，在这个过程中学生不断提高自主学习能力，从被鼓励到主动学习，只有转变思路才会使得语文的学习深入学生的内心。
参考文献
[1] 朱本伟， 熊强， 姚忠，等. 研究生课程"酶工程"多元化教学改革的探索与思考[J]. 微生物学通报 2021年48卷1期， 318-324页， ISTIC PKU CSCD CA， 2021.
[2] 陈呈亮. 高中数学多元教学评价体系的构建与应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（005）：52.