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摘要：班级管理工作十分辛苦。如何能够驾轻就熟、从繁杂的事务中拎出头绪，做到四两拨千斤，游刃有余，这是每个班主任梦寐以求的境界。以积极心理学为理论指导注重学生的心理发展，挖掘班集体中全体学生的潜能和积极力量，增强学生自我成长力量；创建班级文化，形成积极进取的班风；努力创建班级和谐、温馨氛围，增强学生的归属感；培养积极乐观心态，增强学生耐挫能力，最终促进班级团体积极成长。
关键词： 班级管理 积极心理学 积极品质 乐观
一、当今教育的现状分析
当前教育改革迫在眉睫，势在必行，改革浪潮风起云涌，“素质教育”、“爱心教育”、“磨砺教育”的理念都强烈要求教师放下身段，扯下传统教育“师道尊严”的面纱，融入学生，以平等、互尊互重的姿态与学生交流。这是时代的发展、历史的必然。然而一些教师思想观念未能彻底转变，只是形式上“被迫屈尊”，内心却极度挣扎。与此同时，由于基本国策的原因导致现在的学生多是独生子女。他们的自我意识较强，情绪波动大，行为较为随意、自由，渴望冲破束缚，逆反心理较强。古老的沿用至今的控制型的管理模式不但收效甚微，而且有时还会起到反作用。加之媒体对因体罚学生而引发的学生弃学、离家出走、自杀或杀人等恶性事件报道和渲染，和社会舆论时不时对学校教育的指责，教育工作被许多教师戏称为“带着镣铐舞蹈”。
二、班级管理呼唤积极心理学
1.积极心理学
积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题作出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。它打破了一个多世纪以来心理学关注“失败、问题、障碍“的消极模式，转而关注个体积极优势，以发展潜力和提升幸福感为目标。班主任若能将积极心理学理念引入班级管理，着重培养学生积极的心理品质，不断发现和挖掘学生的积极力量和潜能，一定会促进学生积极成长。
2.积极心理学取向的班级管理实践摸索
以积极心理学为理论指导的班级建设和管理，关注的是班集体中全体学生的潜能和积极力量，并努力将其转化为班级的生长点。本人在班级管理中做了以下实践探索：培养和发掘学生积极品质增强学生自我成长力量；创建班级文化，形成积极进取的班风；努力创建班级和谐、温馨氛围，增强学生的归属感；培养积极乐观心态，使学生懂得分享、感恩、关爱、宽容，并适时进行挫折教育，最终促进班级团体积极成长。
（1）培养和发掘学生积极品质，增强学生自我成长力量。
积极心理学主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，通过激发人自身的积极品质和积极力量，从而使人顺利地走向幸福彼岸。作为教师，我们对学生的关注不只停留在问题的发现和解决上，而是要把更多的精力投入到帮助学生发现和挖掘自身存在的积极美德和潜能，培养积极品质，让学生对自己、对生活充满希望和乐观，有生活目标，体验成功和成长的快乐与价值感，获得和激发积极力量克服现实中的诱惑和困难 。
（2）建立班级积极组织，营造和谐成长环境。
积极心理学提倡以一种开放和欣赏的眼光看待每一个人，强调和看重的是每一个普通人所具有的积极力量。在班级管理中挖掘学生个体积极的情绪体验、人格特质，创建关系良好有效能的班级团体小环境，可以培养学生对班集体的主观幸福感，从而增强其对班集体的责任感和归属感，使班级常规管理由约束和管教条例转变为学生自觉自愿遵守的行为习惯，这样不仅减轻班主任工作的负担，还有利于建设优秀班级。开学第一周我动员学生以主人翁的身份写一份材料，包括自我介绍、希望担任的职务和班规建议等。孩子们刚到一个新环境，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都想把自己最积极的一面展示出来。充分信任激发出了他们身上意想不到的潜力，个个都好像是精通班级管理的高手，建议非常中肯，且有新意、有价值。我将他们的建议整理成十条，再找临时班委会成员逐句修改直至他们很满意后，以班委会的名义宣布并张贴。学生自己制定的班规自然很受欢迎，而且很快转化为每个学生自觉遵守的行为习惯。
（3）创建班级文化，形成积极进取的班风
“良好的开端，成功的一半”，良好的班风一旦形成，以后的管理工作就会轻松很多。而积极的班级文化会对良好班风的形成起到“润物细无声”的催化作用。创建积极乐观的班级精神文化是良好班风的精髓，班级凝聚力是联系全体同学的纽带。我们在班级凝聚力的建设中，有硬件的建设，如教室环境的布置等，还有软环境的营造，如：共同的奋斗目标、有能力有威信的领导核心、正确的集体舆论、良好的人际关系以及自觉的班集体纪律等。实践证明，越是重视班级文化的建设，这种向心力、凝聚力和群体意识就越容易得到体现。在这样一种高远的期许中，激发起学生的挑战欲，并全力以赴地去追求成功。为共同目标奋斗是团体凝聚力增长的重要途径。把积极向上的精神确立为班级目标，这是班级精神文化得以积极健康发展的重要保证。
（4）进行班级团体心理辅导，培养积极乐观心态
青少年处在身心快速发育的时期，心理素质不稳定，情绪起落变化较大，难免经常会出现一些困扰。我们班主任在学习积极心理学之后，应该根据不同发展阶段不同的发展任务和可能会集中出现的发展问题，提前做好班级团体辅导，培养学生积极乐观心态，使学生懂得分享、感恩、关爱、宽容；并适时进行韧性教育，引导学生勇敢地面对挫折与困难，积极应对危机，增强抗挫能力，以促进个体可持续发展。
积极心理学取向的班级管理理念，要求我们在平时的工作实践中更新思维模式，强调学生的优势和班级的生长点，而非强化问题；强调正向思维而非负向关注；强调未来导向而非探查过去；强调教育的整合而非单一的教育；强调学生的积极体验而非强制命令。让学生在充分发挥自己潜能的基础上培养积极品质，增强自我成长的积极力量，最终促进了学生自我的完善和发展，促进班集体健康积极发展。
参考文献：
[1]陈莉琴；论班级管理中学生主体性的发挥[J]；现代中小学教育；2001，（10）.
[2]李建文；谨防班级管理中的“马太效应”[J]；天津教育；2002（11）.
[3]胡红玉；使用“积分激励”制度，有效促进班级管理[J]；中等职业教育；2009，（12）.
[4]茅丽亚；积极心理学在班级常规管理中的应用[EB/OL].江苏省常熟中学科研信息网，2010（06）.
关键词： 班级管理 积极心理学 积极品质 乐观
一、当今教育的现状分析
当前教育改革迫在眉睫，势在必行，改革浪潮风起云涌，“素质教育”、“爱心教育”、“磨砺教育”的理念都强烈要求教师放下身段，扯下传统教育“师道尊严”的面纱，融入学生，以平等、互尊互重的姿态与学生交流。这是时代的发展、历史的必然。然而一些教师思想观念未能彻底转变，只是形式上“被迫屈尊”，内心却极度挣扎。与此同时，由于基本国策的原因导致现在的学生多是独生子女。他们的自我意识较强，情绪波动大，行为较为随意、自由，渴望冲破束缚，逆反心理较强。古老的沿用至今的控制型的管理模式不但收效甚微，而且有时还会起到反作用。加之媒体对因体罚学生而引发的学生弃学、离家出走、自杀或杀人等恶性事件报道和渲染，和社会舆论时不时对学校教育的指责，教育工作被许多教师戏称为“带着镣铐舞蹈”。
二、班级管理呼唤积极心理学
1.积极心理学
积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题作出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。它打破了一个多世纪以来心理学关注“失败、问题、障碍“的消极模式，转而关注个体积极优势，以发展潜力和提升幸福感为目标。班主任若能将积极心理学理念引入班级管理，着重培养学生积极的心理品质，不断发现和挖掘学生的积极力量和潜能，一定会促进学生积极成长。
2.积极心理学取向的班级管理实践摸索
以积极心理学为理论指导的班级建设和管理，关注的是班集体中全体学生的潜能和积极力量，并努力将其转化为班级的生长点。本人在班级管理中做了以下实践探索：培养和发掘学生积极品质增强学生自我成长力量；创建班级文化，形成积极进取的班风；努力创建班级和谐、温馨氛围，增强学生的归属感；培养积极乐观心态，使学生懂得分享、感恩、关爱、宽容，并适时进行挫折教育，最终促进班级团体积极成长。
（1）培养和发掘学生积极品质，增强学生自我成长力量。
积极心理学主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，通过激发人自身的积极品质和积极力量，从而使人顺利地走向幸福彼岸。作为教师，我们对学生的关注不只停留在问题的发现和解决上，而是要把更多的精力投入到帮助学生发现和挖掘自身存在的积极美德和潜能，培养积极品质，让学生对自己、对生活充满希望和乐观，有生活目标，体验成功和成长的快乐与价值感，获得和激发积极力量克服现实中的诱惑和困难 。
（2）建立班级积极组织，营造和谐成长环境。
积极心理学提倡以一种开放和欣赏的眼光看待每一个人，强调和看重的是每一个普通人所具有的积极力量。在班级管理中挖掘学生个体积极的情绪体验、人格特质，创建关系良好有效能的班级团体小环境，可以培养学生对班集体的主观幸福感，从而增强其对班集体的责任感和归属感，使班级常规管理由约束和管教条例转变为学生自觉自愿遵守的行为习惯，这样不仅减轻班主任工作的负担，还有利于建设优秀班级。开学第一周我动员学生以主人翁的身份写一份材料，包括自我介绍、希望担任的职务和班规建议等。孩子们刚到一个新环境，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都想把自己最积极的一面展示出来。充分信任激发出了他们身上意想不到的潜力，个个都好像是精通班级管理的高手，建议非常中肯，且有新意、有价值。我将他们的建议整理成十条，再找临时班委会成员逐句修改直至他们很满意后，以班委会的名义宣布并张贴。学生自己制定的班规自然很受欢迎，而且很快转化为每个学生自觉遵守的行为习惯。
（3）创建班级文化，形成积极进取的班风
“良好的开端，成功的一半”，良好的班风一旦形成，以后的管理工作就会轻松很多。而积极的班级文化会对良好班风的形成起到“润物细无声”的催化作用。创建积极乐观的班级精神文化是良好班风的精髓，班级凝聚力是联系全体同学的纽带。我们在班级凝聚力的建设中，有硬件的建设，如教室环境的布置等，还有软环境的营造，如：共同的奋斗目标、有能力有威信的领导核心、正确的集体舆论、良好的人际关系以及自觉的班集体纪律等。实践证明，越是重视班级文化的建设，这种向心力、凝聚力和群体意识就越容易得到体现。在这样一种高远的期许中，激发起学生的挑战欲，并全力以赴地去追求成功。为共同目标奋斗是团体凝聚力增长的重要途径。把积极向上的精神确立为班级目标，这是班级精神文化得以积极健康发展的重要保证。
（4）进行班级团体心理辅导，培养积极乐观心态
青少年处在身心快速发育的时期，心理素质不稳定，情绪起落变化较大，难免经常会出现一些困扰。我们班主任在学习积极心理学之后，应该根据不同发展阶段不同的发展任务和可能会集中出现的发展问题，提前做好班级团体辅导，培养学生积极乐观心态，使学生懂得分享、感恩、关爱、宽容；并适时进行韧性教育，引导学生勇敢地面对挫折与困难，积极应对危机，增强抗挫能力，以促进个体可持续发展。
积极心理学取向的班级管理理念，要求我们在平时的工作实践中更新思维模式，强调学生的优势和班级的生长点，而非强化问题；强调正向思维而非负向关注；强调未来导向而非探查过去；强调教育的整合而非单一的教育；强调学生的积极体验而非强制命令。让学生在充分发挥自己潜能的基础上培养积极品质，增强自我成长的积极力量，最终促进了学生自我的完善和发展，促进班集体健康积极发展。
参考文献：
[1]陈莉琴；论班级管理中学生主体性的发挥[J]；现代中小学教育；2001，（10）.
[2]李建文；谨防班级管理中的“马太效应”[J]；天津教育；2002（11）.
[3]胡红玉；使用“积分激励”制度，有效促进班级管理[J]；中等职业教育；2009，（12）.
[4]茅丽亚；积极心理学在班级常规管理中的应用[EB/OL].江苏省常熟中学科研信息网，2010（06）.