数学是美的。数学的世界，是一个充满了美的世界：数的美、形的美、式的美-----在那里，我们可以感受到布局的合理，结构的严谨，关系的和谐以及形式的简洁。数学家罗素说过：“数学不仅拥有真理，而且拥有至高无上的美。”小学数学中存在着规范性、形象性、生动性、对称性、简洁性、和谐性、思想性的美。在教材的内容，教学的方法，表现的形式中，都蕴涵着许多美学因素，可以说数学教学具有高度的美育价值。在小学数学课堂中进行审美教育不仅能使学生更好的感知和理解数学中蕴涵的美，而且能使学生在快乐的数学审美活动中陶冶性情，培养情操，激发学生学习数学的兴趣，提高学生思维能力和创造能力。那么，如何在小学数学课堂中进行美育的渗透呢？
　　一、创设情境，激发学习兴趣，诱导学生注意审美
　　情境可以促发学生的知识结构，使其处于思维激活状态，为新旧知识提供连接点，也能将学生的情与境有效融合，诱发学生的审美注意。例如长方形的周长计算公式C=（a+b）*2对于学生来说比较抽象，难于理解。因此教师不要急于给出公式，而是通过一个例子尝试计算“一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？”，让学生先推算。然后电脑演示：把与数对应的边用红色逐一闪出，加深印象，再根据情况再演示，再算，动感加深印象。这一环节的教学，教师采取了看图形---说算式---析思维---看演示----想算法的教学步骤，积极利用多媒体课件进行适时播放，化静为动，变抽象为形象。算出一个长方形的周长后，不要急于亮公式，而是融巩固与探索于一体，让学生用自己认为简便的方法再计算两个长方形的周长。这样可以说做到了以形象引抽象，让学生发现、体验数学推理之美，具有事半功倍的效果。教师通过创设思维情境，引导学生自己探索结果，经历探索过程，把数学特有的思维美融进教学的整个过程中。
　　二、借助教学手段，提供审美信息
　　数学中的“美”常隐藏在科学真理之中，是一种理性的美、抽象的美。教师可以通过讲解、剖析、演示、图像、课件、投影片等形式，使数学的教学内容活起来、动起来，让学生更直观地感受到数学的美。如在教学《角的认识》这课时，请学生用两根吸管和图钉来动手制作一个角，这时候学生都动起手来，一会儿功夫大家都做好各自的角了。接着让他们闭上眼睛，摸一摸，说一说图钉固定的这一点是这个角的什么？（顶点）两条吸管是这个角的两条什么？（边）然后小组活动互相摸一摸，说一说。最后得出结论：角是由一个顶点和两条边组成的。通过制作角，不仅使学生了解了角的特征，而且也使学生感受到了数学图形的美。
　　三、小组合作，自主探究，增强审美体验
　　在课堂教学中应多多创造参与条件，鼓励人人参与。学生的学习必须在一个宽松的环境中进行，学生有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间，只有这样，学生才能发现美，进而创造美。例如：在上“平面图形的面积”复习课时，可以先让学生小组合作讨论以下几个问题：⑴我们学过了哪些基本的平面图形？⑵这几种平面图形的面积公式是怎么推导出来的？⑶这些平面图形的面积公式又都是以什么为基础推导出来的？⑷它们之间有什么联系？在此基础上，我又放手让学生自己去整理已学的知识，并用图准确地表示它们之间的内在联系：有的画集合图，有的画枝状图……，在交流时，大家畅所欲言，都力求用最美的语言来表达。
　　四、沟通心灵，建立师生感情，深化审美情感
　　民主的教学氛围能提供给学生一个宽松、和谐的学习环境。教师一个亲切、鼓励的眼神，细微关怀的动作，热情洋溢的表扬话语，都能缩短彼此的距离。在我们平时的教学中，经常会因为学生的作业不整洁，字迹潦草，格式不规范，题与题之间密密麻麻一大片而感到苦恼。对此批评和发火是无济于事的，如果想方设法通过多种形式对学生进行审美教育，这些问题将会得到圆满的解决。如搞展览、立标兵、树典型等，让他们看到：簿本整齐、字迹工整，计算正确，格式规范本身就是一种美，从实施美育入手，培养学生良好的学习习惯。以表扬鼓励为主，唤起学生对美的追求。
　　五、启迪思维，培养想象能力，推动审美创造
　　雪莱说过：“想象就是创造力。”放弃了创造和想象，一切就显得平淡和单调，也就是没有了审美体验了。所以教师应把握适当的时机，启迪学生的思维，引导学生展开审美想象。
　　数学教学中教师注重美育、审美情趣的培养，无疑会使学生头脑反映灵敏，身心得到发展，促进学生整体素质的提高，使学生生动、活泼、主动地得到发展。以上是我在小学数学课堂中实行美育教学的一点体会，今后，我会在这方面继续研究下去，努力使数学课堂教学成为美的课堂教学。