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摘要：在新工科快速发展背景下，通过高校与企业双方深化合作实现产学研深度融合，从而建立现代产业学院成为本科院校实现应用型转型发展的重要途径。应用型本科院校创建现代产业学院，可以真正做到企校双方联动、产学研深度融合，有利于双方充分有效的发挥各自独特优势，有效推动优势资源互补、价值成果共享。
关键词：新工科、校企合作、产业学院、应用型高校
【正文】
新工科的人才培养需要借助和依托于一定的平台或载体，其中现代产业学院便是重要抓手。现代产业学院，是指为了培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型人才、复合型人才、创新型人才，以应用型高校为重点，在特色鲜明与产业紧密联系的高校建设若干与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享的产业学院。建设高校与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享的现代产业学院，仅仅依靠目前高校开展的与行业企業等合作是远远不够的，还需要继续深化校企合作在多方面，立体化的开展。
一、目前产业学院开展校企合作主要方式
（一）建立校内实训基地
由高校提供场地及其他附属服务，将企业技术及部分工作流程、生产技术资料引入学校，建成校内可盈利性实训基地，为学生提供生产性实训岗位，实现“企业引入”模式。通过这种合作方式，企业降低了生产成本，学生学习到岗位实践技能并可以获得部分报酬，教师得到参与技术开发科研机会，实现了多方共赢的效果。
（二）建立“订单班”或“冠名班”等创新班
将企业的员工培训课程引入到高校，高校免费提供场地和设备，双方共同创新型融合教学团队，高校教师主要负责书本类知识教育，企业教师主要负责实际操作及相关工作生产流程指导教学，为学生进行工作技能培训，培养符合该专业的实际操作能力。建立创新班，是运用将企业内部培训课程及企业相关技术讲师引入高校课堂，使高校的课程能紧跟企业要求和技术发展，同时扩充了兼职教师队伍。
（三）建立企业内训基地
在高校校内，由企业主导基地建设，提供主要设备和相关师资，学校仅协助提供场地，在校内建设企业员工内训场所。该场所实现场景工作全仿真，主要面向企业员工，对企业员工进行培训，同时承担高校的相关实训课程。
二、目前产业学院校企合作存在的主要问题
（一）校企双方校企合作体制不健全
校企合作体制不健全，存在名为校企合作，建立产业班，实际仅为学生提前半年实习，学生无法在产业班中提高学生实践和创新能力。目前校企合作仍处于学校主导的办学体制，多属于签署校企合作协议书后，双方各确定一名联络人，并未建立稳固的合作关系，校企协同存在落实不到位，存在不够全面、广泛和深入等现象。
（二）合作停留于协议，实际开展较少
校企合作实际开展合作较少，存在校方为了完成签署协议企业数而寻找企业，企业迫于为了开展招聘业务，而签订了仅仅停留于协议书上的校企合作。
三、校企深化合作的途径
（一）加强校企学生技能类培训合作
不同于传统的高校教学实训模式，技能类培训实现的是“书本知识教育+校内项目技能实训+企业项目实操”三级培训新模式，每个阶段均配备专业的教学老师，其中“书本知识教育”以校内老师指导为主，“校内项目技能实训”将校内老师以及企业资深技能员工作为校外老师相结合，“企业项目实操”以企业资深技能员工作为校外老师为主，且培训地点在企业实地进行。同时，在每个阶段均建立以就业方向为导向的教研室，承接校外相关培训类业务，定期开展相关研讨会，在培训过程中及时调整相关教育模式。
在这种培训模式中，学生在学习的过程中即可参与真实的商业运作，通过参与企业实际工作，获得相关实践经验的同时有一定项目补贴。对优秀学生，企业可以在学生毕业后直接吸纳为正式员工，为未来潜在的行业人才保驾护航。
在这种培训模式中，创新了人才培养模式，提升了专业建设质量，开发了校企合作课程，打造了实习实训相融合的产业培训基地。
（二）大力弘扬“双创精神”
2018年6月3GPP发布了第一个5G标准。2021年5G手机逐渐走进普通家庭，新一代的产业迭代，各行各业新型信息技术已成为引领产业转型升级与融合发展的重要引擎，在这样的背景下，校企合作的目的应该是培养大量具有实践能力和“双创”精神的应用型复合人才。
以目前开展的模式证明，“书本知识教育+校内项目技能实训+企业项目实操”模式可以大大降低传统高校知识教学与企业需要人才之间相关知识和技能的断层，有效解决培养与用人需求之前的差距，积极对接行业产业，以此建设高水平的教师队伍，完善校内相关机制体制。这也是应用型高校建立现代产业学院的初衷。
四、促进现代产业学院建设的预期效果
（一）创新人才培养模式，校企协同开发课程
“书本知识教育+校内项目技能实训+企业项目实操”三级培训新模式，面向产业转型升级和现代产业人才供需，以强化学生实践技能以及职业可持续发展为前提，重点在提高学生“双创精神”，建立校企合作新模式、新方法。加大企业参与现代产业学院课程设计及实施，协同开发课程，有效加快课程内容更新，关注行业产业发展现状，推动课程案例库建立并及时更新。
（二）提升专业建设质量，提高校内教师队伍水平
通过现代产业学院校企合作教学模式的深入，使得校内教师摆脱传统的书面知识束缚，在产业学院教学中，与学生一同接触最新的产业行业知识技能，有效的提高了校内教师队伍水平，增强了服务专业建设水平，提升了学生的相关培养质量。
（三）打造实习实训基地，搭建产学研服务闭环
整合高校和企业优质资源，服务于现代产业学院，建立新型实习实训基地。通过在高校学生学习过程中，融入产业企业实际操作，提高学习效率。通过产业企业实际操作，提高产业升级换代，增强产业研究技术迭代。通过产业研究技术迭代，提升高校教程及课程更新。通过以上完成产学研服务闭环，有效发挥产学研合作影响，提升服务产业能力。
参考文献
[1]钟捷.浅谈深化校企合作平台的方法和途径[J].现代职业教育，2017（36）：69.
[2]张军，郭建勋，毕素平，贺方倩，方周妮.地方应用型高校“八双”校企合作育人机制[J].教育教学论坛，2021（06）：181-184.
[3]王咏梅.应用型本科高校校企合作育人机制研究[D].西华师范大学，2018.04.
[4]沈希.以现代产业学院助推新时期产教融合[J].教育发展研究，2021，41（05）：3.
[5]黄彬，姚宇华.新工科现代产业学院：逻辑与路径[J].高等工程教育研究，2019（06）：37-43.
[6]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（04）：62-66.
项目信息：
广东科技学院2020年度校级科研项目"新工科背景下应用型本科院校现代产业学院的建设路径研究" ，立项编号：GKY-2020KYYBW-8
广东科技学院 广东东莞 523083
关键词：新工科、校企合作、产业学院、应用型高校
【正文】
新工科的人才培养需要借助和依托于一定的平台或载体，其中现代产业学院便是重要抓手。现代产业学院，是指为了培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型人才、复合型人才、创新型人才，以应用型高校为重点，在特色鲜明与产业紧密联系的高校建设若干与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享的产业学院。建设高校与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享的现代产业学院，仅仅依靠目前高校开展的与行业企業等合作是远远不够的，还需要继续深化校企合作在多方面，立体化的开展。
一、目前产业学院开展校企合作主要方式
（一）建立校内实训基地
由高校提供场地及其他附属服务，将企业技术及部分工作流程、生产技术资料引入学校，建成校内可盈利性实训基地，为学生提供生产性实训岗位，实现“企业引入”模式。通过这种合作方式，企业降低了生产成本，学生学习到岗位实践技能并可以获得部分报酬，教师得到参与技术开发科研机会，实现了多方共赢的效果。
（二）建立“订单班”或“冠名班”等创新班
将企业的员工培训课程引入到高校，高校免费提供场地和设备，双方共同创新型融合教学团队，高校教师主要负责书本类知识教育，企业教师主要负责实际操作及相关工作生产流程指导教学，为学生进行工作技能培训，培养符合该专业的实际操作能力。建立创新班，是运用将企业内部培训课程及企业相关技术讲师引入高校课堂，使高校的课程能紧跟企业要求和技术发展，同时扩充了兼职教师队伍。
（三）建立企业内训基地
在高校校内，由企业主导基地建设，提供主要设备和相关师资，学校仅协助提供场地，在校内建设企业员工内训场所。该场所实现场景工作全仿真，主要面向企业员工，对企业员工进行培训，同时承担高校的相关实训课程。
二、目前产业学院校企合作存在的主要问题
（一）校企双方校企合作体制不健全
校企合作体制不健全，存在名为校企合作，建立产业班，实际仅为学生提前半年实习，学生无法在产业班中提高学生实践和创新能力。目前校企合作仍处于学校主导的办学体制，多属于签署校企合作协议书后，双方各确定一名联络人，并未建立稳固的合作关系，校企协同存在落实不到位，存在不够全面、广泛和深入等现象。
（二）合作停留于协议，实际开展较少
校企合作实际开展合作较少，存在校方为了完成签署协议企业数而寻找企业，企业迫于为了开展招聘业务，而签订了仅仅停留于协议书上的校企合作。
三、校企深化合作的途径
（一）加强校企学生技能类培训合作
不同于传统的高校教学实训模式，技能类培训实现的是“书本知识教育+校内项目技能实训+企业项目实操”三级培训新模式，每个阶段均配备专业的教学老师，其中“书本知识教育”以校内老师指导为主，“校内项目技能实训”将校内老师以及企业资深技能员工作为校外老师相结合，“企业项目实操”以企业资深技能员工作为校外老师为主，且培训地点在企业实地进行。同时，在每个阶段均建立以就业方向为导向的教研室，承接校外相关培训类业务，定期开展相关研讨会，在培训过程中及时调整相关教育模式。
在这种培训模式中，学生在学习的过程中即可参与真实的商业运作，通过参与企业实际工作，获得相关实践经验的同时有一定项目补贴。对优秀学生，企业可以在学生毕业后直接吸纳为正式员工，为未来潜在的行业人才保驾护航。
在这种培训模式中，创新了人才培养模式，提升了专业建设质量，开发了校企合作课程，打造了实习实训相融合的产业培训基地。
（二）大力弘扬“双创精神”
2018年6月3GPP发布了第一个5G标准。2021年5G手机逐渐走进普通家庭，新一代的产业迭代，各行各业新型信息技术已成为引领产业转型升级与融合发展的重要引擎，在这样的背景下，校企合作的目的应该是培养大量具有实践能力和“双创”精神的应用型复合人才。
以目前开展的模式证明，“书本知识教育+校内项目技能实训+企业项目实操”模式可以大大降低传统高校知识教学与企业需要人才之间相关知识和技能的断层，有效解决培养与用人需求之前的差距，积极对接行业产业，以此建设高水平的教师队伍，完善校内相关机制体制。这也是应用型高校建立现代产业学院的初衷。
四、促进现代产业学院建设的预期效果
（一）创新人才培养模式，校企协同开发课程
“书本知识教育+校内项目技能实训+企业项目实操”三级培训新模式，面向产业转型升级和现代产业人才供需，以强化学生实践技能以及职业可持续发展为前提，重点在提高学生“双创精神”，建立校企合作新模式、新方法。加大企业参与现代产业学院课程设计及实施，协同开发课程，有效加快课程内容更新，关注行业产业发展现状，推动课程案例库建立并及时更新。
（二）提升专业建设质量，提高校内教师队伍水平
通过现代产业学院校企合作教学模式的深入，使得校内教师摆脱传统的书面知识束缚，在产业学院教学中，与学生一同接触最新的产业行业知识技能，有效的提高了校内教师队伍水平，增强了服务专业建设水平，提升了学生的相关培养质量。
（三）打造实习实训基地，搭建产学研服务闭环
整合高校和企业优质资源，服务于现代产业学院，建立新型实习实训基地。通过在高校学生学习过程中，融入产业企业实际操作，提高学习效率。通过产业企业实际操作，提高产业升级换代，增强产业研究技术迭代。通过产业研究技术迭代，提升高校教程及课程更新。通过以上完成产学研服务闭环，有效发挥产学研合作影响，提升服务产业能力。
参考文献
[1]钟捷.浅谈深化校企合作平台的方法和途径[J].现代职业教育，2017（36）：69.
[2]张军，郭建勋，毕素平，贺方倩，方周妮.地方应用型高校“八双”校企合作育人机制[J].教育教学论坛，2021（06）：181-184.
[3]王咏梅.应用型本科高校校企合作育人机制研究[D].西华师范大学，2018.04.
[4]沈希.以现代产业学院助推新时期产教融合[J].教育发展研究，2021，41（05）：3.
[5]黄彬，姚宇华.新工科现代产业学院：逻辑与路径[J].高等工程教育研究，2019（06）：37-43.
[6]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（04）：62-66.
项目信息：
广东科技学院2020年度校级科研项目"新工科背景下应用型本科院校现代产业学院的建设路径研究" ，立项编号：GKY-2020KYYBW-8
广东科技学院 广东东莞 523083