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【摘要】著名学者威尔金斯说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。（Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary ，nothing can be conveyed .）相信任何一个语言学习者都有深刻的体会：无论其语法学得多么好，語音掌握得多么漂亮，没有合适的词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。
【关键词】英语教学；体会
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0272-01
著名学者威尔金斯说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零.（Without grammar，very little can be conveyed； without vocabulary ，nothing can be conveyed .）相信任何一个语言学习者都有深刻的体会：无论其语法学得多么好，语音掌握得多么漂亮，没有合适的词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现.由此可见，一个人掌握词汇的深度与广度，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，在英语教学中，词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。
一、教学中存在的问题
1.见词不会读，听音不会写；单词拼写错误百出，遗忘率高
这是英语学习困难学生中普遍存在的现象，也是两极分化的主要原因。一方面由于词汇量大、单词长，学生感知和掌握英语拼音文字非常困难，另一方面英语字母和字母组合的音与它们的拼法又很不一致，学生只能按照字母出现的先后顺序死读硬记单词，造成学生见词不会读，听音不会写，更不要说长期记忆和正确使用单词了。这是学生词汇学习的最大困难。同时学生对已学的知识因掌握不扎实又未能及时复习而遗忘率高，犹如“猴子掰玉米，一边学一边丢。”
2.不能正确、熟练地运用词汇
英语单词极其丰富，它有许多同音异义词，还有大量的习惯用语，另外 ，英语的一词多义和一词多性的现象也很突出，同时由于中西方不同的历史背景、生活习惯和风土人情，形成的思维条件、思维方式和反映客观现实的语言，包括词音、词义、词形的结构和搭配用法等都具有很强的民族性。这就造成学生虽能读其音、认其形、明其义。但要运用英语进行正确恰当的听说读写的交际活动，仍使他们感到困难重重，更不用说根据上下文猜测词义了。
因此，词汇教学的重点就在于帮助学生解决词汇学习中所面临的困难，使他们更有效地学习掌握词汇，达到事半功倍的效果，使他们在知识技能掌握的同时，了解用英语作为本国的民族的思维习惯，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化意识和交际能力。
二、多角度多渠道尝试，激活词汇教学
1.直观呈现法
包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。
高中学生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如在教授 satellite ，sun panel，camera，mobile phone等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着动作，学生印象很深刻；再如，教dive，float，drown 等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。
2.词形构建法
主要是借助构词法知识进行教学，在高中阶段可以大量运用，而且也非常普遍。首先要求学生了解与识别常见词级，并加以掌握和运用。如：—ness /-tion /-ism/-er/-ian/-ist等构成不同类型的名词，用—ful、—ive、—ial等构成形容词；构成动词的词缀如：用-en / -ize等等。另外，在教学中，学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，如disability，evaluation等，还要接触到一些新的缩略词，如smog （smoke+fog）、telecast （television+broadcast）等，让学生仔细观察生词，结合词境，鼓励其大胆去分析、猜测。
3.诙谐联想法
观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。如satellite，两个字母ll似两根天线；quiet与quite，字母e被关进去，便“安静”了，放出去则“相当的”不安分了；又如，表示“炸弹”“爆炸”的声音“嘣”与单词bomb很相似，人死入土与表示“墓”的tomb语音也很接近。学习whistle，whisper等也可以产生声音上的联想。这些联想都常需积极开动脑筋，大胆地创造性地去构思，积极尝试与使用。
4.形似结构联想法
此法主要用于重点词汇的用法讲解与复习，通过形似结构联想，总结出不同词相似的结构，得出它们用法上的相同之处或不同之处 ，便于学生深刻领会，举一反三地运用。如wish （sb）to do / hope to do ；used to do / be used to doing ，分析并对比掌握各自含义及特殊用法。
词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆的借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。
【关键词】英语教学；体会
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0272-01
著名学者威尔金斯说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零.（Without grammar，very little can be conveyed； without vocabulary ，nothing can be conveyed .）相信任何一个语言学习者都有深刻的体会：无论其语法学得多么好，语音掌握得多么漂亮，没有合适的词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现.由此可见，一个人掌握词汇的深度与广度，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，在英语教学中，词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。
一、教学中存在的问题
1.见词不会读，听音不会写；单词拼写错误百出，遗忘率高
这是英语学习困难学生中普遍存在的现象，也是两极分化的主要原因。一方面由于词汇量大、单词长，学生感知和掌握英语拼音文字非常困难，另一方面英语字母和字母组合的音与它们的拼法又很不一致，学生只能按照字母出现的先后顺序死读硬记单词，造成学生见词不会读，听音不会写，更不要说长期记忆和正确使用单词了。这是学生词汇学习的最大困难。同时学生对已学的知识因掌握不扎实又未能及时复习而遗忘率高，犹如“猴子掰玉米，一边学一边丢。”
2.不能正确、熟练地运用词汇
英语单词极其丰富，它有许多同音异义词，还有大量的习惯用语，另外 ，英语的一词多义和一词多性的现象也很突出，同时由于中西方不同的历史背景、生活习惯和风土人情，形成的思维条件、思维方式和反映客观现实的语言，包括词音、词义、词形的结构和搭配用法等都具有很强的民族性。这就造成学生虽能读其音、认其形、明其义。但要运用英语进行正确恰当的听说读写的交际活动，仍使他们感到困难重重，更不用说根据上下文猜测词义了。
因此，词汇教学的重点就在于帮助学生解决词汇学习中所面临的困难，使他们更有效地学习掌握词汇，达到事半功倍的效果，使他们在知识技能掌握的同时，了解用英语作为本国的民族的思维习惯，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化意识和交际能力。
二、多角度多渠道尝试，激活词汇教学
1.直观呈现法
包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。
高中学生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如在教授 satellite ，sun panel，camera，mobile phone等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着动作，学生印象很深刻；再如，教dive，float，drown 等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。
2.词形构建法
主要是借助构词法知识进行教学，在高中阶段可以大量运用，而且也非常普遍。首先要求学生了解与识别常见词级，并加以掌握和运用。如：—ness /-tion /-ism/-er/-ian/-ist等构成不同类型的名词，用—ful、—ive、—ial等构成形容词；构成动词的词缀如：用-en / -ize等等。另外，在教学中，学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，如disability，evaluation等，还要接触到一些新的缩略词，如smog （smoke+fog）、telecast （television+broadcast）等，让学生仔细观察生词，结合词境，鼓励其大胆去分析、猜测。
3.诙谐联想法
观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。如satellite，两个字母ll似两根天线；quiet与quite，字母e被关进去，便“安静”了，放出去则“相当的”不安分了；又如，表示“炸弹”“爆炸”的声音“嘣”与单词bomb很相似，人死入土与表示“墓”的tomb语音也很接近。学习whistle，whisper等也可以产生声音上的联想。这些联想都常需积极开动脑筋，大胆地创造性地去构思，积极尝试与使用。
4.形似结构联想法
此法主要用于重点词汇的用法讲解与复习，通过形似结构联想，总结出不同词相似的结构，得出它们用法上的相同之处或不同之处 ，便于学生深刻领会，举一反三地运用。如wish （sb）to do / hope to do ；used to do / be used to doing ，分析并对比掌握各自含义及特殊用法。
词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆的借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。