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摘 要：数学教学活动中，课堂提问是对学生的学习兴趣的激发有着直接影响的教学内容，对引发学生对问题的独立思考能力有着积极的影响。本文探讨小学数学课堂提问的意义、现状和有效策略。
关键词：小学数学；课堂提问；有效性
一、小学数学课堂有效提问的价值
1.明确课堂教学目的，引发思考
著名教育家都很注重提问，“发明千千万，起点是一问”。教师在课堂上提出的问题如果恰到好处，针对知识的难易程度的恰当提问，能够诱发学生的思考，这其实就是一个思维的训练过程，引导他们去探究、去思考，同时培养思考的独特性与创新性。
2.激发学生学习兴趣，提升能力
提问这种教学方式可以激发学生学习兴趣，帮助孩子们养成善于动脑的好习惯，老师提出问题后，小学生们要进行思考老师提出的问题，在脑子里有一个思考到找到解决方法的一个过程。从而有助于加深孩子对数学知识的理解程度；还有小学生可以在提问的过程中能够在老师的引导下对问题进行分析和研究，使学生们能够找到这道问题的正确答案，并且可以锻炼孩子的语言表达能力，对于活跃课堂也有一定的帮助。
二、小学数学课堂提问中的一些问题
1.问题缺乏学科专业性
某些教师没有精心设计问题，提出的问题缺乏指向性，导致学生对教师的提问摸不着头脑，回答出的答案也就偏离课堂教学的主题，而老师还责怪学生没有认真思考、跑题偏题，却没有自我反思，是不是自己的提问没有针对性。教师必须要认识到课堂提问对课堂教学效果的重要性，掌握科学的提问方法和原则，深入思考有效提问的意义，让提问发挥更大的作用，真正起到有效提问对课堂教学的作用，让提问服务于课堂教学。
2.缺乏解答问题的耐心
一个良好的课堂提问过程不仅包含了老师们对问题的仔细斟酌，学生们的思考和回答过程也在其中占着重要部分。而一些教师为了赶进度、求质量，使得其不能认真的对待学生们对问题的回答过程，而是匆忙的进行解答补充，这使得学生们形成了一种错误的学习和思考方式，对学生以后学习造成不良影响，对学生们回答过程的不重视也对学生们的自尊心和学习兴趣产生了不良影响。
3.不能正确选择回答对象
一些教师受传统思想的影响，对成绩落后的学生不够重视，对性格内向的学生也没能加以鼓励，在课堂提问过程中，只针对那些性格外向，善于表现自己的孩子进行提问回答，这就造成了提问环节只是针对某几个学生的过程，与其他学生无关，这种现象是对学生能产生不良的影响，对其他学生的学习兴趣，思考能力都有所损害。
三、小学数学课堂有效提问策略
1.注意提问的目的性
提问是为课堂学习而服务，因此，所提问题要始终围绕着教材中的教学目标和重难点进行。好的提问应当有助于激发学生的思维能力，帮助学生对学过的知识内容进行回顾和加深記忆，对新学的知识进行理解和巩固，只有这样的提问才是有效实现教学目标的提问。另外，小学数学教师在设计问题时，应当考虑清楚什么样的提问是有意义的，提问的目的是什么，从而为实现教学目标而服务。
2.注意提问的层次性
对于小学阶段的学生来讲，其思维方式十分有限，数学教师不应该直接对学生提出难度较大的问题。为了能够引导所有学生积极地参与到课堂教学中，教师可以先将问题进行简单的剖析，变成不同层次的问题，之后按照从易到难的顺序展开提问。此种提问方式，可以有效地拓展学生思维，提升学生学习能力，引导学生从简单问题入手，提升学习兴趣。
3.注意提问的启发性
我国古代著名的教育家孔子曾提出“不愤不启，不徘不发”的教育观点，启发性对于提高课堂提问的有效性具有重要作用，更是直接影响小学生智力的决定性因素。课堂提问如果不具有启发性，那么学生只能被动接收信息，这样便使学生失去了学习的主动性。因此，教师设计的问题应具有启发性，做适合学生思维特点和心理特征的引导。种思维途径和结果的问题，从而提高学生的思维能力和创造力。
4.注意提问的有效性
教师应该立足于学生的认知特点、结构及水平，同时紧密结合课程实际、教学目的，从而真正培养学生的兴趣、激发其探究的欲望、拓展其思维。例如：在《长方形和正方形的周长计算》的教学过程中，教师就可以带领学生亲自动手操作，用小棒摆出长方形或正方形，学生可以自主选择长小棒或短小棒。这时，教师可以提出问题：谁能用不同方法计算长方形的周长？这些周长计算的方法中，你认为哪些最简单？这种在实际动手操作中启发学生发散性思维的方式，有利于拓展学生的思维空间。而学生在动手操作中寻找问题的答案，可以多方面衡量最佳答案，从而提升教学效果。
5.注意提问的民主性
小学课堂应该是民主和谐的，教师和学生平等相处，积极交流意见，认真聆听彼此的心声。既然有提问，就需要有回答。如何才能让学生积极主动回答问题呢？还需要教师的鼓励和引导，在提问的时候要细心地照顾到不同学习水平的同学，在同学们回答问题时要仔细聆听，并给出妥帖的鼓励，或是一些解题指导等，让学生感受到教师的关心。这样学生才能敞开心扉，和教师友好相处。
总之，课堂提问，对于在教学中激发学生学习的积极性和主动性是非常重要的，我们教师要努力优化数学教学中的课堂提问，精心设计出能促进学生理解和学习相关知识的提问，注意提问的目的性、层次性、启发性和民主性，更好地发挥课堂提问的灵活性、有效性。
关键词：小学数学；课堂提问；有效性
一、小学数学课堂有效提问的价值
1.明确课堂教学目的，引发思考
著名教育家都很注重提问，“发明千千万，起点是一问”。教师在课堂上提出的问题如果恰到好处，针对知识的难易程度的恰当提问，能够诱发学生的思考，这其实就是一个思维的训练过程，引导他们去探究、去思考，同时培养思考的独特性与创新性。
2.激发学生学习兴趣，提升能力
提问这种教学方式可以激发学生学习兴趣，帮助孩子们养成善于动脑的好习惯，老师提出问题后，小学生们要进行思考老师提出的问题，在脑子里有一个思考到找到解决方法的一个过程。从而有助于加深孩子对数学知识的理解程度；还有小学生可以在提问的过程中能够在老师的引导下对问题进行分析和研究，使学生们能够找到这道问题的正确答案，并且可以锻炼孩子的语言表达能力，对于活跃课堂也有一定的帮助。
二、小学数学课堂提问中的一些问题
1.问题缺乏学科专业性
某些教师没有精心设计问题，提出的问题缺乏指向性，导致学生对教师的提问摸不着头脑，回答出的答案也就偏离课堂教学的主题，而老师还责怪学生没有认真思考、跑题偏题，却没有自我反思，是不是自己的提问没有针对性。教师必须要认识到课堂提问对课堂教学效果的重要性，掌握科学的提问方法和原则，深入思考有效提问的意义，让提问发挥更大的作用，真正起到有效提问对课堂教学的作用，让提问服务于课堂教学。
2.缺乏解答问题的耐心
一个良好的课堂提问过程不仅包含了老师们对问题的仔细斟酌，学生们的思考和回答过程也在其中占着重要部分。而一些教师为了赶进度、求质量，使得其不能认真的对待学生们对问题的回答过程，而是匆忙的进行解答补充，这使得学生们形成了一种错误的学习和思考方式，对学生以后学习造成不良影响，对学生们回答过程的不重视也对学生们的自尊心和学习兴趣产生了不良影响。
3.不能正确选择回答对象
一些教师受传统思想的影响，对成绩落后的学生不够重视，对性格内向的学生也没能加以鼓励，在课堂提问过程中，只针对那些性格外向，善于表现自己的孩子进行提问回答，这就造成了提问环节只是针对某几个学生的过程，与其他学生无关，这种现象是对学生能产生不良的影响，对其他学生的学习兴趣，思考能力都有所损害。
三、小学数学课堂有效提问策略
1.注意提问的目的性
提问是为课堂学习而服务，因此，所提问题要始终围绕着教材中的教学目标和重难点进行。好的提问应当有助于激发学生的思维能力，帮助学生对学过的知识内容进行回顾和加深記忆，对新学的知识进行理解和巩固，只有这样的提问才是有效实现教学目标的提问。另外，小学数学教师在设计问题时，应当考虑清楚什么样的提问是有意义的，提问的目的是什么，从而为实现教学目标而服务。
2.注意提问的层次性
对于小学阶段的学生来讲，其思维方式十分有限，数学教师不应该直接对学生提出难度较大的问题。为了能够引导所有学生积极地参与到课堂教学中，教师可以先将问题进行简单的剖析，变成不同层次的问题，之后按照从易到难的顺序展开提问。此种提问方式，可以有效地拓展学生思维，提升学生学习能力，引导学生从简单问题入手，提升学习兴趣。
3.注意提问的启发性
我国古代著名的教育家孔子曾提出“不愤不启，不徘不发”的教育观点，启发性对于提高课堂提问的有效性具有重要作用，更是直接影响小学生智力的决定性因素。课堂提问如果不具有启发性，那么学生只能被动接收信息，这样便使学生失去了学习的主动性。因此，教师设计的问题应具有启发性，做适合学生思维特点和心理特征的引导。种思维途径和结果的问题，从而提高学生的思维能力和创造力。
4.注意提问的有效性
教师应该立足于学生的认知特点、结构及水平，同时紧密结合课程实际、教学目的，从而真正培养学生的兴趣、激发其探究的欲望、拓展其思维。例如：在《长方形和正方形的周长计算》的教学过程中，教师就可以带领学生亲自动手操作，用小棒摆出长方形或正方形，学生可以自主选择长小棒或短小棒。这时，教师可以提出问题：谁能用不同方法计算长方形的周长？这些周长计算的方法中，你认为哪些最简单？这种在实际动手操作中启发学生发散性思维的方式，有利于拓展学生的思维空间。而学生在动手操作中寻找问题的答案，可以多方面衡量最佳答案，从而提升教学效果。
5.注意提问的民主性
小学课堂应该是民主和谐的，教师和学生平等相处，积极交流意见，认真聆听彼此的心声。既然有提问，就需要有回答。如何才能让学生积极主动回答问题呢？还需要教师的鼓励和引导，在提问的时候要细心地照顾到不同学习水平的同学，在同学们回答问题时要仔细聆听，并给出妥帖的鼓励，或是一些解题指导等，让学生感受到教师的关心。这样学生才能敞开心扉，和教师友好相处。
总之，课堂提问，对于在教学中激发学生学习的积极性和主动性是非常重要的，我们教师要努力优化数学教学中的课堂提问，精心设计出能促进学生理解和学习相关知识的提问，注意提问的目的性、层次性、启发性和民主性，更好地发挥课堂提问的灵活性、有效性。