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摘要：多媒体辅助教学理念的提出为传统的教学模式和教学方法注入了新鲜的血液，从理论到实践应用，多媒体技术凭其独特优势，大大的提高了学生的学习效率，在中学物理教学中得到了广泛应用，使抽象的物理教学变得具体化，易于学生理解。
关键字：多媒体 中学物理 运用
科技的高速发展使得多媒体技术在教学中的应用变得越来越广泛，21世纪新课程改革下的教育形式要求教师必须学会使用多媒体进行辅助教学，改变教师一站到底、一讲到底的教学模式，让枯燥乏味的中学物理教学更加生动化，吸引学生自主参与。但多媒体教学也有其局限性，教师在运用的时候要注意利弊的调适，仔细推敲。
一、 多媒体技术在中学物理教学中的优越性
（一） 新颖引入课题，激发学生学习兴趣
教学中运用多媒体，集声音、图像、动画等为一体，物理教师可采用任何一种形式引入课题，吸引学生眼球，利用其好奇心理开发学生的求知欲，让学生有身临其境之感。将大多数学生原本死记硬背的公式、定理，分解开来，用图像、表格等加以演示，帮助学生在理解的基础上识记并运用。学生主动学习和学生从教师或书本里被动接受的学习效率的高低和记忆保持的长久与否都是不同的，实践证明，学生主动学习的知识，在大脑中会形成长久记忆环境，而学生被动接受的知识的记忆时间相对较短。因此，教师应学会利用多媒体技术教学，充分激发学生的学习兴趣，培养其学习的主动性，提高学生的创新精神和实践能力。
（二） 活跃课堂气氛，吸引学生的注意力
物理教学属于理科范畴，不似文科讲究语言讲解的优美、环境设置的逼真，其很多都是固定的模式，有较高的精准性和历史性，不可随意更改。学生对物理课堂的感知也多是紧张聆听、忙于识记。
采用多媒体技术进行物理教学，充分发挥了在教学中学生的主体地位，教师只要给予一定的引导即可。如：利用多媒体播放一个力学原理的动画，吸引学生的注意力，然后组织学生分组讨论，活跃课堂气氛，充分发挥学生的想象力和创造力，教师在旁适时讲解，让学生在轻松的环境中高效吸收掌握知识。教师可以通过计算机网络为学生制定一个检测性练习的课件，抽查学生运用计算机独立完成，以此来检测学生对教师所讲章节的知识掌握及运用的程度。
（三） 加速知识吸收，提高物理教学效率
在中学物理教学中，多媒体图文声画并茂的将知识直接展现在学生的眼前，学生通过自己的看和听以及教师的辅助讲解学习知识。这就要求学生要学会分析与综合的能力，相对于传统的教学模式和教学方法来说，多媒体技术这种具象化得教学手段更有益于知识的吸收，提高了学生学习物理的热情。利用网络能够快速的掌握本学科的动态发展，学生能够把握最新的学习讯息，教学效率也随之上升。
如教师在讲解动能、势能如何转化的时候，可以利用多媒体做一个球体运动过程的动画：先让球加速向下运动表示下落这个过程，再将球变成椭球稍微下移表示碰撞这个过程，然后将椭球稍微上移恢复成球表示恢复原形这个过程，最后让球加速向上运动表示上升这个过程。通过这一简单的动画展现，学生可以进行直观分析，综合思考提出问题，再由教师进行讲解，这种新颖的学习形式不仅激发
了学生的好奇心和求知欲，而且也增加了感知的深度，对学生不懂的地方可以进行重复播放及讲解，发挥了学生的主体作用，培养起学生的兴趣，进而提高了学习效率。
（四） 多维立体教学，增强教师综合能力
教师运用多媒体辅助教学并不是表面上看来只是会上网，熟练操作电脑这么简单，每一节利用多媒体技术对教学内容的充实和展现都是教师经过一番思考而成的。教师利用多媒体技术要考虑学生已有的知识水平、学生對未知的承受水平、学生的逻辑思维能力、教材中的重点如何在多媒体课件中展现、如何兼顾全班的引导学生以及课件的取材和制作要得当，做到内容科学、规范等等，这些无不考验着一名教师的中和能力。教师整节课下来既要引起学生的好奇心，又要有教育性，既要让学生对已有知识进行巩固，又要发散学生思维，培养其创造力。因此，这种多维立体的教学模式，对提高教师的综合能力有很大的促进作用。
二、 多媒体技术在中学物理教学中的局限性
（一） 学生过多的注意形式，忽视了教学内容
互联网一直以其简单、方便、快捷在大众心中取胜，多媒体也是一样，教师运用多媒体讲课节省时间，甚至可以不用粉笔，很容易形成依赖性。一节课下来，学生很难掌握重点难点，而是被多种多样的多媒体展现形式完全吸引，无法达到教学目的。在使用多媒体进行教学时，教师要注意合理的引导，制作课件时尽量不要照搬照抄、生硬死板，教师要进行适当的提问和讲解，帮助学生理解和分析，以免学生只注意教学形式而忽略教学内容本末倒置情况的发生。
（二） 辅助教学手段，不能代替实验操作
多媒体技术虽有其无可比拟的优越性，但在教学当中仍然只是一种辅助教学手段，必须与传统的教学方法相结合，才能实现教学目标。物理是一门注重实践的学科，中学教师必须为学生打下良好的基础。多媒体可以播放出成功的实验案例但无法让学生躬亲实践，学生只有自己动手才能真正了解力的原理是怎么来的，电的线路如何接才不会短路，而这些单纯依靠多媒体是做不到的。因此，教师应注意对多媒体教学这一辅助手段的合理应用，防止走入教学的瓶颈。
结束语：多媒体技术在中学物理教学中的应用逐渐广泛，但其规范性还有待考究。教师在应用多媒体教学的同时要注意与传统教学手段的有机结合，在实践中逐步理解和归纳多媒体技术对教学效果的作用，扬长避短，将物理学科的教学进行得更加系统化、规范化、形象化，提高教学效率。
参考文献
1 李铁；多媒体技术与深化教学改革[J]；重庆工学院学报
2 王欣；多媒体技术在教学中的应用探讨[J]；青海师专学报.教育科学.
3 魏文忠；王寄鲁；吴玉阁；；对多媒体教学效果的调查与分析[J]；现代教育技术
4 张建党；多媒体教学技术的探索与思考[J]；职业技术教育
5 李赛美；林士毅；方剑锋；陈子康；；多媒体教学的现状与发展趋势[J]；中国中医药现代远程教育
关键字：多媒体 中学物理 运用
科技的高速发展使得多媒体技术在教学中的应用变得越来越广泛，21世纪新课程改革下的教育形式要求教师必须学会使用多媒体进行辅助教学，改变教师一站到底、一讲到底的教学模式，让枯燥乏味的中学物理教学更加生动化，吸引学生自主参与。但多媒体教学也有其局限性，教师在运用的时候要注意利弊的调适，仔细推敲。
一、 多媒体技术在中学物理教学中的优越性
（一） 新颖引入课题，激发学生学习兴趣
教学中运用多媒体，集声音、图像、动画等为一体，物理教师可采用任何一种形式引入课题，吸引学生眼球，利用其好奇心理开发学生的求知欲，让学生有身临其境之感。将大多数学生原本死记硬背的公式、定理，分解开来，用图像、表格等加以演示，帮助学生在理解的基础上识记并运用。学生主动学习和学生从教师或书本里被动接受的学习效率的高低和记忆保持的长久与否都是不同的，实践证明，学生主动学习的知识，在大脑中会形成长久记忆环境，而学生被动接受的知识的记忆时间相对较短。因此，教师应学会利用多媒体技术教学，充分激发学生的学习兴趣，培养其学习的主动性，提高学生的创新精神和实践能力。
（二） 活跃课堂气氛，吸引学生的注意力
物理教学属于理科范畴，不似文科讲究语言讲解的优美、环境设置的逼真，其很多都是固定的模式，有较高的精准性和历史性，不可随意更改。学生对物理课堂的感知也多是紧张聆听、忙于识记。
采用多媒体技术进行物理教学，充分发挥了在教学中学生的主体地位，教师只要给予一定的引导即可。如：利用多媒体播放一个力学原理的动画，吸引学生的注意力，然后组织学生分组讨论，活跃课堂气氛，充分发挥学生的想象力和创造力，教师在旁适时讲解，让学生在轻松的环境中高效吸收掌握知识。教师可以通过计算机网络为学生制定一个检测性练习的课件，抽查学生运用计算机独立完成，以此来检测学生对教师所讲章节的知识掌握及运用的程度。
（三） 加速知识吸收，提高物理教学效率
在中学物理教学中，多媒体图文声画并茂的将知识直接展现在学生的眼前，学生通过自己的看和听以及教师的辅助讲解学习知识。这就要求学生要学会分析与综合的能力，相对于传统的教学模式和教学方法来说，多媒体技术这种具象化得教学手段更有益于知识的吸收，提高了学生学习物理的热情。利用网络能够快速的掌握本学科的动态发展，学生能够把握最新的学习讯息，教学效率也随之上升。
如教师在讲解动能、势能如何转化的时候，可以利用多媒体做一个球体运动过程的动画：先让球加速向下运动表示下落这个过程，再将球变成椭球稍微下移表示碰撞这个过程，然后将椭球稍微上移恢复成球表示恢复原形这个过程，最后让球加速向上运动表示上升这个过程。通过这一简单的动画展现，学生可以进行直观分析，综合思考提出问题，再由教师进行讲解，这种新颖的学习形式不仅激发
了学生的好奇心和求知欲，而且也增加了感知的深度，对学生不懂的地方可以进行重复播放及讲解，发挥了学生的主体作用，培养起学生的兴趣，进而提高了学习效率。
（四） 多维立体教学，增强教师综合能力
教师运用多媒体辅助教学并不是表面上看来只是会上网，熟练操作电脑这么简单，每一节利用多媒体技术对教学内容的充实和展现都是教师经过一番思考而成的。教师利用多媒体技术要考虑学生已有的知识水平、学生對未知的承受水平、学生的逻辑思维能力、教材中的重点如何在多媒体课件中展现、如何兼顾全班的引导学生以及课件的取材和制作要得当，做到内容科学、规范等等，这些无不考验着一名教师的中和能力。教师整节课下来既要引起学生的好奇心，又要有教育性，既要让学生对已有知识进行巩固，又要发散学生思维，培养其创造力。因此，这种多维立体的教学模式，对提高教师的综合能力有很大的促进作用。
二、 多媒体技术在中学物理教学中的局限性
（一） 学生过多的注意形式，忽视了教学内容
互联网一直以其简单、方便、快捷在大众心中取胜，多媒体也是一样，教师运用多媒体讲课节省时间，甚至可以不用粉笔，很容易形成依赖性。一节课下来，学生很难掌握重点难点，而是被多种多样的多媒体展现形式完全吸引，无法达到教学目的。在使用多媒体进行教学时，教师要注意合理的引导，制作课件时尽量不要照搬照抄、生硬死板，教师要进行适当的提问和讲解，帮助学生理解和分析，以免学生只注意教学形式而忽略教学内容本末倒置情况的发生。
（二） 辅助教学手段，不能代替实验操作
多媒体技术虽有其无可比拟的优越性，但在教学当中仍然只是一种辅助教学手段，必须与传统的教学方法相结合，才能实现教学目标。物理是一门注重实践的学科，中学教师必须为学生打下良好的基础。多媒体可以播放出成功的实验案例但无法让学生躬亲实践，学生只有自己动手才能真正了解力的原理是怎么来的，电的线路如何接才不会短路，而这些单纯依靠多媒体是做不到的。因此，教师应注意对多媒体教学这一辅助手段的合理应用，防止走入教学的瓶颈。
结束语：多媒体技术在中学物理教学中的应用逐渐广泛，但其规范性还有待考究。教师在应用多媒体教学的同时要注意与传统教学手段的有机结合，在实践中逐步理解和归纳多媒体技术对教学效果的作用，扬长避短，将物理学科的教学进行得更加系统化、规范化、形象化，提高教学效率。
参考文献
1 李铁；多媒体技术与深化教学改革[J]；重庆工学院学报
2 王欣；多媒体技术在教学中的应用探讨[J]；青海师专学报.教育科学.
3 魏文忠；王寄鲁；吴玉阁；；对多媒体教学效果的调查与分析[J]；现代教育技术
4 张建党；多媒体教学技术的探索与思考[J]；职业技术教育
5 李赛美；林士毅；方剑锋；陈子康；；多媒体教学的现状与发展趋势[J]；中国中医药现代远程教育