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摘 要：随着教育的发展，教育理念得到极大的改变，教育交互概念已经深入师生的内心，小学语文教学中开展有效的师生互动是激发学生兴趣、促进学生学习、提高教学效率的重要途径。
关键词：小学语文；师生互动；情境；引导；倾听
教学过程本身不是教师一言堂的过程，是教师和学生在一定的场所，一定的环境下，教师引导，学生积极参与学习的交互过程。小学语文教学作为一门基础文化课程，在教学中促进师生的有效互动能让教师更加高效地开展教学，能更有效地促进学生学习。那么，在实际教学中，教师如何才能做到很好的、有效的互动呢？结合实际经验做一些简单的分析总结。
一、构建有效情境，营造互动基础
新课改下的宽松教育环境，解放了教师，更解放了学生，学生在轻松、活跃的教学环境下，更加积极发挥自主学习意识。但在具体课堂上，针对小学生而言，学生注意力难以长久集中，如果教学中简单、直接地切入课堂，不仅课堂教学生硬，学生也就失去了兴趣，即使教师再鼓励学生，再滔滔不绝，学生参与性也不高，课堂也就失去了互动的基础，师生互动效果自然不高。为此，教师应该在一开始就通过构建有效的情境，让师生在情境中开展互动。例如，在教学《曹冲称象》一课时，因为无法真实地弄一头大象和一条船来给学生展示，这时就需要教师运用自身智慧，创设一定的情境，让学生积极参与实现师生的真实互动。可以拿玩具象代替大象，可以拿水盆代替船，可以拿小石子代替大石头，让学生自己设计玩具版的“曹冲称象”，从而激发学生兴趣，为学生积极参与课堂教学打好基础，为师生互动打好基础。
二、重视教师引导，推进互动发展
新型的师生关系明确了教师的地位，教师作为教育者，处于主导地位，不仅在掌控课堂教学过程，而且在教师互动交流中，教师通过一定的语言、动作等引导学生，推进师生互动的发展。小学阶段的学生心智不成熟，学生很大程度上依赖教师的引导、督促。为此，小学语文教师在教学中应该把握好师生交流的关键点、切入点，重点引导学生，让学生开展提问，激发思考，积极交流。
例如，在教学《荷花》这一内容时，教师一般都是通过介绍荷花这一植物切入主题，让学生明白接下来所要讲解的内容。如果教师能借助多媒体技术，通过直观的画面展示荷花，让学生在切入课堂主题的同时了解荷花的颜色、形状等，在具体课文分析中学生就能積极参与。接下来在阅读课文的基础上，教师引导学生观察多媒体展示的荷花，并与课文表述进行对比，分析如何去观察和描述一类植物，并让学生口头表达，在学生模棱两可、无法继续的时候引导学生，这样不仅能激发学生的思考力，同时也能让师生的互动交流更加有效。
当然，引导不仅是语言的交流，教师通过鼓励的眼神、有效的肢体语言都可以引导学生去互动交流，激发学生思考。
三、学会理解倾听，激发学生互动
美国著名思想家、文学家爱默生说过，所谓的“耳聪”，也就是“倾听”的意思。在教学互动交流中，教师不仅要做一名能言善辩的演讲家，同时也要做一名良好的倾听者，了解学生，理解学生，倾听学生的心声。在小学语文教学中，如果教师只是一味地讲解，放不下教师的架子，不能了解学生的真实学情，在教学中就不可能正确引导学生思考问题。教师不仅要愿意“听”学生的心声，更要会“听”，这样才能拉近与学生的距离，学生也能更愿意上好语文课。
例如，在教学《威尼斯的小艇》这一课时，教师要求学生在课前查阅资料了解关于意大利这座闻名遐迩的城市——威尼斯，要求学生从这座城市的地理位置、人口、文化、环境、特色等多方面收集资料。但是在具体课堂上我问一位学生时，这位学生平时发言很积极，这次却是一问三不知，我本来想发火，批评这位学生，但突然想到可能学生是有什么特殊情况没有查阅资料呢？后来一问才知道，他家里昨天电路有问题，停电了，无法上网，没有查阅资料。这时我让他先听别的学生发言，然后让这位学生总结，结果他总结得很完善，极大地激发了他的学习热情，达到了教学的目的。
四、选择合理方式，增加互动效果
小学生正处于快速发展发育阶段，心理和身体都不成熟，思维处于可塑性很强的阶段，为此，教学中只有选取适合学生的教学方式，才能符合学生的学习和发展。如教学中教师多采用探索式教学方式，将主动权交给学生，让学生积极思考，开展小组互助交流，从而实现学生自己去思考、自己去探索、自己去学习的目的。
例如，在教学《爬山虎的脚》这一内容时，在初步阅读课文的基础上，学生基本了解了爬山虎的叶子是什么形状，爬山虎是如何利用自己的“脚”爬山的。这时我让学生开展小组探究学习，让学生分小组学习本课三、四、五自然段分别描写爬山虎的什么，作者是如何描写的，并且要求总结发言，将自己小组的成果展示给大家。这样的教学方式不仅增加了学生自主学习的机会，让学生的主动性得到了强化，也让学生能相互交流，实现了课堂教学的互动，增加了互动效果。
总之，教育的目的不是教，而是启发。教师只有明确自身的地位，发挥自身的主导作用，激发学生主动性，才能在教学中真正实现师生互动。
参考文献：
[1]王世裕.浅谈互动式教学在小学语文教学中的应用探索[J].教育科学（全文版），2017（2）：136.
[2]侯波.小学语文教学中如何实现师生之间的有效互动[J]. 甘肃教育，2017（21）：82.
编辑 温雪莲
关键词：小学语文；师生互动；情境；引导；倾听
教学过程本身不是教师一言堂的过程，是教师和学生在一定的场所，一定的环境下，教师引导，学生积极参与学习的交互过程。小学语文教学作为一门基础文化课程，在教学中促进师生的有效互动能让教师更加高效地开展教学，能更有效地促进学生学习。那么，在实际教学中，教师如何才能做到很好的、有效的互动呢？结合实际经验做一些简单的分析总结。
一、构建有效情境，营造互动基础
新课改下的宽松教育环境，解放了教师，更解放了学生，学生在轻松、活跃的教学环境下，更加积极发挥自主学习意识。但在具体课堂上，针对小学生而言，学生注意力难以长久集中，如果教学中简单、直接地切入课堂，不仅课堂教学生硬，学生也就失去了兴趣，即使教师再鼓励学生，再滔滔不绝，学生参与性也不高，课堂也就失去了互动的基础，师生互动效果自然不高。为此，教师应该在一开始就通过构建有效的情境，让师生在情境中开展互动。例如，在教学《曹冲称象》一课时，因为无法真实地弄一头大象和一条船来给学生展示，这时就需要教师运用自身智慧，创设一定的情境，让学生积极参与实现师生的真实互动。可以拿玩具象代替大象，可以拿水盆代替船，可以拿小石子代替大石头，让学生自己设计玩具版的“曹冲称象”，从而激发学生兴趣，为学生积极参与课堂教学打好基础，为师生互动打好基础。
二、重视教师引导，推进互动发展
新型的师生关系明确了教师的地位，教师作为教育者，处于主导地位，不仅在掌控课堂教学过程，而且在教师互动交流中，教师通过一定的语言、动作等引导学生，推进师生互动的发展。小学阶段的学生心智不成熟，学生很大程度上依赖教师的引导、督促。为此，小学语文教师在教学中应该把握好师生交流的关键点、切入点，重点引导学生，让学生开展提问，激发思考，积极交流。
例如，在教学《荷花》这一内容时，教师一般都是通过介绍荷花这一植物切入主题，让学生明白接下来所要讲解的内容。如果教师能借助多媒体技术，通过直观的画面展示荷花，让学生在切入课堂主题的同时了解荷花的颜色、形状等，在具体课文分析中学生就能積极参与。接下来在阅读课文的基础上，教师引导学生观察多媒体展示的荷花，并与课文表述进行对比，分析如何去观察和描述一类植物，并让学生口头表达，在学生模棱两可、无法继续的时候引导学生，这样不仅能激发学生的思考力，同时也能让师生的互动交流更加有效。
当然，引导不仅是语言的交流，教师通过鼓励的眼神、有效的肢体语言都可以引导学生去互动交流，激发学生思考。
三、学会理解倾听，激发学生互动
美国著名思想家、文学家爱默生说过，所谓的“耳聪”，也就是“倾听”的意思。在教学互动交流中，教师不仅要做一名能言善辩的演讲家，同时也要做一名良好的倾听者，了解学生，理解学生，倾听学生的心声。在小学语文教学中，如果教师只是一味地讲解，放不下教师的架子，不能了解学生的真实学情，在教学中就不可能正确引导学生思考问题。教师不仅要愿意“听”学生的心声，更要会“听”，这样才能拉近与学生的距离，学生也能更愿意上好语文课。
例如，在教学《威尼斯的小艇》这一课时，教师要求学生在课前查阅资料了解关于意大利这座闻名遐迩的城市——威尼斯，要求学生从这座城市的地理位置、人口、文化、环境、特色等多方面收集资料。但是在具体课堂上我问一位学生时，这位学生平时发言很积极，这次却是一问三不知，我本来想发火，批评这位学生，但突然想到可能学生是有什么特殊情况没有查阅资料呢？后来一问才知道，他家里昨天电路有问题，停电了，无法上网，没有查阅资料。这时我让他先听别的学生发言，然后让这位学生总结，结果他总结得很完善，极大地激发了他的学习热情，达到了教学的目的。
四、选择合理方式，增加互动效果
小学生正处于快速发展发育阶段，心理和身体都不成熟，思维处于可塑性很强的阶段，为此，教学中只有选取适合学生的教学方式，才能符合学生的学习和发展。如教学中教师多采用探索式教学方式，将主动权交给学生，让学生积极思考，开展小组互助交流，从而实现学生自己去思考、自己去探索、自己去学习的目的。
例如，在教学《爬山虎的脚》这一内容时，在初步阅读课文的基础上，学生基本了解了爬山虎的叶子是什么形状，爬山虎是如何利用自己的“脚”爬山的。这时我让学生开展小组探究学习，让学生分小组学习本课三、四、五自然段分别描写爬山虎的什么，作者是如何描写的，并且要求总结发言，将自己小组的成果展示给大家。这样的教学方式不仅增加了学生自主学习的机会，让学生的主动性得到了强化，也让学生能相互交流，实现了课堂教学的互动，增加了互动效果。
总之，教育的目的不是教，而是启发。教师只有明确自身的地位，发挥自身的主导作用，激发学生主动性，才能在教学中真正实现师生互动。
参考文献：
[1]王世裕.浅谈互动式教学在小学语文教学中的应用探索[J].教育科学（全文版），2017（2）：136.
[2]侯波.小学语文教学中如何实现师生之间的有效互动[J]. 甘肃教育，2017（21）：82.
编辑 温雪莲