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摘要：在高校体育教学过程中，应用“翻转课堂”模式，不仅可以激发学生对体育学习的兴趣，提升学生的整体水平，还可以有效提高体育教学质量。因此，在高校体育教学过程中，对于这一教学模式的重视程度也比较高。在这种背景下，本文对高校体育教学“翻转课堂”模式构建进行了简单的探析，希望可以为相关人员提供一定的帮助。
关键词：高校体育教学；“翻转课堂”模式；构建
近年来，随着素质教育的不断实施和推进，各大高校在体育教学过程中，也加大了对教学模式以及观念的改革，对于学生课堂主体性以及综合能力提升的重视程度也越来越高。而“翻转课堂”教学模式的应用，无论是对教学效果的提高，还是学生的未来发展，都具有很大的作用和意义。由此可见，在高校体育教学过程中，应用这一模式非常有必要。
一、翻转课堂的含义及应用现状分析
（一）翻转课堂的含义
翻转课堂又称“颠倒课堂”或“反转课堂”，其为一种利用信息技术手段完成知识传授的新型教学模式，通过师生信息交互平台与面授课程进行知识内化，使学习流程和教学模式实现翻转的教学策略。在高校体育教学过程中应用这一教学模式，可以帮助师生建立和谐的关系，教师可以以学情、在线测评等现实情况为基础，开展教学活动，有针对性的进行教学，保证学生可以更好的理解教学内容，有利于学生自身水平和能力的提升。
（二）翻转课堂的应用现状分析
现阶段，我国的体育教学以前苏联教育家凯洛夫的教学观念和模式为基础，主张教学过程中以教师的示范、讲解为前提，然后是教学、学生进行模仿练习，之后教师从旁指导，最后复习巩固。而应用先进的教学观念，先进教学理念的出现，使得教师的教学方式也不断推陈出新，在组织形式和教学目标中也更加突出学生心理及和谐师生关系。对于体育教学而言，每个环节都相互关联，如果学生遇到较难的动作，教师没有及时的给予纠正和指导，那下个环节很容易会跟不上节奏，从而导致体育学习进入恶性循环。而“翻转课堂”教学模式的应用，刚好解决了这一问题，有效的提升了体育教学质量[1]。
二、高校体育教学“翻转课堂”模式构建
（一）课前准备
在进行高校体育教学过程中，教师应该与学生进行详细的沟通和交流，并且在交流的过程中，向学生明确指出体育教学目标以及学生学习任务，确保日后的体育教学工作可以顺利开展和进行。同时，教师在对“翻转课堂”教学模式进行构建的时候，还要确定教学的知识点，合理选择素材，并且根据教学的实际内容，对体育知识点进行有效整合。比如：针对某一项运动的技能以及动作要领等，教師可以通过利用计算机技术中的PPT等，将相关动作进行合理的分解等，保证教学内容可以更加直观体现出来。此外，信息资源共享的背景下，教师也可以根据实际情况，选择合理的网络资料，让其可以配合自己进行讲解，保证学生可以有效的掌握技术动作以及难点[2]。
（二）准备体育教学视频
视频资料是体育教学“翻转课堂”模式构建中不可缺少的内容，对教学有效性以及水平提升有着非常重要的作用和意义。教师在对体育教学视频进行制作的过程中，应该对教学的时间等因素进行综合的考虑，确保制作的视频简答明了。同时，教师要根据体育教学单元，对其进行有计划的安排，坚持循序渐进的原则，引导学生可以逐渐领悟到知识，保证学生在有限的时间内掌握更多的理论知识，提升学生的水平，进而为学生的未来发展奠定坚实基础。
（三）适当开展体育教学活动
在“翻转课堂”教学模式构建的过程中，体育教学活动是其非常重要的内容，对提升教学有效性有着很大的作用和意义。因此，将这一环节应用到教学模式构建中，教师应该对活动中存在的问题进行收集，保证可以为后期工作提供更加可靠的依据。同时，在体育教学过程中，由于学生学习环境以及自身特点的不同，其认知能力也会存在的很大的差异。因此，教师在体育教学过程中，一定要做到因材施教，同时积极的引导学生在进行体育练习时，可以互相纠错，让学生参与讲解，从而在潜移默化中培养学生的终身体育意识。比如：教师在进行篮球教学时，就可以将学生划分为多个小组，让学生进行讨论和练习，然后安排每组代表发表意见，教师在收到反馈信息之后，进行系统的评价，对问题进行集中分析和讲解，确保学生可以熟练的掌握相关技能，提升自身水平[3]。
（四）教学评价
在对“翻转课堂”教学模式进行构建的过程中，教师应该积极摆脱传统应试评价方式，将学生的日常表现以及学习态度等纳入到评价中，保证评价方式更加标准化以及规范化，进而确保评价方式可以更好的将学生学习中存在的问题体现出来。在具体的实施的过程中，教师不仅要结合学生的发展需求，还要组织学生参与到评价中，进行师生互评或者生生互评，保证评价活动具有一定的多元化，提升评价的真实性。此外，教学应该加大与学生的互动交流，教师通过与学生的反复交流，建立一个良好且动态性的学习目标，确保可以及时纠正学生的错误，巩固学生的自身技能，提升学生的整体水平，进而促进学生的未来发展。
三、结束语
在高校体育教学过程中，合理的应用“翻转课堂”教学模式，其很大程度上突破了传统教学的局限性，着重突出学生的主体地位，保证学生可以更好的领悟运动技巧，提升学生的自主学习能力。因此，为了可以进一步提升教学质量，教师在体育教学过程中，应该根据学生的实际水平以及教学内容，采用多种方式进行教学，保证在提升教学有效性的同时，还可以保证学生能够朝着良好的方向发展和进步。
参考文献：
[1]杨小燕，蒋苏，朱永振.基于微课的翻转课堂在高校体育教学中实施可行性分析[J].南京体育学院学报（自然科学版），2016，15（4）：107-111.
[2]王楠，马玉德，黄彩云.翻转课堂模式在高校体育教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（5）：89-90.
[3]王益义，胡桂英.体育高职院校翻转课堂教学模式的构建与实践研究[J].浙江体育科学，2017，39（5）：55-58.
关键词：高校体育教学；“翻转课堂”模式；构建
近年来，随着素质教育的不断实施和推进，各大高校在体育教学过程中，也加大了对教学模式以及观念的改革，对于学生课堂主体性以及综合能力提升的重视程度也越来越高。而“翻转课堂”教学模式的应用，无论是对教学效果的提高，还是学生的未来发展，都具有很大的作用和意义。由此可见，在高校体育教学过程中，应用这一模式非常有必要。
一、翻转课堂的含义及应用现状分析
（一）翻转课堂的含义
翻转课堂又称“颠倒课堂”或“反转课堂”，其为一种利用信息技术手段完成知识传授的新型教学模式，通过师生信息交互平台与面授课程进行知识内化，使学习流程和教学模式实现翻转的教学策略。在高校体育教学过程中应用这一教学模式，可以帮助师生建立和谐的关系，教师可以以学情、在线测评等现实情况为基础，开展教学活动，有针对性的进行教学，保证学生可以更好的理解教学内容，有利于学生自身水平和能力的提升。
（二）翻转课堂的应用现状分析
现阶段，我国的体育教学以前苏联教育家凯洛夫的教学观念和模式为基础，主张教学过程中以教师的示范、讲解为前提，然后是教学、学生进行模仿练习，之后教师从旁指导，最后复习巩固。而应用先进的教学观念，先进教学理念的出现，使得教师的教学方式也不断推陈出新，在组织形式和教学目标中也更加突出学生心理及和谐师生关系。对于体育教学而言，每个环节都相互关联，如果学生遇到较难的动作，教师没有及时的给予纠正和指导，那下个环节很容易会跟不上节奏，从而导致体育学习进入恶性循环。而“翻转课堂”教学模式的应用，刚好解决了这一问题，有效的提升了体育教学质量[1]。
二、高校体育教学“翻转课堂”模式构建
（一）课前准备
在进行高校体育教学过程中，教师应该与学生进行详细的沟通和交流，并且在交流的过程中，向学生明确指出体育教学目标以及学生学习任务，确保日后的体育教学工作可以顺利开展和进行。同时，教师在对“翻转课堂”教学模式进行构建的时候，还要确定教学的知识点，合理选择素材，并且根据教学的实际内容，对体育知识点进行有效整合。比如：针对某一项运动的技能以及动作要领等，教師可以通过利用计算机技术中的PPT等，将相关动作进行合理的分解等，保证教学内容可以更加直观体现出来。此外，信息资源共享的背景下，教师也可以根据实际情况，选择合理的网络资料，让其可以配合自己进行讲解，保证学生可以有效的掌握技术动作以及难点[2]。
（二）准备体育教学视频
视频资料是体育教学“翻转课堂”模式构建中不可缺少的内容，对教学有效性以及水平提升有着非常重要的作用和意义。教师在对体育教学视频进行制作的过程中，应该对教学的时间等因素进行综合的考虑，确保制作的视频简答明了。同时，教师要根据体育教学单元，对其进行有计划的安排，坚持循序渐进的原则，引导学生可以逐渐领悟到知识，保证学生在有限的时间内掌握更多的理论知识，提升学生的水平，进而为学生的未来发展奠定坚实基础。
（三）适当开展体育教学活动
在“翻转课堂”教学模式构建的过程中，体育教学活动是其非常重要的内容，对提升教学有效性有着很大的作用和意义。因此，将这一环节应用到教学模式构建中，教师应该对活动中存在的问题进行收集，保证可以为后期工作提供更加可靠的依据。同时，在体育教学过程中，由于学生学习环境以及自身特点的不同，其认知能力也会存在的很大的差异。因此，教师在体育教学过程中，一定要做到因材施教，同时积极的引导学生在进行体育练习时，可以互相纠错，让学生参与讲解，从而在潜移默化中培养学生的终身体育意识。比如：教师在进行篮球教学时，就可以将学生划分为多个小组，让学生进行讨论和练习，然后安排每组代表发表意见，教师在收到反馈信息之后，进行系统的评价，对问题进行集中分析和讲解，确保学生可以熟练的掌握相关技能，提升自身水平[3]。
（四）教学评价
在对“翻转课堂”教学模式进行构建的过程中，教师应该积极摆脱传统应试评价方式，将学生的日常表现以及学习态度等纳入到评价中，保证评价方式更加标准化以及规范化，进而确保评价方式可以更好的将学生学习中存在的问题体现出来。在具体的实施的过程中，教师不仅要结合学生的发展需求，还要组织学生参与到评价中，进行师生互评或者生生互评，保证评价活动具有一定的多元化，提升评价的真实性。此外，教学应该加大与学生的互动交流，教师通过与学生的反复交流，建立一个良好且动态性的学习目标，确保可以及时纠正学生的错误，巩固学生的自身技能，提升学生的整体水平，进而促进学生的未来发展。
三、结束语
在高校体育教学过程中，合理的应用“翻转课堂”教学模式，其很大程度上突破了传统教学的局限性，着重突出学生的主体地位，保证学生可以更好的领悟运动技巧，提升学生的自主学习能力。因此，为了可以进一步提升教学质量，教师在体育教学过程中，应该根据学生的实际水平以及教学内容，采用多种方式进行教学，保证在提升教学有效性的同时，还可以保证学生能够朝着良好的方向发展和进步。
参考文献：
[1]杨小燕，蒋苏，朱永振.基于微课的翻转课堂在高校体育教学中实施可行性分析[J].南京体育学院学报（自然科学版），2016，15（4）：107-111.
[2]王楠，马玉德，黄彩云.翻转课堂模式在高校体育教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（5）：89-90.
[3]王益义，胡桂英.体育高职院校翻转课堂教学模式的构建与实践研究[J].浙江体育科学，2017，39（5）：55-58.