近年来，借助国家实施“农村义务教育薄弱学校改造计划”项目的契机，株洲市茶陵县舲舫乡中心小学加大投入，积极开展教育信息化建设，组建教育城域网，一改传统的“刀耕火种”式教学模式。2017年，舲舫乡中心小学被评为“湖南省教育信息化创新应用网络联校示范校”，学校与舲舫乡各村教学点学校全面启动教育信息化模式，成为吹响教育信息化号角的排头兵。
　　一、促进优质教学资源的建设与共享
　　硬件有了，条件改善了，但教学点教师年龄结构老化，音、体、美教师短缺，虽然每年都有新聘教师充实到乡镇小学，但是乡村教学点鞭长莫及。因此，舲舫乡中心小学开启“网络联校”试点工作，正好解此燃眉之急。“网络联校”以舲舫乡中心小学为主校，通过联通各校，借助华师教育云客户端通信平台，以主校教师为主导，并邀请相同学科班级或村级教学点“好友”师生进行实时听课、教研等活动，实现乡村学校教育资源共享。
　　舲舫乡中心小学自“网络联校”试点以来，依据村小教师分工分课情况、年龄结构特点、教师信息化素养等情况，合理开设课程。如通过“专递课堂”将二年级美术“小小手”同步到株洲市茶陵县舲舫乡红卫小学、洮水小学等村级小学教学点，通过主校美术专职教师对美术课“小小手”的精心设计、专业的执教水平、扎实的美术功底，顺利完成美术课堂辐射多点的教学任务。通过华师教育云客户端平台对接的“专递课堂”技术，达到教学时间同步、课程表同步，切实解决城乡教育资源配置不均衡，农村学校优质师资力量短缺，部分村级小学教学点开不齐、开不足课等现实问题。除此之外，还可以以同步课堂的形式将主校的实时录像、教案、学案、课件等优质资源推送到乡村教学点，为舲舫乡教师的学习、观摩和教研提供了丰富的网络资源。
　　二、推进信息技术与教育教学的深度融合
　　现代信息技术在各学科领域中显得非常重要。各学科教师利用现代信息技术教育教学手段来进行教学，通过文字和图像、图形以及音频等的结合，使用动静结合原则，在调动学生学习积极性的同时，营造良好的教学氛围。以教授四年级语文课文《普罗米修斯》为例：读到普罗米修斯遭受宙斯惩罚被鹫鹰啄食肝脏时，教师可以同步播放普罗米修斯承受啄脏之痛的图片，配上悲伤的音乐渲染课堂气氛，并通过“专递课堂”同步到各村小，让所有身处课堂的学生不知不觉地沉浸到故事情节之中，激起学生对普罗米修斯的无限怜悯之心和痛恨鹫鹰之情。
　　由此可见，将信息技术贯穿于教师教、学生学的各个环节，通过信息技术的动态整合教育教学的基本要素，形成一个高效的、优化的简约方案加以实施，从而最大限度地提高乡村中心小学与教学点教育教学的质量。
　　三、提升教育管理工作的效率和质量
　　当前，舲舫乡中心小学与各教学点已经实现100M专线接入教育城域网到桌面，为优质资源、短缺资源的推送与共享创造良好的网络环境。通过开展校本研训，聘请本校有经验、信息技术应用能力强的“土专家”来培训乡村教学点的教师信息技术应用能力，如下载实用的教学视频，利用“绘声绘影”电影制作软件进行剪辑，将手机拍摄的短片利用格式工厂進行转码，将微课片段加工生成自己的教学资源培训，等等。通过名师工作室、“专递课堂”、资源库、教师个人空间等形式共享优质资源，并带动所有教师参与资源的共建与共享。网络平台的互联互通，使校与校之间、教师与教师之间联系更紧密，信息更灵通，管理更方便，工作效率和质量都得到了很大的提升。
　　“网络联校”的资源以“同收集，共享用”为目标，通过华师教育云客户端、教师QQ群、师生个人学习空间等方式运营海量的教育资源，使优质资源包推送、优秀教学资源共享、专递课堂共生成为未来乡村学校教与学的一道亮丽的风景线。“网络联校”的实施以“熟练用，经常用”为要求，对教师实施骨干教师培训、校级教师全员培训、师徒结对等多级应用培训模式，借助“网络联校”环境，实行“奖用”相结合，以达到“经常用”的良好氛围。