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【内容摘要】范例教学就能够实现学生从多角度来进行化学知识的了解，有利于学生对化学知识的深度了解。范例教学注重通过多个范例来对化学知识进行剖析，让学生通过类比和联想的学习方式来进行化学学习，注重对化学知识的深度挖掘，这样就有利于提升学生的思维的深度，给学生提供了更多的自主学习空间。
【关键词】范例教学 初中 化学 应用
初中化学是化学学习的最基础阶段，最关键的是要让学生对化学学习产生兴趣，培养学生迁移能力。初中化学在初中课程学习中占据的比例并不大，因此许多教师在进行初中化学讲解的时候，依旧是采用传统的教学方式，而没有注重对学生的创新能力和发散性思维的培养。为了改变这种现状就需要将范例教学引入到初中化学的教学过程中。
一、明确教学目标，注重基础教学
教师在进行范例教学的时候，需要明确教学目标。在教学目标的指引之下来进行接下来的学习。教师在确定教学目标的时候，需要根据学生的学习情况来进行确定，然后将教学目标、学习情况和教学范例结合起来。教师选择的范例不仅是一些重点的知识内容，还包括一些化学问题和化学案例等。此外，在选择案例的时候，要从化学基础知识点进行挖掘，要让学生从最基本的知识点出发来进行化学范例的解决。在刚开始应用范例教学的时候，一定要避免难度过大，这样就会打击学生学习化学的积极性，是不利于学生的学习过程的。
比如在学习初中化学“酸和碱”这部分内容的时候，教师为了让学生了解碱的基本性质，就在课堂上进行演示实验。将钠块放入到水中，然后学生就会看到纳在水面上游动的现象，这样就迅速调动了学生的学习兴趣，等到钠块停止反应的时候，教师然后在水中滴两滴酚酞，然后就发现水溶液变成了浅红色，学生就会觉得这种现象很神奇，就想要去探究究竟是什么原因造成了这样的现象。然后在进行“碱的性质”的讲解的时候，学生就会结合刚才的实验范例来进行理解，这样就提升了学生学习效率。
二、创设学习氛围，促进范例教学
教师在引入范例的时候还需要注重范例的趣味性，这样才能够调动学生的学习积极性。尤其是对于一些理论性较强的知识点进行学习的时候，教师更需要通过范例来营造教学气氛，师生合作来进行化学问题的探究。尤其因为初中化学和生活的联系十分紧密，教师就需要利用这些生活化的范例吸引学生的学习兴趣，让学生能够主动通过范例来对化学知识进行探究。教师在整个过程中要起好引导作用，重点是通过范例来进行化学知识的学习，要避免过于关注范例而影响课堂教学效率。
比如在学习初中化学“蛋白质”这部分内容的时候，教师为了让学生对“引起蛋白质变性”的因素进行了解，教师就可以让学生思考“为什么鸡蛋的被煮以后就变硬了？”“皮蛋在石灰的作用下为什么不用煮就变硬了？”这些问题都是学生生活中很平常的现象，但是让学生具体说为什么的时候学生却说不说为什么。但是却激发了学生探究的兴趣。教师就需要引导学生从鸡蛋的成分来进行思考，了解鸡蛋的主要成分是蛋白质以后，学生就能够联想起蛋白质变性的条件，高温、重金属盐、强酸、强碱以及X射线等，然后学生就会了解鸡蛋变硬是因为被高温加热，而皮蛋形成则是在强碱的作用下造成蛋白质变性。教师为了加强学生对蛋白质变性条件的理解，还可以通过豆腐的形成、人体的重金属中毒都是因为造成蛋白质变性的缘故。经过这些生活化的范例，学生的学习兴趣就变得浓厚起来，对于知识点的理解也会更加的深刻。
三、注重范例优化，促进学生探究
在引入范例教学的时候，教师还需要注重对范例进行优化，教师通过范例给学生提出问题，然后让学生进行接下来的探究学习。这就需要教师能够对教学内容和学生的学习特点非常熟悉，才能够选择合适的范例。尤其是学生学习到后期的死后，教师要范例的综合性，这样就能够提升学生的思维能力。对于一些比较复杂的范例，教师可以和学生一起进行探究，在教师的参与下，学生的思路就变得开拓起来，也有利于学生解决问题的过程。
比如在学习初中化学“物质的溶解性”这部分知识点的时候，教师提出这样一个问题“物质溶解在水中的时候，水温会上升还是会下降？”学生看到这个问题的时候就会联系到生活的实例，比如洗衣粉溶解在水中的时候，就会感觉到一种灼热的感觉，因此学生就回答“水温会上升。”此时教师不需要立即来指出学生回答中的错误之处，而是让学生来进行探究。教师给学生准确一些实验药品，有氢氧化钠、食盐以及氯化铵等，然后让学生将这些物质分别溶于水，在溶于水的过程中，学生就会了解不同物质在溶于水中的过程中，热效应是不同的，要根据不同的物质来进行区分。经过这样的范例探究的过程，学生对于这部分知识点的掌握就会非常深刻，在遇到类似问题的时候，也能够联系该范例进行思考。
综上所述，尽管初中化学内容比较简单、也比较容易，但是对于初中学生来说是第一次系统地接触化学知识，因此教师就需要通过范例教学来进行知识引入，提升学生的学习兴趣，将生活案例、自然案例和化学知识结合起来，这样就能够让学生的思路不仅仅局限于课本，而是能够从更广的角度来进行思考。
【参考文献】
[1] 熊发福. 提高初中化学教学质量初探[J]. 凯里学院学报，2009（03）.
[2] 杨贤策. 初中化学教学需要突破的几个难点[J]. 科技信息，2009（15）.
[3] 王言华. 反思是初中化学教学的助推器[J]. 新课程研究（基础教育），2009 （08）.
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区新洋实验学校）
【关键词】范例教学 初中 化学 应用
初中化学是化学学习的最基础阶段，最关键的是要让学生对化学学习产生兴趣，培养学生迁移能力。初中化学在初中课程学习中占据的比例并不大，因此许多教师在进行初中化学讲解的时候，依旧是采用传统的教学方式，而没有注重对学生的创新能力和发散性思维的培养。为了改变这种现状就需要将范例教学引入到初中化学的教学过程中。
一、明确教学目标，注重基础教学
教师在进行范例教学的时候，需要明确教学目标。在教学目标的指引之下来进行接下来的学习。教师在确定教学目标的时候，需要根据学生的学习情况来进行确定，然后将教学目标、学习情况和教学范例结合起来。教师选择的范例不仅是一些重点的知识内容，还包括一些化学问题和化学案例等。此外，在选择案例的时候，要从化学基础知识点进行挖掘，要让学生从最基本的知识点出发来进行化学范例的解决。在刚开始应用范例教学的时候，一定要避免难度过大，这样就会打击学生学习化学的积极性，是不利于学生的学习过程的。
比如在学习初中化学“酸和碱”这部分内容的时候，教师为了让学生了解碱的基本性质，就在课堂上进行演示实验。将钠块放入到水中，然后学生就会看到纳在水面上游动的现象，这样就迅速调动了学生的学习兴趣，等到钠块停止反应的时候，教师然后在水中滴两滴酚酞，然后就发现水溶液变成了浅红色，学生就会觉得这种现象很神奇，就想要去探究究竟是什么原因造成了这样的现象。然后在进行“碱的性质”的讲解的时候，学生就会结合刚才的实验范例来进行理解，这样就提升了学生学习效率。
二、创设学习氛围，促进范例教学
教师在引入范例的时候还需要注重范例的趣味性，这样才能够调动学生的学习积极性。尤其是对于一些理论性较强的知识点进行学习的时候，教师更需要通过范例来营造教学气氛，师生合作来进行化学问题的探究。尤其因为初中化学和生活的联系十分紧密，教师就需要利用这些生活化的范例吸引学生的学习兴趣，让学生能够主动通过范例来对化学知识进行探究。教师在整个过程中要起好引导作用，重点是通过范例来进行化学知识的学习，要避免过于关注范例而影响课堂教学效率。
比如在学习初中化学“蛋白质”这部分内容的时候，教师为了让学生对“引起蛋白质变性”的因素进行了解，教师就可以让学生思考“为什么鸡蛋的被煮以后就变硬了？”“皮蛋在石灰的作用下为什么不用煮就变硬了？”这些问题都是学生生活中很平常的现象，但是让学生具体说为什么的时候学生却说不说为什么。但是却激发了学生探究的兴趣。教师就需要引导学生从鸡蛋的成分来进行思考，了解鸡蛋的主要成分是蛋白质以后，学生就能够联想起蛋白质变性的条件，高温、重金属盐、强酸、强碱以及X射线等，然后学生就会了解鸡蛋变硬是因为被高温加热，而皮蛋形成则是在强碱的作用下造成蛋白质变性。教师为了加强学生对蛋白质变性条件的理解，还可以通过豆腐的形成、人体的重金属中毒都是因为造成蛋白质变性的缘故。经过这些生活化的范例，学生的学习兴趣就变得浓厚起来，对于知识点的理解也会更加的深刻。
三、注重范例优化，促进学生探究
在引入范例教学的时候，教师还需要注重对范例进行优化，教师通过范例给学生提出问题，然后让学生进行接下来的探究学习。这就需要教师能够对教学内容和学生的学习特点非常熟悉，才能够选择合适的范例。尤其是学生学习到后期的死后，教师要范例的综合性，这样就能够提升学生的思维能力。对于一些比较复杂的范例，教师可以和学生一起进行探究，在教师的参与下，学生的思路就变得开拓起来，也有利于学生解决问题的过程。
比如在学习初中化学“物质的溶解性”这部分知识点的时候，教师提出这样一个问题“物质溶解在水中的时候，水温会上升还是会下降？”学生看到这个问题的时候就会联系到生活的实例，比如洗衣粉溶解在水中的时候，就会感觉到一种灼热的感觉，因此学生就回答“水温会上升。”此时教师不需要立即来指出学生回答中的错误之处，而是让学生来进行探究。教师给学生准确一些实验药品，有氢氧化钠、食盐以及氯化铵等，然后让学生将这些物质分别溶于水，在溶于水的过程中，学生就会了解不同物质在溶于水中的过程中，热效应是不同的，要根据不同的物质来进行区分。经过这样的范例探究的过程，学生对于这部分知识点的掌握就会非常深刻，在遇到类似问题的时候，也能够联系该范例进行思考。
综上所述，尽管初中化学内容比较简单、也比较容易，但是对于初中学生来说是第一次系统地接触化学知识，因此教师就需要通过范例教学来进行知识引入，提升学生的学习兴趣，将生活案例、自然案例和化学知识结合起来，这样就能够让学生的思路不仅仅局限于课本，而是能够从更广的角度来进行思考。
【参考文献】
[1] 熊发福. 提高初中化学教学质量初探[J]. 凯里学院学报，2009（03）.
[2] 杨贤策. 初中化学教学需要突破的几个难点[J]. 科技信息，2009（15）.
[3] 王言华. 反思是初中化学教学的助推器[J]. 新课程研究（基础教育），2009 （08）.
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区新洋实验学校）