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【摘 要】语文基础知识,面广量大,讲解多,训练多,处理不好,就会使学生产生厌倦、疲劳之感,从而丧失学习热情。“兴趣是最好的老师”,语文教学,激趣重要,方法多多。只要我们巧妙使用,激发学生兴趣,激活其思维,就会使自己的课堂教学生动活泼,学生有了兴趣,自然会爱学语文,乐学语文。
【关键词】高中语文;基础知识;激趣教学;方法
一、参与意识激趣
我们的教学形式应该不时“换新”,不断地给语文园地注入活水,只有这样,才能真正调动学生学习的积极性,调动学生参与的热情。例如,在教学《雷雨》一文时,教师可以摈弃传统的一课一讲的方式,而是采取单元教学法。设计单元主题为“让周朴园向我们走来——一个话剧舞台人物形象的鉴赏”。在课前印发材料参读《周朴园人物形象之我见》、《周朴园对鲁侍萍真的毫无感情吗?》等。然后让学生分角色排练《雷雨》片段,教师在课后进行指导。在做好以上这些准备后,话剧小组演出,同学评说分析。依据这种“编演评研”法教《雷雨》,不仅适当拓展了教材,而且改变了传统教学方法的陈旧、僵化,激发了学生的主体潜能,突出迁移发展,丰富了学生的人文素养,收到了很好的教学效果。
二、提问质疑激趣
语文教学,还应是不断地唤醒和弘扬人的天性中蕴藏着的探索的冲动,养成敢于质疑的个性。因此,语文课堂上应该做到课文让学生看,题目让学生练,思路让学生想,疑难让学生问,规律让学生找,结论让学生讲。语文教师在课堂上主要是导向、激励、评价、搭桥,给予每一位学生充分思考、实践的空间,让学生形成问题的意识与追问的风气。
在学习《杜十娘怒沉百宝箱》一文时,学生针对教材提出了三个问题:一是既然杜十娘与李甲已经做了夫妻,杜十娘为什么还始终不肯告诉李甲有关百宝箱的秘密?二是杜十娘身边还有百宝箱,她还可以选择走别的人生道路,为什么她还要投江自尽?难道她真的无路可走了吗?三是《琵琶行》中的琵琶女曾经让无数的读者洒下过同情的泪水,琵琶女与杜十娘都是风尘女子,两人都有过不幸的遭遇,那么相比较而言,琵琶女与杜十娘谁更值得我们同情,谁的形象更光彩照人呢?三个问题,言之凿凿,切中肯綮。学生如果对课文没有透彻的钻研,没有独立思考质疑问难的意识,对作品就没有如此深刻的洞察。
三、余音绕梁激趣
每节课结束前,有时也会根据教学的实际情况,通过趣味空间的拓宽,设置悬念,诱发好奇心,吊起他们进一步学习的“胃口”,促使他们课后积极主动地去预习、探求,为下节的教学能够顺利开展作好铺垫。
复习“选用、仿写、变换句式”时,我为学生朗读了曹雪芹《红楼梦》第32回《诉肺腑心迷活宝玉 含耻辱情烈死金钏》中有这样一段文字:林黛玉听了这话,不觉又惊又喜,又悲又叹。所喜者:果然眼力不错,素日认他是个知己,果然是个知己;所惊者:他在人前一片私心称扬于我,其亲热厚密,竟不避嫌疑;所叹者:你既为我知己,自然我亦可为你知己,既你我是知己,则何必有“金玉”之论?既有“金玉”之论,也该你我有之,而又何必来一宝钗呢?所悲者:父母早逝,虽有铭心刻骨之言,无人为我主张;况近日每觉神思恍惚,病已渐成,医者更云:“气弱血亏,恐致劳怯之症。”
同学们能否用“又惊又喜,又悲又叹”起头仿照作者的写法分述“惊喜悲叹”的具体内容呢?下节课我们将请几位学生来交流,并系统复习仿写句式的知识。这样既消除了学生由于连续听课而产生的精神疲劳,又顺理成章地交代了下节课的教学内容,可谓一举数得。
四、渲染气氛激趣
音乐如一股晶莹而又甘美的泉水,流进人们的心里,洗去心灵的污垢,更像一座七色的彩虹桥,把人与人的心海紧紧相连。在复习诗歌鉴赏时,我有时选择一些与诗歌风格相近的音乐来渲染气氛,使学生有身临其境之感,从而引起他们的共鸣。如鉴赏秦观的《鹊桥仙》这首词时,我给学生播放了《粱祝》小提琴协奏曲。这部作品以浙江的越剧唱腔为素材,按照剧情构思布局,综合采用交响乐与中国民间戏曲音乐的表现手法,深入而细腻地描绘了梁祝相爱、抗婚、化蝶的情感与意境。学生被时而低回、时而高亢、时而缠绵、时而愤怒的如泣如诉、如怨如慕的音乐声深深地感染了,对秦观的词句也有了更为透彻的了解。
五、设计练习激趣
趣味性练习既给学生一种新鲜感,又有助于识记,能使学生留下持久、深刻的印象。如以下练习是我在复习相关考点时设计的,很有趣味。
(一)成语对对子:(注意对仗要工整,意思要相对)粗茶淡饭(山珍海味)流芳百世(遗臭万年)井然有序(杂乱无章) 指鹿为马(点石成金)。
(二)数字俗语激趣:表示实实在在,不可更改时用(一是一,二是二);表示做事不考虑周到,干了再说时用(一不做,二不休);表示一样东西两人平分时用(二一添作五);表示某人干事麻利时用(三下五除二);表示差不多时用(八九不离十);又如多音字的识记,将无意义的材料构成有意义联系的内容,帮助学生提高记忆的质量。
总之,在语文课堂教学中,教师要不断改变教学教法,满足学生的好奇心与求知欲,学生有了兴趣,就会有学好语文的强烈欲望,真正使学生感受到学习语文的乐趣,语文教学效率的提高将不会成为一句空话。不过,值得注意的是,不能为激趣而激趣,一定要把握火候,恰到好处。
【参考文献】
[1]关敬芬.谈语文课中的激趣教学[J].中国校外教育(理论),2007年03期
【关键词】高中语文;基础知识;激趣教学;方法
一、参与意识激趣
我们的教学形式应该不时“换新”,不断地给语文园地注入活水,只有这样,才能真正调动学生学习的积极性,调动学生参与的热情。例如,在教学《雷雨》一文时,教师可以摈弃传统的一课一讲的方式,而是采取单元教学法。设计单元主题为“让周朴园向我们走来——一个话剧舞台人物形象的鉴赏”。在课前印发材料参读《周朴园人物形象之我见》、《周朴园对鲁侍萍真的毫无感情吗?》等。然后让学生分角色排练《雷雨》片段,教师在课后进行指导。在做好以上这些准备后,话剧小组演出,同学评说分析。依据这种“编演评研”法教《雷雨》,不仅适当拓展了教材,而且改变了传统教学方法的陈旧、僵化,激发了学生的主体潜能,突出迁移发展,丰富了学生的人文素养,收到了很好的教学效果。
二、提问质疑激趣
语文教学,还应是不断地唤醒和弘扬人的天性中蕴藏着的探索的冲动,养成敢于质疑的个性。因此,语文课堂上应该做到课文让学生看,题目让学生练,思路让学生想,疑难让学生问,规律让学生找,结论让学生讲。语文教师在课堂上主要是导向、激励、评价、搭桥,给予每一位学生充分思考、实践的空间,让学生形成问题的意识与追问的风气。
在学习《杜十娘怒沉百宝箱》一文时,学生针对教材提出了三个问题:一是既然杜十娘与李甲已经做了夫妻,杜十娘为什么还始终不肯告诉李甲有关百宝箱的秘密?二是杜十娘身边还有百宝箱,她还可以选择走别的人生道路,为什么她还要投江自尽?难道她真的无路可走了吗?三是《琵琶行》中的琵琶女曾经让无数的读者洒下过同情的泪水,琵琶女与杜十娘都是风尘女子,两人都有过不幸的遭遇,那么相比较而言,琵琶女与杜十娘谁更值得我们同情,谁的形象更光彩照人呢?三个问题,言之凿凿,切中肯綮。学生如果对课文没有透彻的钻研,没有独立思考质疑问难的意识,对作品就没有如此深刻的洞察。
三、余音绕梁激趣
每节课结束前,有时也会根据教学的实际情况,通过趣味空间的拓宽,设置悬念,诱发好奇心,吊起他们进一步学习的“胃口”,促使他们课后积极主动地去预习、探求,为下节的教学能够顺利开展作好铺垫。
复习“选用、仿写、变换句式”时,我为学生朗读了曹雪芹《红楼梦》第32回《诉肺腑心迷活宝玉 含耻辱情烈死金钏》中有这样一段文字:林黛玉听了这话,不觉又惊又喜,又悲又叹。所喜者:果然眼力不错,素日认他是个知己,果然是个知己;所惊者:他在人前一片私心称扬于我,其亲热厚密,竟不避嫌疑;所叹者:你既为我知己,自然我亦可为你知己,既你我是知己,则何必有“金玉”之论?既有“金玉”之论,也该你我有之,而又何必来一宝钗呢?所悲者:父母早逝,虽有铭心刻骨之言,无人为我主张;况近日每觉神思恍惚,病已渐成,医者更云:“气弱血亏,恐致劳怯之症。”
同学们能否用“又惊又喜,又悲又叹”起头仿照作者的写法分述“惊喜悲叹”的具体内容呢?下节课我们将请几位学生来交流,并系统复习仿写句式的知识。这样既消除了学生由于连续听课而产生的精神疲劳,又顺理成章地交代了下节课的教学内容,可谓一举数得。
四、渲染气氛激趣
音乐如一股晶莹而又甘美的泉水,流进人们的心里,洗去心灵的污垢,更像一座七色的彩虹桥,把人与人的心海紧紧相连。在复习诗歌鉴赏时,我有时选择一些与诗歌风格相近的音乐来渲染气氛,使学生有身临其境之感,从而引起他们的共鸣。如鉴赏秦观的《鹊桥仙》这首词时,我给学生播放了《粱祝》小提琴协奏曲。这部作品以浙江的越剧唱腔为素材,按照剧情构思布局,综合采用交响乐与中国民间戏曲音乐的表现手法,深入而细腻地描绘了梁祝相爱、抗婚、化蝶的情感与意境。学生被时而低回、时而高亢、时而缠绵、时而愤怒的如泣如诉、如怨如慕的音乐声深深地感染了,对秦观的词句也有了更为透彻的了解。
五、设计练习激趣
趣味性练习既给学生一种新鲜感,又有助于识记,能使学生留下持久、深刻的印象。如以下练习是我在复习相关考点时设计的,很有趣味。
(一)成语对对子:(注意对仗要工整,意思要相对)粗茶淡饭(山珍海味)流芳百世(遗臭万年)井然有序(杂乱无章) 指鹿为马(点石成金)。
(二)数字俗语激趣:表示实实在在,不可更改时用(一是一,二是二);表示做事不考虑周到,干了再说时用(一不做,二不休);表示一样东西两人平分时用(二一添作五);表示某人干事麻利时用(三下五除二);表示差不多时用(八九不离十);又如多音字的识记,将无意义的材料构成有意义联系的内容,帮助学生提高记忆的质量。
总之,在语文课堂教学中,教师要不断改变教学教法,满足学生的好奇心与求知欲,学生有了兴趣,就会有学好语文的强烈欲望,真正使学生感受到学习语文的乐趣,语文教学效率的提高将不会成为一句空话。不过,值得注意的是,不能为激趣而激趣,一定要把握火候,恰到好处。
【参考文献】
[1]关敬芬.谈语文课中的激趣教学[J].中国校外教育(理论),2007年03期