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【摘 要】 多年的教学实践证明，一个学生学习习惯的好坏直接决定着学习成绩的优劣。因此，养成良好的英语学习习惯非常重要，中学生应着重培养以下几方面的习惯。
【关键词】 中学生 英语学习习惯 培养
1. 课前预习的习惯
预习就是事先感知将要学习的内容，不仅仅是走马观花的过一遍，而是要通过预习联系到以前学过的旧知识，找到新旧知识的联系性，主要是发现新的问题，哪些知识自己不明白，从而确定听讲的重点。大部分学生往往重视课后布置巩固性的书面作业，忽略预习作业。对于教师而言要提高学生预习的积极性。教师要提前一天给学生下“预习导学案”，让学生明确预习的内容、重点、难点，并完成相应的预习效果检测题。第二天上课时先让学生以个人或小组的形式展示自己的预习成果。然后教师针对学生预习中出现的共性问题加以点拨，重点讲解，学生已会的的内容教师不需要讲。对于学生的展示情况一定要予以评价，量化。通过这种“先学后教”的方式，不仅培养了学生的预习习惯，而且提高了课堂教学效率。
2. 课后复习的习惯
知识学习后的遗忘是必然的。根据艾宾浩斯遗忘曲线可以看出人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程是不均衡的，并且最初速度很快，随后逐渐减慢。因此，学的知识，如不抓紧复习，到第二天就只剩下原来的25%。因此，及时复习至关重要。复习的方式要多样化，尽可能调动眼、耳、嘴、手等多种感官，可以布置一些听、读、背诵、写的作业。复习的时间要注意连续性，尽量不要布置重复性的，对巩固知识毫无价值的作业。
3. 投入课堂，认真听讲的习惯
课堂是学生学习的主要场所，学生需要保持积极地学习状态，饱满的学习热情，认真听教师的讲解，确保听清、听懂、听透，而且要时刻跟着教师的思路走，对教师的提问要快速的做出回答，训练学生思维的灵活性。要想保证学生们都能积极参与课堂，需要教师做到以下几点：
3.1以兴趣为基点，注重教学方法的多样化
学生对于他们感兴趣的事物必定会全神贯注，因此教师在备课过程中一定要充分利用多媒体等多种教学手段，创设各种语言情境，精心设计各个教学环节，寓教于乐，让学生体验到学习的乐趣。
3.2以学生为主体，让课堂变成学生展示的舞台
传统的课堂，教师往往讲得多，过分注重知识的传授，一节课下来学生真正掌握住的内容不多。根据“学习金字塔”的理论，聆听能够记住学习内容的20%；参与讨论记住70%；讲给别人听、做报告、动手做能记住90%。因此，把课堂还给学生，让学生“兵教兵”，让学生展示，这不仅提升了课堂教学效果，而且还培养了学生专注于课堂，认真听讲的好习惯。
4. 听英语的习惯
听是说的前提，因此应多渠道培养学生听的能力。听什么、怎样听、何时听是必须考虑的问题。听英语磁带、做听力测试、听英语广播、看英语原声电影等不仅提高听力，而且还促进了学生的语音、语调。在听得过程中最好跟读或模仿听到的内容，同时记录自己遇到的问题，需要反复听的地方可以重放。英语听力的练习除了课堂之外，必须在课堂之外固定时间听，毕竟课堂时间是有限的。
5. 说英语的习惯
在培养学生“说”英语的习惯培养方面要注意首先要给学生创造说的机会，再次要鼓励学生大声的说、快速流畅的说，而且不仅课上说，课下也要尽可能的说，不仅与学生说，而且也要与教师说，或者参加英语俱乐部、英语角等，在不同的场所与不同的人交流。长此以往学生就会养成张口就说英语的习惯，口语会大大提高。
6. 读英语的习惯
读英语的习惯包括两方面：一方面是指朗读的习惯，不管是学习新知识还是复习时尽可能多的将看到的内容大声的读出来，读单词、课文尤为重要，一定要避免哑巴英语。另一方面是要不断的进行英语文章的阅读，如英文报纸、杂志、笑话、小说等，这样有助于拓展学生的视野，提高阅读理解的能力。培养好学生坚持不断的阅读的习惯，对于英语的学习将会受益终身。
7. 写英语的习惯
对于英语初学者来说，怎样练就一手漂亮的英文字，书写习惯的养成非常重要。一定要严格要求、确保书写整洁、规范和美观。书写速度适当放慢，切记贪图速度。在写作能力培养方面，应培养学生用英语写日记、作文的习惯。开始写简单的句子，随着学习的深入可慢慢一定体裁的作文。
8. 背诵的习惯
背诵就是对知识的识记。要想学好英语，首先必须背过学过的单词、词组、句型、知识点等基础知识，然后才谈学习能力的培养。对于英语学习者来说最大的敌人就是遗忘，要想避免遗忘就要通过背诵来巩固所学知识，否则会前学后忘，得不偿失。此外，还要坚持背诵英语短文，增加脑中语言的储备量，有利于提高写作水平，只有大量的语言输入，才有轻松地语言输出。
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[1] 刘清波. 良好学习习惯形成的机制[J]. 中学教育， 1999（02）.
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2011.
【关键词】 中学生 英语学习习惯 培养
1. 课前预习的习惯
预习就是事先感知将要学习的内容，不仅仅是走马观花的过一遍，而是要通过预习联系到以前学过的旧知识，找到新旧知识的联系性，主要是发现新的问题，哪些知识自己不明白，从而确定听讲的重点。大部分学生往往重视课后布置巩固性的书面作业，忽略预习作业。对于教师而言要提高学生预习的积极性。教师要提前一天给学生下“预习导学案”，让学生明确预习的内容、重点、难点，并完成相应的预习效果检测题。第二天上课时先让学生以个人或小组的形式展示自己的预习成果。然后教师针对学生预习中出现的共性问题加以点拨，重点讲解，学生已会的的内容教师不需要讲。对于学生的展示情况一定要予以评价，量化。通过这种“先学后教”的方式，不仅培养了学生的预习习惯，而且提高了课堂教学效率。
2. 课后复习的习惯
知识学习后的遗忘是必然的。根据艾宾浩斯遗忘曲线可以看出人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程是不均衡的，并且最初速度很快，随后逐渐减慢。因此，学的知识，如不抓紧复习，到第二天就只剩下原来的25%。因此，及时复习至关重要。复习的方式要多样化，尽可能调动眼、耳、嘴、手等多种感官，可以布置一些听、读、背诵、写的作业。复习的时间要注意连续性，尽量不要布置重复性的，对巩固知识毫无价值的作业。
3. 投入课堂，认真听讲的习惯
课堂是学生学习的主要场所，学生需要保持积极地学习状态，饱满的学习热情，认真听教师的讲解，确保听清、听懂、听透，而且要时刻跟着教师的思路走，对教师的提问要快速的做出回答，训练学生思维的灵活性。要想保证学生们都能积极参与课堂，需要教师做到以下几点：
3.1以兴趣为基点，注重教学方法的多样化
学生对于他们感兴趣的事物必定会全神贯注，因此教师在备课过程中一定要充分利用多媒体等多种教学手段，创设各种语言情境，精心设计各个教学环节，寓教于乐，让学生体验到学习的乐趣。
3.2以学生为主体，让课堂变成学生展示的舞台
传统的课堂，教师往往讲得多，过分注重知识的传授，一节课下来学生真正掌握住的内容不多。根据“学习金字塔”的理论，聆听能够记住学习内容的20%；参与讨论记住70%；讲给别人听、做报告、动手做能记住90%。因此，把课堂还给学生，让学生“兵教兵”，让学生展示，这不仅提升了课堂教学效果，而且还培养了学生专注于课堂，认真听讲的好习惯。
4. 听英语的习惯
听是说的前提，因此应多渠道培养学生听的能力。听什么、怎样听、何时听是必须考虑的问题。听英语磁带、做听力测试、听英语广播、看英语原声电影等不仅提高听力，而且还促进了学生的语音、语调。在听得过程中最好跟读或模仿听到的内容，同时记录自己遇到的问题，需要反复听的地方可以重放。英语听力的练习除了课堂之外，必须在课堂之外固定时间听，毕竟课堂时间是有限的。
5. 说英语的习惯
在培养学生“说”英语的习惯培养方面要注意首先要给学生创造说的机会，再次要鼓励学生大声的说、快速流畅的说，而且不仅课上说，课下也要尽可能的说，不仅与学生说，而且也要与教师说，或者参加英语俱乐部、英语角等，在不同的场所与不同的人交流。长此以往学生就会养成张口就说英语的习惯，口语会大大提高。
6. 读英语的习惯
读英语的习惯包括两方面：一方面是指朗读的习惯，不管是学习新知识还是复习时尽可能多的将看到的内容大声的读出来，读单词、课文尤为重要，一定要避免哑巴英语。另一方面是要不断的进行英语文章的阅读，如英文报纸、杂志、笑话、小说等，这样有助于拓展学生的视野，提高阅读理解的能力。培养好学生坚持不断的阅读的习惯，对于英语的学习将会受益终身。
7. 写英语的习惯
对于英语初学者来说，怎样练就一手漂亮的英文字，书写习惯的养成非常重要。一定要严格要求、确保书写整洁、规范和美观。书写速度适当放慢，切记贪图速度。在写作能力培养方面，应培养学生用英语写日记、作文的习惯。开始写简单的句子，随着学习的深入可慢慢一定体裁的作文。
8. 背诵的习惯
背诵就是对知识的识记。要想学好英语，首先必须背过学过的单词、词组、句型、知识点等基础知识，然后才谈学习能力的培养。对于英语学习者来说最大的敌人就是遗忘，要想避免遗忘就要通过背诵来巩固所学知识，否则会前学后忘，得不偿失。此外，还要坚持背诵英语短文，增加脑中语言的储备量，有利于提高写作水平，只有大量的语言输入，才有轻松地语言输出。
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[1] 刘清波. 良好学习习惯形成的机制[J]. 中学教育， 1999（02）.
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2011.