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摘要：处于当今飞速发展的互联网+时代，学生只有通过学会不间断地自主学习，才能不断适应社会发展的需求。考虑到农村初中学生的英语学习能力明显低于城区，因此在英语的教育教学活动中，培养农村学生自主学习能力刻不容缓。本文通过对农村初中英语自主学习存在的问题进行分析，对如何培养农村初中生英语自主学习能力提出相应的策略。
关键词：农村初中英语；自主学习；能力培养
引言
在教学设备与师资接近的情况下，农村学生与城区学生的英语仍存在较大差距，究其原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定作用，但主要原因还在于学生的学习习惯问题。农村孩子与城市孩子相比，由于从小受社会环境和家庭教育的束缚，羞于说英语，也不太敢张嘴说英语。农村孩子的家长因各种原因，极少能辅导自己的孩子学习英语。另外，因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习方法不妥当，特别是自学能力比较弱，因此，研究农村中学生英语学习策略，帮助他们养成自主学习习惯已迫在眉睫。
一、农村初中英语学习中存在的问题
（一）学生的英语基础薄弱，学习兴趣低
初中学生的英语基础各不相同，众多学生偏科现象严重，英语学科更是多数学生的缺陷，这个问题主要有两方面原因：（1）众多的学生存在英语偏科的现象。由于初中英语基础薄弱导致无法适应初中英语老师的教学进度，再加上初中学业任务严重，導致学生的英语成绩越来越差；（2）初中学业学科的增多，再加上缺乏英语的学习兴趣，长此以往使得自身的英语水平难以提高。此外，当前初中英语学习氛围不够浓厚，农村初中学生自我效能感普遍较差，大部分学生，特别是男生对学习的价值认知不到位，在课堂学习中的负向情感明显，对英语学习兴趣不高。
（二）没有形成自主学习的意识
虽然自主学习对初中生英语水平的提高有至关重要的作用，但是由于农村初中生的学习能力、学习环境以及学习条件所限，其自主学习英语的能力和水平往往无法得到保障。因此，当前农村初中生自主学习英语存在的首要困境为学生自主学习意识不高。自主学习意识不高是指农村初中生在放学回家之后往往没有意识到额外增加英语学习时间的重要性，或者即使意识到自主学习英语的重要性但是由于各种原因无法坚持下去。可以发现，农村初中生自主学习英语意识不高会造成非常不利的影响，不仅导致农村初中生无法进一步掌握白天所学的英语知识，更会导致其无法完成完整的预习、学习以及复习过程，英语成绩、英语能力以及英语水平的提高难以达到预期。
（三）自主学习能力不强
自主学习能力不强是指农村初中生在自主学习英语时往往面临很大的障碍，如单词释义不准确、语句解释不完整以及文章理解不全面等问题，同时由于农村初中生难以在自主学习英语时得到有效的指导，其自主学习能力必然无法满足需要。显而易见的是，虽然互联网资源、学习教辅资源在学生英语自主学习中有越来越重要的作用，但是农村初中生由于家庭经济环境、互联网通信设备等客观环境的限制，这些现代化的自主学习辅助手段在农村地区还未真正发挥实效，也就难以提升农村初中生的自主学习能力。
二、农村初中英语自主学习能力培养方法
（一）改变教学模式，激发学生兴趣
初中英语难度较小，知识较浅显，主要以简单的日常生活交际为主，挑选与学生、学校相关的话题，贴近生活、富有情境性，是英语学科启蒙的一个关键阶段。而我校大部分同学因为缺乏大的语言交流环境，面对枯燥的语法、大量的单词、较长的对话和课文感到无力，并毫无学习方法可言，往往进入初一下期，就开始对英语学科产生反感、甚至是厌恶的情绪，而这种情绪会一直伴随着整个初中甚至影响以后的英语学习。所以，要改变学生的负面情绪，就得从培养英语学习兴趣入手。在课堂上可以设置多样化的活动形式，创设真实的语境，让学生积极主动地参与到英语学习中来。教师还可以运用小组合作的模式来调动他们的积极性，提升他们的主动性与处理问题的方法，进一步培养他们合作的意识和能力。教师在自己可控的范围内尽可能地放手让学生自主探究、发挥学生的主观能动性来发现问题、提出问题，通过学生们独立思考和协作来解决问题。
（二）营造和谐师生关系，发挥自主学习的主动性
课堂评价是中学课堂中不可或缺的一部分，健全的课堂评价机制不仅能够提高学生的学习兴趣和自信心，也能更好的反馈教学效果、指导教学。而广大一线英语教师的评价方式都过于简单、机械，无非是几句“Good、Very Good、Excellent、Wonderful、You’re so cleaver！”或者“No、I don’t think so！”这种类似口头禅的评价，不仅显得很敷衍、不够特别、毫无针对性，表扬性的评价没有激励作用，批评性的评价也不够委婉，容易让学生产生自负或自卑心理，也没有认清自己的优点和不足。在课前一两分钟，教师可以多以朋友的身份跟学生进行交流、沟通，多使用“Hey， what’s up？ Wonderful idea！ What do you think of ...？”之类的问候或提问类的语言，并组织相关的课外活动拉近师生之间的距离，尊重学生、信任学生、真诚地对待学生，让学生感受到自己被认可，被关心。只有当教师走进了学生们的心灵，才能够开展有针对性的教学活动，获取优质的教学效果；只有以学生发展为本，建立新型教师生关系，学生学习的主动性和创造性才能真正的发挥出来。
（三）加强学生自主学习方法指导
受限于农村教育基础与外部环境，教师在加强学生自主学习方法指导的过程中需要从实际情况出发，不能违背英语教育教学的客观规律。在农村初中生自主学习英语的过程中，教师尤其需要注重课本教材、工具书籍以及课外学习材料的支持和补充，教育主管部门和学校需要提供必要的硬件支持、软件支持以及奖励表彰，主要目的在于为农村初中生自主学习英语提供良好的教育环境。此外，教师需要坚持以学生为本的教育理念，当学生自主学习英语遇到瓶颈时给予相应的鼓励与支持，聆听学生在自主学习英语过程中收获的感想与体会，为提高学生自主学习英语的实效作出努力。
结论
英语教育要从学生出发，以育人为本。通过培养农村学生英语自主学习能力，使学生在英语学科的学习中养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，树立学习的信心，激发学习的动力，发展他们各方面综合能力，为他们的终身发展奠定基础。真正做到发展学生的语言能力的同时，促进学生的思维发展，塑造优秀的文化品格，引导学生学会学习，并做到知行统一，实现英语学科的育人价值。
参考文献：
[1]梁晓蕾.如何培养学生的自主学习能力[J].职业教育研究.2017.5：154-155.
[2]李柳.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]教育（文摘版）.2016 （13）：175.
[3]李惠淑初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中学教学参考.2015（3）：5
关键词：农村初中英语；自主学习；能力培养
引言
在教学设备与师资接近的情况下，农村学生与城区学生的英语仍存在较大差距，究其原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定作用，但主要原因还在于学生的学习习惯问题。农村孩子与城市孩子相比，由于从小受社会环境和家庭教育的束缚，羞于说英语，也不太敢张嘴说英语。农村孩子的家长因各种原因，极少能辅导自己的孩子学习英语。另外，因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习方法不妥当，特别是自学能力比较弱，因此，研究农村中学生英语学习策略，帮助他们养成自主学习习惯已迫在眉睫。
一、农村初中英语学习中存在的问题
（一）学生的英语基础薄弱，学习兴趣低
初中学生的英语基础各不相同，众多学生偏科现象严重，英语学科更是多数学生的缺陷，这个问题主要有两方面原因：（1）众多的学生存在英语偏科的现象。由于初中英语基础薄弱导致无法适应初中英语老师的教学进度，再加上初中学业任务严重，導致学生的英语成绩越来越差；（2）初中学业学科的增多，再加上缺乏英语的学习兴趣，长此以往使得自身的英语水平难以提高。此外，当前初中英语学习氛围不够浓厚，农村初中学生自我效能感普遍较差，大部分学生，特别是男生对学习的价值认知不到位，在课堂学习中的负向情感明显，对英语学习兴趣不高。
（二）没有形成自主学习的意识
虽然自主学习对初中生英语水平的提高有至关重要的作用，但是由于农村初中生的学习能力、学习环境以及学习条件所限，其自主学习英语的能力和水平往往无法得到保障。因此，当前农村初中生自主学习英语存在的首要困境为学生自主学习意识不高。自主学习意识不高是指农村初中生在放学回家之后往往没有意识到额外增加英语学习时间的重要性，或者即使意识到自主学习英语的重要性但是由于各种原因无法坚持下去。可以发现，农村初中生自主学习英语意识不高会造成非常不利的影响，不仅导致农村初中生无法进一步掌握白天所学的英语知识，更会导致其无法完成完整的预习、学习以及复习过程，英语成绩、英语能力以及英语水平的提高难以达到预期。
（三）自主学习能力不强
自主学习能力不强是指农村初中生在自主学习英语时往往面临很大的障碍，如单词释义不准确、语句解释不完整以及文章理解不全面等问题，同时由于农村初中生难以在自主学习英语时得到有效的指导，其自主学习能力必然无法满足需要。显而易见的是，虽然互联网资源、学习教辅资源在学生英语自主学习中有越来越重要的作用，但是农村初中生由于家庭经济环境、互联网通信设备等客观环境的限制，这些现代化的自主学习辅助手段在农村地区还未真正发挥实效，也就难以提升农村初中生的自主学习能力。
二、农村初中英语自主学习能力培养方法
（一）改变教学模式，激发学生兴趣
初中英语难度较小，知识较浅显，主要以简单的日常生活交际为主，挑选与学生、学校相关的话题，贴近生活、富有情境性，是英语学科启蒙的一个关键阶段。而我校大部分同学因为缺乏大的语言交流环境，面对枯燥的语法、大量的单词、较长的对话和课文感到无力，并毫无学习方法可言，往往进入初一下期，就开始对英语学科产生反感、甚至是厌恶的情绪，而这种情绪会一直伴随着整个初中甚至影响以后的英语学习。所以，要改变学生的负面情绪，就得从培养英语学习兴趣入手。在课堂上可以设置多样化的活动形式，创设真实的语境，让学生积极主动地参与到英语学习中来。教师还可以运用小组合作的模式来调动他们的积极性，提升他们的主动性与处理问题的方法，进一步培养他们合作的意识和能力。教师在自己可控的范围内尽可能地放手让学生自主探究、发挥学生的主观能动性来发现问题、提出问题，通过学生们独立思考和协作来解决问题。
（二）营造和谐师生关系，发挥自主学习的主动性
课堂评价是中学课堂中不可或缺的一部分，健全的课堂评价机制不仅能够提高学生的学习兴趣和自信心，也能更好的反馈教学效果、指导教学。而广大一线英语教师的评价方式都过于简单、机械，无非是几句“Good、Very Good、Excellent、Wonderful、You’re so cleaver！”或者“No、I don’t think so！”这种类似口头禅的评价，不仅显得很敷衍、不够特别、毫无针对性，表扬性的评价没有激励作用，批评性的评价也不够委婉，容易让学生产生自负或自卑心理，也没有认清自己的优点和不足。在课前一两分钟，教师可以多以朋友的身份跟学生进行交流、沟通，多使用“Hey， what’s up？ Wonderful idea！ What do you think of ...？”之类的问候或提问类的语言，并组织相关的课外活动拉近师生之间的距离，尊重学生、信任学生、真诚地对待学生，让学生感受到自己被认可，被关心。只有当教师走进了学生们的心灵，才能够开展有针对性的教学活动，获取优质的教学效果；只有以学生发展为本，建立新型教师生关系，学生学习的主动性和创造性才能真正的发挥出来。
（三）加强学生自主学习方法指导
受限于农村教育基础与外部环境，教师在加强学生自主学习方法指导的过程中需要从实际情况出发，不能违背英语教育教学的客观规律。在农村初中生自主学习英语的过程中，教师尤其需要注重课本教材、工具书籍以及课外学习材料的支持和补充，教育主管部门和学校需要提供必要的硬件支持、软件支持以及奖励表彰，主要目的在于为农村初中生自主学习英语提供良好的教育环境。此外，教师需要坚持以学生为本的教育理念，当学生自主学习英语遇到瓶颈时给予相应的鼓励与支持，聆听学生在自主学习英语过程中收获的感想与体会，为提高学生自主学习英语的实效作出努力。
结论
英语教育要从学生出发，以育人为本。通过培养农村学生英语自主学习能力，使学生在英语学科的学习中养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，树立学习的信心，激发学习的动力，发展他们各方面综合能力，为他们的终身发展奠定基础。真正做到发展学生的语言能力的同时，促进学生的思维发展，塑造优秀的文化品格，引导学生学会学习，并做到知行统一，实现英语学科的育人价值。
参考文献：
[1]梁晓蕾.如何培养学生的自主学习能力[J].职业教育研究.2017.5：154-155.
[2]李柳.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]教育（文摘版）.2016 （13）：175.
[3]李惠淑初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中学教学参考.2015（3）：5