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【摘要】初中化学让学生认识化学的开始，因此，所涉及到的理论知识较为零散，容易理解。而且，化学知识需要理科性思维，它和数学的逻辑思维不同，它不仅需要你能够解出化学方程式，还希望可以明白各个反应原理。因此，如何让学生在接触到化学时，不讨厌，不厌烦就成为教师要考虑的问题。本文将对互动式教学进行简单的分析，以此来吸引初中生的注意力，激发学生在化学课堂上的热情。
【关键词】互动式 初中化学 教学内容 创新应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0177-02
1.引言
由于学生第一次接触化学内容，保持着对化学的那份好奇。教师要紧紧抓住这份好奇心，并多加利用，勾起学生对于化学的兴趣，从而让学生充分爱上化学这门课。但现实是，许多教师受传统教育方式的影响，在传授化学知识的时候，仍旧以灌输式教学为主，丝毫不顾学生的个人情感，只是一味的向學生讲解化学知识，让学生做习题。这导致许多学生课堂表现沉闷，甚至对化学开始产生厌烦的心理，这对于学生以后的学习生涯极为不利。因此，在教学时，教师应改变传统思想，逐步探索出以学生为主的创新型教学模式，多以学生互动，了解学生在课堂上的想法以及不懂得地方，以此来改变自己的授课方式。
2.互动式教学的优势
所谓的互动式教学，就是教师和学生之间形成一种互动关系，这样既缓和了课堂的氛围，还解决了学生上课枯燥的问题。而且，互动形式的产生会让教师更容易走进学生的心理，了解到学生在学习过程中遇到的困难，还容易接收到学生对于授课情况的看法，以此来调整教师的授课方案。更为重要的一点，互动式教学会让老师掌握学生的学习动态，明白哪部分内容需要多讲，哪部分内容需要浅显带过等等。
互动式教学的出现增加了教师和学生之间交流的频率，增进了师生的情感，同时了提高了学生在化学学习过程中的热情，以此来促进学生形成良好的化学学习习惯。
3.初中化学中如何实现互动教学
3.1创设化学互动课堂
初中化学作为学生学习化学开始的阶段，其内容多以定义、物质结构、物质的化学性质、特点为主，这主要是让学生认识这些基本的物质原理，为以后学习更深的化学奠定基础。因此，教师在授课的时候，应把握学生的好奇心，扩大有趣化学现象的讲解，以此来激发学生的对于化学内容的兴趣。当然，教师还可以通过各种各样的实验吸引学生的注意力，也可以通过解释生活中的某些现象来调和课堂氛围，从而可以让学生产生对化学学习的主动性。
例如，在探讨“燃烧条件和灭火原理”的时候，教师要通过讲解各成分的燃点，来诠释灭火的原理。为了能够抓住学生的兴趣，教师将准备三样东西，蜡烛、火柴、煤块，然后向同学们展示，这三样东西在常温状态下并没有燃烧，但他们确实可燃物，以此向学生提问，生活中的沙子、石块可以燃烧吗？为了进一步验证，物质是否要达到一定温度后燃烧以及物质具有不同温度的要求时，先用火柴点亮蜡烛，然后再试着用火柴是否能让煤块燃烧起来。在验证物质是否需要与空气接触的时候，教师可以让学生亲自来示范一下，将烧杯罩住蜡烛，看看燃烧情况。通过这个贴近生活的实验，勾起学生对化学的学习兴趣，期间的互动式教学，更能激发学生学习化学的热情。
3.2以创新教学为基础，构建良好的互动氛围
教师要清楚的认识到，教学的目的就是提升学生的知识素养和综合素养。在教学的过程中，教师要通过互动式教学培养与学生之间的感情，并且掌握学生的学习习惯，帮助学生解决学习中的问题，同时，通过学生反馈的授课情况，及时调整教学模式，进行创新改革，从而促进课堂与学生之间的良性发展，让学生喜欢上课，也喜欢学习。
例如，教师为了让学生更清晰地了解人体呼出的气体成分，邀请学生通过吸管对着烧杯中的石灰水吹气。通过发现石灰水变浑浊并有沉淀生成，以此来让学生提出猜想。通过这样的验证方法不仅可以激发学生探索的积极性，还加深学生对于这节课程的印象，让学生在了解整个实验过程中，对于关键节点和现象有了清晰地认识。
3.3互动形式要多样化
课堂的授课形式多样化才能让学生保持一份新鲜感，并且融入到课堂当中。这就要求教师在互动模式上，不仅要将化学课本内容灵活地展现出来，还要通过多样化的互动形式，保持与学生交流，以此来实现教学目的，让学生产生自主学习的习惯。同时，教师还要大力发扬团队协作的精神，鼓励学生以小组形式探索问题，以此来培养学生的团队合作，增加学生之间的默契感。
例如，在研究金属的活泼性的时候，以铁和铜为研究对象，让学生展开讨论，并提出猜想。為了验证这种猜想，教师利用金属在空气中的燃烧情况来说明谁的活泼性强。当然，为了更好地解决这个问题，教师可组织学生，以小组为单位，开展化学实验。通过将铁和硫酸铜发生的置换反应来说明金属的活泼性质。这样的互动方式会加深学生该节知识的印象，让学生清楚熟知金属的活泼性差异和验证方法。
4.结语
新教育改革方案的实施，让教育变得灵活，教育主体也更显人文关怀。而在初中化学中，以互动式教学增进师生之间的情感，让教师充分掌握学生在学习情况。通过与学生之间的交流，把握学生的学习进展，以此得到学习反馈，及时调整授课的形式，提高创新程度。
参考文献：
[1]吴旖旎.初中化学教学中互动式教学的实施[J].理科考试研究，2014（16）.
[2]庄艳玲.互动式教学让教学课堂“动”起来[J].新课程（教育学术），2010（6）.
【关键词】互动式 初中化学 教学内容 创新应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0177-02
1.引言
由于学生第一次接触化学内容，保持着对化学的那份好奇。教师要紧紧抓住这份好奇心，并多加利用，勾起学生对于化学的兴趣，从而让学生充分爱上化学这门课。但现实是，许多教师受传统教育方式的影响，在传授化学知识的时候，仍旧以灌输式教学为主，丝毫不顾学生的个人情感，只是一味的向學生讲解化学知识，让学生做习题。这导致许多学生课堂表现沉闷，甚至对化学开始产生厌烦的心理，这对于学生以后的学习生涯极为不利。因此，在教学时，教师应改变传统思想，逐步探索出以学生为主的创新型教学模式，多以学生互动，了解学生在课堂上的想法以及不懂得地方，以此来改变自己的授课方式。
2.互动式教学的优势
所谓的互动式教学，就是教师和学生之间形成一种互动关系，这样既缓和了课堂的氛围，还解决了学生上课枯燥的问题。而且，互动形式的产生会让教师更容易走进学生的心理，了解到学生在学习过程中遇到的困难，还容易接收到学生对于授课情况的看法，以此来调整教师的授课方案。更为重要的一点，互动式教学会让老师掌握学生的学习动态，明白哪部分内容需要多讲，哪部分内容需要浅显带过等等。
互动式教学的出现增加了教师和学生之间交流的频率，增进了师生的情感，同时了提高了学生在化学学习过程中的热情，以此来促进学生形成良好的化学学习习惯。
3.初中化学中如何实现互动教学
3.1创设化学互动课堂
初中化学作为学生学习化学开始的阶段，其内容多以定义、物质结构、物质的化学性质、特点为主，这主要是让学生认识这些基本的物质原理，为以后学习更深的化学奠定基础。因此，教师在授课的时候，应把握学生的好奇心，扩大有趣化学现象的讲解，以此来激发学生的对于化学内容的兴趣。当然，教师还可以通过各种各样的实验吸引学生的注意力，也可以通过解释生活中的某些现象来调和课堂氛围，从而可以让学生产生对化学学习的主动性。
例如，在探讨“燃烧条件和灭火原理”的时候，教师要通过讲解各成分的燃点，来诠释灭火的原理。为了能够抓住学生的兴趣，教师将准备三样东西，蜡烛、火柴、煤块，然后向同学们展示，这三样东西在常温状态下并没有燃烧，但他们确实可燃物，以此向学生提问，生活中的沙子、石块可以燃烧吗？为了进一步验证，物质是否要达到一定温度后燃烧以及物质具有不同温度的要求时，先用火柴点亮蜡烛，然后再试着用火柴是否能让煤块燃烧起来。在验证物质是否需要与空气接触的时候，教师可以让学生亲自来示范一下，将烧杯罩住蜡烛，看看燃烧情况。通过这个贴近生活的实验，勾起学生对化学的学习兴趣，期间的互动式教学，更能激发学生学习化学的热情。
3.2以创新教学为基础，构建良好的互动氛围
教师要清楚的认识到，教学的目的就是提升学生的知识素养和综合素养。在教学的过程中，教师要通过互动式教学培养与学生之间的感情，并且掌握学生的学习习惯，帮助学生解决学习中的问题，同时，通过学生反馈的授课情况，及时调整教学模式，进行创新改革，从而促进课堂与学生之间的良性发展，让学生喜欢上课，也喜欢学习。
例如，教师为了让学生更清晰地了解人体呼出的气体成分，邀请学生通过吸管对着烧杯中的石灰水吹气。通过发现石灰水变浑浊并有沉淀生成，以此来让学生提出猜想。通过这样的验证方法不仅可以激发学生探索的积极性，还加深学生对于这节课程的印象，让学生在了解整个实验过程中，对于关键节点和现象有了清晰地认识。
3.3互动形式要多样化
课堂的授课形式多样化才能让学生保持一份新鲜感，并且融入到课堂当中。这就要求教师在互动模式上，不仅要将化学课本内容灵活地展现出来，还要通过多样化的互动形式，保持与学生交流，以此来实现教学目的，让学生产生自主学习的习惯。同时，教师还要大力发扬团队协作的精神，鼓励学生以小组形式探索问题，以此来培养学生的团队合作，增加学生之间的默契感。
例如，在研究金属的活泼性的时候，以铁和铜为研究对象，让学生展开讨论，并提出猜想。為了验证这种猜想，教师利用金属在空气中的燃烧情况来说明谁的活泼性强。当然，为了更好地解决这个问题，教师可组织学生，以小组为单位，开展化学实验。通过将铁和硫酸铜发生的置换反应来说明金属的活泼性质。这样的互动方式会加深学生该节知识的印象，让学生清楚熟知金属的活泼性差异和验证方法。
4.结语
新教育改革方案的实施，让教育变得灵活，教育主体也更显人文关怀。而在初中化学中，以互动式教学增进师生之间的情感，让教师充分掌握学生在学习情况。通过与学生之间的交流，把握学生的学习进展，以此得到学习反馈，及时调整授课的形式，提高创新程度。
参考文献：
[1]吴旖旎.初中化学教学中互动式教学的实施[J].理科考试研究，2014（16）.
[2]庄艳玲.互动式教学让教学课堂“动”起来[J].新课程（教育学术），2010（6）.