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【摘要】随着大众创业万众创新时代的来临，高校创新创意课程教育也将面临新的挑战和改革机遇，尤其在高职院校，与行业紧密结合是课程发展的方向。创新创意类课程作为一门与时代紧密同步的学科，必须顺应潮流及时作出调整，以适应市场和高校的同步发展。本文将从课程现状出发，结合市场需求和学生兴趣，初步探索《创新创意基础》课程的发展导向。
【关键词】创新创意 课程改革 以赛促课
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0039-02
一、课程现状
1. 社会情况：国家大力提倡，人才需求大
自2015年李克强总理提出“大众创业、万众创新”概念后，“创新创意”这个词迅速火遍全国。伴随着全国各地“创客”工作室的兴起，市场对创新创意人才的需求也迅速增长。高校学子作为实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，如何在高校中培养创新思维，能够结合行业的实际情况进行有用的创新创意，已经成为我们高校教师思考的重点课题。
文产院在2015年开始籌备学生创意创业中心，2016年正式开始运营，现在已吸引部分学生加入，成立自己的工作室。为了培养更多的创新创意人才，在我院多开设创新创意类的课程是非常有必要的。
2.课程自身状况：紧跟现实发展、更新速度快，多在设计院校中开展
目前此课程多在美术设计院校内开设，一般是作为低年级的基础课，内容也是和美术设计相关，就发散思维方面的研究很少，基本没有和企业商品有过多的联系。所以目前而言，创新创意还是属于广告设计、美术创作的基础课程，开设范围相对较单一。
在文产院文化商学院，营销、会展专业的学生开设了美术基础、设计基础等相似的课程，但缺乏专业的思维训练课程。为了扩大学生的知识面，提升创新思维养成，更好的和文化市场进行对接，我们应该增加思维创新、思维训练的部分，让更多的学生从进入大学校园开始就提升自己的创意思维能力。
二、《创新创意基础》课程教学改革
基于以上现状，结合文化创意市场的需求以及我院“三品转换”（从作品到产品再到商品的全转换过程）的校企合作项目，我们对创新创意基础这门课程进行了梳理和整合，将其定位于文化市场经营管理专业及专业群的专业基础课，课程以培养创新精神和创新人格为前提、以训练创新思维和创新技能为手段、以提高创新能力和创新管理能力、图形设计为核心，以文化创意市场产品为创意目标，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。本人从三个方面进行课程教学改革：
1.教学内容方面：分版块化教学，增强实践性——打破单一的“设计为主”概念，将“创意思维训练+图形创意+市场创意商品草图初选”三者合一
作为其中最基础的创新创意课程，必须打破以往单一的以设计为主的教学思路。作为文化商学院的基础课程，我们将本课程分为三个部分：“创意思维训练”“创意产品草图绘制”和“市场模拟甄选”。强调了本学院学生的优势——“思维发散”，同时也与市场需求紧密结合，为后续的“创意营销类”课程做好铺垫和服务。具体课程内容详见图表1。
表1 教学内容总体设计
项目名称 工作任务 教学目标
1.创新创意思维训练阶段 1.1创新创意的基础认知 1.创新创意概述
2.创新创意的作用意义
1.2创新能力与创新人格 1.创新能力的培养与开发
2.创新人格的培养与训练
1.3创新过程 1.创造性解决问题的系统模型
2.心理学角度的创新过程
3.创新的一般过程
1.4创新思维的基础理念 1.创新思维的特性
2.常用创新思维介绍
1.5创新思维障碍及方法训练 1.思维定势
2.创新思维障碍类型
3.创新思维训练
1.6创新技法 1.创新技法的定义、特点及分类
2.常用创新技法
2.图形创意生成阶段 2.1图形创意基础知识 1.图形概念分类基本元素和原则
2.掌握图形创意思维模式
3.图形构成方法
4.图形创意及思维的来源及培养模式
2.2创意产品设计训练及延伸 1.设计大师的图形作品及创意作品分析
2.对产品进行再创作，正确表达创意
3.独立图形及产品创作
4.创意作品呈现
3.创新作品甄选阶段 结合企业需求，挑选出立意好、有市场需求的作品草图再加工 培养学生审美能力和市场预测能力
《创意创新基础》课程旨在通过课堂讲授创新活动一般过程的各个环节，包括知识创新、创新能力与创新人格、创新思维与训练、创新技法、创新成果的管理与应用、创新过程、创意整合、视觉表达、图形设计等方面，使学生认识创新规律，开发创造潜能，从而发挥自身的主体性能动性，开拓视野、提高“三创”（创意、创新、创业）意识，成为适应当前社会发展的创新人才。
2.校外实践：加强校企合作，提高教师和学生的创新认知能力
在行课期间加入更多的企业产品设计概念，引入“文化商品”的核心理念，加强学生作品的市场化、商业化。师生们可利用寒暑假期间，深入相关合作企业，进行实践锻炼和访问工作。亦可邀请文化企业经营者走进校园，通过专题讲座的方式与同学们近距离沟通，了解现阶段文化市场的需求和产品导向，丰富课堂教学内容。
3.教学方法提升：以赛促教学、翻转课堂相结合，增强学生主观能动性，强化师生职业能力
在课程学习中，本课程团队师生一起参与了深圳文博会的首届全国大学生创新创业大赛和第九届全国商科院校会展专业策划大赛，分别获得全国二等奖和全国一等奖的优异成绩。学生们在比赛过程中不仅提升了专业知识，也拓展了文化视野，获得了更多专家和企业的指导，启发了创新思维也增强了学习的主动性。目前全国各类“创新创意”大赛层出不穷，应鼓励师生们积极参与各类比赛，增强学习积极性的同时也能了解最新的行业情况和兄弟院校间课程的发展情况，及时调整课程中的创意作品，符合文化市场走向。
参考文献：
[1] 谭贞.创新创意基础教程.机械工业出版社出版时间，2013年9月
[2] 肖英隽.图形创意[M].清华大学出版社出版时间，2013年1月.
[3] 刘锦玉.浅析创新发展理念下高职图形创意教学的改革与实践.教育与职业，2011年8月中
作者简介：贺博，女，四川大学文学硕士，四川文化产业职业学院实习研究员，研究方向：广告学、传播学。
【关键词】创新创意 课程改革 以赛促课
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0039-02
一、课程现状
1. 社会情况：国家大力提倡，人才需求大
自2015年李克强总理提出“大众创业、万众创新”概念后，“创新创意”这个词迅速火遍全国。伴随着全国各地“创客”工作室的兴起，市场对创新创意人才的需求也迅速增长。高校学子作为实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，如何在高校中培养创新思维，能够结合行业的实际情况进行有用的创新创意，已经成为我们高校教师思考的重点课题。
文产院在2015年开始籌备学生创意创业中心，2016年正式开始运营，现在已吸引部分学生加入，成立自己的工作室。为了培养更多的创新创意人才，在我院多开设创新创意类的课程是非常有必要的。
2.课程自身状况：紧跟现实发展、更新速度快，多在设计院校中开展
目前此课程多在美术设计院校内开设，一般是作为低年级的基础课，内容也是和美术设计相关，就发散思维方面的研究很少，基本没有和企业商品有过多的联系。所以目前而言，创新创意还是属于广告设计、美术创作的基础课程，开设范围相对较单一。
在文产院文化商学院，营销、会展专业的学生开设了美术基础、设计基础等相似的课程，但缺乏专业的思维训练课程。为了扩大学生的知识面，提升创新思维养成，更好的和文化市场进行对接，我们应该增加思维创新、思维训练的部分，让更多的学生从进入大学校园开始就提升自己的创意思维能力。
二、《创新创意基础》课程教学改革
基于以上现状，结合文化创意市场的需求以及我院“三品转换”（从作品到产品再到商品的全转换过程）的校企合作项目，我们对创新创意基础这门课程进行了梳理和整合，将其定位于文化市场经营管理专业及专业群的专业基础课，课程以培养创新精神和创新人格为前提、以训练创新思维和创新技能为手段、以提高创新能力和创新管理能力、图形设计为核心，以文化创意市场产品为创意目标，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。本人从三个方面进行课程教学改革：
1.教学内容方面：分版块化教学，增强实践性——打破单一的“设计为主”概念，将“创意思维训练+图形创意+市场创意商品草图初选”三者合一
作为其中最基础的创新创意课程，必须打破以往单一的以设计为主的教学思路。作为文化商学院的基础课程，我们将本课程分为三个部分：“创意思维训练”“创意产品草图绘制”和“市场模拟甄选”。强调了本学院学生的优势——“思维发散”，同时也与市场需求紧密结合，为后续的“创意营销类”课程做好铺垫和服务。具体课程内容详见图表1。
表1 教学内容总体设计
项目名称 工作任务 教学目标
1.创新创意思维训练阶段 1.1创新创意的基础认知 1.创新创意概述
2.创新创意的作用意义
1.2创新能力与创新人格 1.创新能力的培养与开发
2.创新人格的培养与训练
1.3创新过程 1.创造性解决问题的系统模型
2.心理学角度的创新过程
3.创新的一般过程
1.4创新思维的基础理念 1.创新思维的特性
2.常用创新思维介绍
1.5创新思维障碍及方法训练 1.思维定势
2.创新思维障碍类型
3.创新思维训练
1.6创新技法 1.创新技法的定义、特点及分类
2.常用创新技法
2.图形创意生成阶段 2.1图形创意基础知识 1.图形概念分类基本元素和原则
2.掌握图形创意思维模式
3.图形构成方法
4.图形创意及思维的来源及培养模式
2.2创意产品设计训练及延伸 1.设计大师的图形作品及创意作品分析
2.对产品进行再创作，正确表达创意
3.独立图形及产品创作
4.创意作品呈现
3.创新作品甄选阶段 结合企业需求，挑选出立意好、有市场需求的作品草图再加工 培养学生审美能力和市场预测能力
《创意创新基础》课程旨在通过课堂讲授创新活动一般过程的各个环节，包括知识创新、创新能力与创新人格、创新思维与训练、创新技法、创新成果的管理与应用、创新过程、创意整合、视觉表达、图形设计等方面，使学生认识创新规律，开发创造潜能，从而发挥自身的主体性能动性，开拓视野、提高“三创”（创意、创新、创业）意识，成为适应当前社会发展的创新人才。
2.校外实践：加强校企合作，提高教师和学生的创新认知能力
在行课期间加入更多的企业产品设计概念，引入“文化商品”的核心理念，加强学生作品的市场化、商业化。师生们可利用寒暑假期间，深入相关合作企业，进行实践锻炼和访问工作。亦可邀请文化企业经营者走进校园，通过专题讲座的方式与同学们近距离沟通，了解现阶段文化市场的需求和产品导向，丰富课堂教学内容。
3.教学方法提升：以赛促教学、翻转课堂相结合，增强学生主观能动性，强化师生职业能力
在课程学习中，本课程团队师生一起参与了深圳文博会的首届全国大学生创新创业大赛和第九届全国商科院校会展专业策划大赛，分别获得全国二等奖和全国一等奖的优异成绩。学生们在比赛过程中不仅提升了专业知识，也拓展了文化视野，获得了更多专家和企业的指导，启发了创新思维也增强了学习的主动性。目前全国各类“创新创意”大赛层出不穷，应鼓励师生们积极参与各类比赛，增强学习积极性的同时也能了解最新的行业情况和兄弟院校间课程的发展情况，及时调整课程中的创意作品，符合文化市场走向。
参考文献：
[1] 谭贞.创新创意基础教程.机械工业出版社出版时间，2013年9月
[2] 肖英隽.图形创意[M].清华大学出版社出版时间，2013年1月.
[3] 刘锦玉.浅析创新发展理念下高职图形创意教学的改革与实践.教育与职业，2011年8月中
作者简介：贺博，女，四川大学文学硕士，四川文化产业职业学院实习研究员，研究方向：广告学、传播学。