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【摘要】随着我国教育体制改革工作的不断深入、我国新课改的步伐也不断加快，这将有利于小学数学教育工作的发展与完善。为提高小学生的数学思维能力，为其今后的数学学习打好良好的基础，学校与老师必须不断强化小学教学学法的指导，努力提高小学课堂的教学效率。本文针对当前我国的小学数学教学过程中存在的诸多弊端，提出一些合理的教学方法的建议，以此增强课堂效率，希望对相关的教学工作发展提供一定的借鉴作用。
【关键词】小学数学 学法指导 课堂效率
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0107-01
前言
随着我国课程改革脚步的不断加快，传统的数学教学理念已经逐渐淡出人们的脑海，新的教学理念逐步为更多的人接受。但在实际的教学过程中，许多教师还存在一定的认知和管理缺陷：有的教师为了追求所谓的民主、愉悦的氛围而忽视了对学生有效地管理，那些粗放式的管理极可能使学生在学习过程中产生懈怠心理，导致课堂效率下降。与此同时，教师过分追求形式，缺乏教学理论缺乏的深入研究，缺少课堂指导的经验，这导致虽然课堂上有自主、合作的形式，但却缺少实际的教学作用，这种教学方法和形式无法对学生起到引导、点拨以及解疑答惑的作用。笔者根据多年工作经验和相关的实践案例，就如何强化小学数学学法指导，以此增强课堂效率的问题，简单谈谈自己的看法与建议。
一、教师在指导中存在的突出问题
1.有失偏颇，不能平等地对待学生
虽然新型的教育理念已经得到普及与传播，但是有的老师身上还带有传统的师生理念，传统的“师威”尚未完全除去，对学生的态度有失偏颇，对一些成绩优秀的学生态度很好，但对一些成绩较为落后的学生，则居高临下，动则训斥或体罚，这将给孩子的心理带了很不好的影响。有的老师会将自己的观点强加于学生身上，这也极有可能引起学生的逆反心理。当学生在学习中出现问题时，教师不是耐心地引导学生，而是板起面孔，有的则是一味地训斥学生，这样很容易挫伤学生的自尊心。
2.时机不当，指导流于形式
虽然有的老师也鼓励学生进行自主学习和主动思考问题，但学生一旦在自学过程中遇到问题或思想与老师发生分歧时，老师不是进行循循善诱、逐步引导，而是立即指示学生改变思考方向，或直接将结论告诉学生，这对学生的数学思维的发展没有帮助，反而可能使学生产生依赖心理，或是使学生产生紧张的情绪。
二、强化学法指导的方法
1.强化知识结构，适当补充新知识
小学数学具有知识结构很强、需要记忆的知识点很多等特点，这些知识点不仅前后联系比较紧密，而且很多知识点对于孩子们都是很新鲜。这样就需要老师根据教学内容与小学生的理解能力，改善教学方式。比如在教学中需要注重新旧知识的衔接，避免跳跃性教学。例如在教授圆的周长计算这一知识点时，切忌直接进行圆的计算公式的讲解，因为圆和以往的长方形、正方形在形态上是存在很大差别的，计算公式也存在很大差异，直接的公式讲解只会让学生云里雾里，不知所云。正确的教学方式应该是从他们已知的长方形的计算方式入手。这不仅是对已学知识的复习，也是为新知识--圆的面积公式的推导打好基础。通过引导学生回忆长方形面积的推导过程，为圆的面积（割补法）的推导过程设下伏笔。通过以上实例分析可知，只有按照教材的编排顺序，科学合理的添加新的知识点，遵循小学生的认知规律，才能有效地提高课堂的教学效果。
2.培养学生思维方法，训练学生思考能力
（1）重点知识点精讲细讲，帮助学生强化理解。教师在讲解习题中，需要对习题中的知识点进行凝练，并进行精确讲解，让学生在理解的基础上强化知识点的理解，并有意识的联系其他知识点，实现知识的迁移，帮助学生思维发散与知识延伸。
（2）公式推导需注意严密性。小学数学有许多需要记忆的知识点，面对这些数学公式，教师在推导中需要详细讲述，确保学生在理解的基础上进行记忆与运用，这样有利于孩子们真正的掌握所学的知识点。
（3）理清数学中的已知关系。在数学解题过程中，学生容易被无用的条件所误导，导致解题的困难性大大增加。教师在面对这种情况时，不能直接告诉学生解题思路，而应该对其进行循循善诱，引导其自己找到问题的关键所在，让学生在疑问中寻找突破点，这样才能有效帮助孩子掌握解题方法，提高课堂的教学效率。
3.实现教学方法和教学内容的创新
（1）由于小学生在理解能力上还有所欠缺，对于某些抽象的问题或图形无法进行有效地理解和分析，因此，老师应该考虑这一因素，引入合适的教学方法帮助学生进行问题理解与分析，如“数形结合”的思想，这种思想方法可以通过数据与图形之间的相互转换，将抽象的数量关系具体化，这样有助于简化复杂的问题，让孩子通过图形直观地找出问题的关键所在，快速的分析和解决问题。小学数学是孩子们学习数学的启蒙阶段，在教学方式上一定要讲究方式方法，合理采用数、图、形相结合的手段，并将其贯穿于教学的始终。
（2）坚持知识点和实际生活紧密联系，是提高课堂教学效率的重要一点。也就是说，老师要让学生了解数学知识与日常生活是息息相关的，这样有助于孩子们明确数学学习的重要性，提高激发其学习的兴趣。
4.坚持引进先进技术
随着我国经济的不断发展和科学技术的不断进步，更多的教学设备应该被应用到小学数学课堂中，例如，老师在讲解“鸡兔同笼”问题的时候，就可以通过计算机、互联网、大屏幕等先进设备，为学生设置一个生动形象的模拟情景，让学生更为直观的了解问题的关键所在，向学生展示一个动态的数学情境，这样有利于吸引学生的注意力，增强学生的理解能力，进一步增强小学数学课堂的生动性和高效性。
三、总结
随着教育体制改革工作的不断推进，科学的教學理念和教学形式不断被引入到小学数学课堂中，这将有利于培养小学生对数学的学习兴趣，增强学习的主动性，有效提高课堂的教学效率及学生对知识的吸收消化能力，进而增强教学的效果。本文从现阶段小学数学课堂存在的问题入手，重点分析介绍了如何强化小学数学学法的指导，以此增强课堂效率，希望为相关的教学工作进展提供一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]马瑜.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J].学周刊，2014（8）：94-94.
[2]韦丽芳.提高小学数学课堂教学效率[J].教育现代化：电子版，2016（6）：94-94.
[3]周海荣.提高小学数学课堂教学效率的实践与探索[J].学周刊，2013（35）：28-28.
[4]孙智慧.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].吉林教育：综合，2017（11）：36-36.
[5]肖克敏.如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2012（29）：126-126.
【关键词】小学数学 学法指导 课堂效率
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0107-01
前言
随着我国课程改革脚步的不断加快，传统的数学教学理念已经逐渐淡出人们的脑海，新的教学理念逐步为更多的人接受。但在实际的教学过程中，许多教师还存在一定的认知和管理缺陷：有的教师为了追求所谓的民主、愉悦的氛围而忽视了对学生有效地管理，那些粗放式的管理极可能使学生在学习过程中产生懈怠心理，导致课堂效率下降。与此同时，教师过分追求形式，缺乏教学理论缺乏的深入研究，缺少课堂指导的经验，这导致虽然课堂上有自主、合作的形式，但却缺少实际的教学作用，这种教学方法和形式无法对学生起到引导、点拨以及解疑答惑的作用。笔者根据多年工作经验和相关的实践案例，就如何强化小学数学学法指导，以此增强课堂效率的问题，简单谈谈自己的看法与建议。
一、教师在指导中存在的突出问题
1.有失偏颇，不能平等地对待学生
虽然新型的教育理念已经得到普及与传播，但是有的老师身上还带有传统的师生理念，传统的“师威”尚未完全除去，对学生的态度有失偏颇，对一些成绩优秀的学生态度很好，但对一些成绩较为落后的学生，则居高临下，动则训斥或体罚，这将给孩子的心理带了很不好的影响。有的老师会将自己的观点强加于学生身上，这也极有可能引起学生的逆反心理。当学生在学习中出现问题时，教师不是耐心地引导学生，而是板起面孔，有的则是一味地训斥学生，这样很容易挫伤学生的自尊心。
2.时机不当，指导流于形式
虽然有的老师也鼓励学生进行自主学习和主动思考问题，但学生一旦在自学过程中遇到问题或思想与老师发生分歧时，老师不是进行循循善诱、逐步引导，而是立即指示学生改变思考方向，或直接将结论告诉学生，这对学生的数学思维的发展没有帮助，反而可能使学生产生依赖心理，或是使学生产生紧张的情绪。
二、强化学法指导的方法
1.强化知识结构，适当补充新知识
小学数学具有知识结构很强、需要记忆的知识点很多等特点，这些知识点不仅前后联系比较紧密，而且很多知识点对于孩子们都是很新鲜。这样就需要老师根据教学内容与小学生的理解能力，改善教学方式。比如在教学中需要注重新旧知识的衔接，避免跳跃性教学。例如在教授圆的周长计算这一知识点时，切忌直接进行圆的计算公式的讲解，因为圆和以往的长方形、正方形在形态上是存在很大差别的，计算公式也存在很大差异，直接的公式讲解只会让学生云里雾里，不知所云。正确的教学方式应该是从他们已知的长方形的计算方式入手。这不仅是对已学知识的复习，也是为新知识--圆的面积公式的推导打好基础。通过引导学生回忆长方形面积的推导过程，为圆的面积（割补法）的推导过程设下伏笔。通过以上实例分析可知，只有按照教材的编排顺序，科学合理的添加新的知识点，遵循小学生的认知规律，才能有效地提高课堂的教学效果。
2.培养学生思维方法，训练学生思考能力
（1）重点知识点精讲细讲，帮助学生强化理解。教师在讲解习题中，需要对习题中的知识点进行凝练，并进行精确讲解，让学生在理解的基础上强化知识点的理解，并有意识的联系其他知识点，实现知识的迁移，帮助学生思维发散与知识延伸。
（2）公式推导需注意严密性。小学数学有许多需要记忆的知识点，面对这些数学公式，教师在推导中需要详细讲述，确保学生在理解的基础上进行记忆与运用，这样有利于孩子们真正的掌握所学的知识点。
（3）理清数学中的已知关系。在数学解题过程中，学生容易被无用的条件所误导，导致解题的困难性大大增加。教师在面对这种情况时，不能直接告诉学生解题思路，而应该对其进行循循善诱，引导其自己找到问题的关键所在，让学生在疑问中寻找突破点，这样才能有效帮助孩子掌握解题方法，提高课堂的教学效率。
3.实现教学方法和教学内容的创新
（1）由于小学生在理解能力上还有所欠缺，对于某些抽象的问题或图形无法进行有效地理解和分析，因此，老师应该考虑这一因素，引入合适的教学方法帮助学生进行问题理解与分析，如“数形结合”的思想，这种思想方法可以通过数据与图形之间的相互转换，将抽象的数量关系具体化，这样有助于简化复杂的问题，让孩子通过图形直观地找出问题的关键所在，快速的分析和解决问题。小学数学是孩子们学习数学的启蒙阶段，在教学方式上一定要讲究方式方法，合理采用数、图、形相结合的手段，并将其贯穿于教学的始终。
（2）坚持知识点和实际生活紧密联系，是提高课堂教学效率的重要一点。也就是说，老师要让学生了解数学知识与日常生活是息息相关的，这样有助于孩子们明确数学学习的重要性，提高激发其学习的兴趣。
4.坚持引进先进技术
随着我国经济的不断发展和科学技术的不断进步，更多的教学设备应该被应用到小学数学课堂中，例如，老师在讲解“鸡兔同笼”问题的时候，就可以通过计算机、互联网、大屏幕等先进设备，为学生设置一个生动形象的模拟情景，让学生更为直观的了解问题的关键所在，向学生展示一个动态的数学情境，这样有利于吸引学生的注意力，增强学生的理解能力，进一步增强小学数学课堂的生动性和高效性。
三、总结
随着教育体制改革工作的不断推进，科学的教學理念和教学形式不断被引入到小学数学课堂中，这将有利于培养小学生对数学的学习兴趣，增强学习的主动性，有效提高课堂的教学效率及学生对知识的吸收消化能力，进而增强教学的效果。本文从现阶段小学数学课堂存在的问题入手，重点分析介绍了如何强化小学数学学法的指导，以此增强课堂效率，希望为相关的教学工作进展提供一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]马瑜.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J].学周刊，2014（8）：94-94.
[2]韦丽芳.提高小学数学课堂教学效率[J].教育现代化：电子版，2016（6）：94-94.
[3]周海荣.提高小学数学课堂教学效率的实践与探索[J].学周刊，2013（35）：28-28.
[4]孙智慧.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].吉林教育：综合，2017（11）：36-36.
[5]肖克敏.如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2012（29）：126-126.