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“师友互助”高效课堂已经在我校开展了两个多月,经历了从摸索到基本成型的过程。其间我一路追问,一路寻找答案,蓦然回首,路上已是一番别样的风景。
一、关于“预习学案”的追问
在初中的时候,学案的制定自己已经非常熟练,那小学生的学案应该怎样制定,才能引导着学生自主学习?小学生会预习吗?我不断地反思:预习学案的使用者是学生,学案的切入点应该是指导学生学习,因而我们在设计时要侧重于如何指导学生学习,让他们知道要学什么、怎么学。而且学习内容的设计,甚至是语言的叙述,都要符合小学生的年龄特点,符合他们的认知规律。
在设计学案时,要做到以下几点:第一,明确学习内容,即要学什么。我们应该在深挖教材和充分了解学生的基础上,把预习内容细化成一组组的学习任务。第二,明确学习要求,即要让学生知道通过学习后应该达到什么程度。第三,明确学习方法,即要让学生知道怎么学,比如阅读课本第几页的哪一行,用红笔把重要内容画下来并记住等等。
二、关于“交流预习”的追问
在以前的课堂中,教师滔滔不绝地讲,很多学生根本都不会。现在改成学生教学生,他们能行吗?学师会讲吗?学友听得懂吗?带着疑问,我大胆地试了一节课,出乎意料的是我班的几个“老大难”竟然很积极地回答问题,每次交流一个问题。他们为了炫耀一次,竟然主动求学师给他讲明白,而学师也为了展现自己的高水平,倾尽所能地讲了起来。在不断的尝试中,我发现交流和展示环节成了学生最喜爱的环节。
在“交流预习”中,需要做到以下几点:第一,在交流中,必须是学友先试着讲给学师听,讲思路、讲方法。学师要积极评价补充,学友讲得很棒,学师要夸奖鼓励;学友讲错了或不会,学师不能只说答案,要讲方法和思路,之后先让学友写出来,再讲一遍。第二,在展示中,还是学友先试着讲给学师听,讲思路、讲方法。学师要积极评价补充,而且要求其他同学必须学会倾听。第三,必须给学师定目标,即辅导的学友应该达到什么样的程度。如果达到了,就给一定的奖励。这样不仅学师的积极性高,也激发了学友。第四,凡是在师友中或大组中能解决的知识点教师坚决不讲。课堂上,教师一定要针对学生的问题进行讲解,不能不管学生会不会都讲,教师要讲在重点、难点或疑难处,要相信我们的学生。第五,在此环节中,如果存在的问题较多或知识点很重要,在师生明确了答案后可以安排补救措施。
三、关于“分层提高”的追问
教学中学生的差异是客观存在的。面对学生这种参差不齐的状况,“一刀切”的方法存在着许多弊端:基础好的学生,一听就懂,课堂练习轻而易举,每天“吃不饱”;基础差的学生,被动地接受教学内容,学过的知识未消化吸收,新的内容又硬塞进来,不懂的东西越来越多,加剧了“两极分化”。
那如何设置训练题目?学生如何展示?这些问题都需要去探讨。
第一,要紧紧扣住教材,让学生在交流预习完后填空、记忆、巩固。第二,题目的设计要有层次、有梯度,先是巩固基础知识,然后再设计综合性题目。可以设计成A类题和B类题。第三,分层提高的题目,可以根据实际情况细化成几组任务,每一组题目都要按“独立自学——师友交流——展示精讲——补救”完成。独立自学的过程中,学生要全神贯注、独立自主,不能抄别人的,不能讨论。此时课堂一定要静下来!只有静下来,才会有学习的氛围,学生才能学进去!
四、关于“总结归纳”的追问
在以前的课堂中很少进行总结,偶尔总结也是教师说得多、学生说得少,这样的总结毫无意义。在“师友互助”的课堂中,有必要搞这个形式吗?在尝试中我发现,不能小瞧了这些学生。只要是展示,课堂就会变成他们的舞台。在这个舞台上,从知识到解题方法,甚至是师友交流中互帮互助的友谊,他们都可以说。虽然很多时候说得不完整,但他们确实在尝试着思考总结,所以我想这个环节是必不可少的。
在总结时需要注意:第一,教师引导学生归纳总结本节课的新知识,师友交流总结知识点和解题方法,教师纠正补充点评,给优秀的师友予以表扬,树立典型。第二,教师总结知识体系,并强调重难点。
五、关于“达标检测”的追问
很多时候学生讲得头头是道,课堂非常精彩,而到练习课时往往会出现很多问题,有的是老师设计的练习题不合适,有的是学生做得很差劲等。为什么出现这种状况呢?我认为原因就在于老师没有“备好学生”。通过学生的预习、交流、展示、分层提高,其实暴露了很多问题,虽然经过互助及补救学生明白了,那是不是真正会了呢?因而达标检测是必要的,而且应该是一节课的点睛之笔。这一笔如果不点,知识对于学生来说就是“夹生饭”。
在达标检测中需要注意:第一,题目要精选,要有代表性和针对性,要紧紧围绕本节课的学习目标及重难点。第二,要限时完成,特别关注在前几个环节表现不太好的学友。第三,在限定时间内完成了,可以按“师友交流——展示精讲——补救”进行矫正。第四,对学生的检测情况及时作出评价,表扬优秀师友,鼓励有进步的学友,并及时填好评价表册。
当然,学习新的教学理论,更新教学方法,在这个过程中也会碰到许多困难。只要我们持之以恒,坚持不懈,齐心协力,相信我们的路会越走越宽!
一、关于“预习学案”的追问
在初中的时候,学案的制定自己已经非常熟练,那小学生的学案应该怎样制定,才能引导着学生自主学习?小学生会预习吗?我不断地反思:预习学案的使用者是学生,学案的切入点应该是指导学生学习,因而我们在设计时要侧重于如何指导学生学习,让他们知道要学什么、怎么学。而且学习内容的设计,甚至是语言的叙述,都要符合小学生的年龄特点,符合他们的认知规律。
在设计学案时,要做到以下几点:第一,明确学习内容,即要学什么。我们应该在深挖教材和充分了解学生的基础上,把预习内容细化成一组组的学习任务。第二,明确学习要求,即要让学生知道通过学习后应该达到什么程度。第三,明确学习方法,即要让学生知道怎么学,比如阅读课本第几页的哪一行,用红笔把重要内容画下来并记住等等。
二、关于“交流预习”的追问
在以前的课堂中,教师滔滔不绝地讲,很多学生根本都不会。现在改成学生教学生,他们能行吗?学师会讲吗?学友听得懂吗?带着疑问,我大胆地试了一节课,出乎意料的是我班的几个“老大难”竟然很积极地回答问题,每次交流一个问题。他们为了炫耀一次,竟然主动求学师给他讲明白,而学师也为了展现自己的高水平,倾尽所能地讲了起来。在不断的尝试中,我发现交流和展示环节成了学生最喜爱的环节。
在“交流预习”中,需要做到以下几点:第一,在交流中,必须是学友先试着讲给学师听,讲思路、讲方法。学师要积极评价补充,学友讲得很棒,学师要夸奖鼓励;学友讲错了或不会,学师不能只说答案,要讲方法和思路,之后先让学友写出来,再讲一遍。第二,在展示中,还是学友先试着讲给学师听,讲思路、讲方法。学师要积极评价补充,而且要求其他同学必须学会倾听。第三,必须给学师定目标,即辅导的学友应该达到什么样的程度。如果达到了,就给一定的奖励。这样不仅学师的积极性高,也激发了学友。第四,凡是在师友中或大组中能解决的知识点教师坚决不讲。课堂上,教师一定要针对学生的问题进行讲解,不能不管学生会不会都讲,教师要讲在重点、难点或疑难处,要相信我们的学生。第五,在此环节中,如果存在的问题较多或知识点很重要,在师生明确了答案后可以安排补救措施。
三、关于“分层提高”的追问
教学中学生的差异是客观存在的。面对学生这种参差不齐的状况,“一刀切”的方法存在着许多弊端:基础好的学生,一听就懂,课堂练习轻而易举,每天“吃不饱”;基础差的学生,被动地接受教学内容,学过的知识未消化吸收,新的内容又硬塞进来,不懂的东西越来越多,加剧了“两极分化”。
那如何设置训练题目?学生如何展示?这些问题都需要去探讨。
第一,要紧紧扣住教材,让学生在交流预习完后填空、记忆、巩固。第二,题目的设计要有层次、有梯度,先是巩固基础知识,然后再设计综合性题目。可以设计成A类题和B类题。第三,分层提高的题目,可以根据实际情况细化成几组任务,每一组题目都要按“独立自学——师友交流——展示精讲——补救”完成。独立自学的过程中,学生要全神贯注、独立自主,不能抄别人的,不能讨论。此时课堂一定要静下来!只有静下来,才会有学习的氛围,学生才能学进去!
四、关于“总结归纳”的追问
在以前的课堂中很少进行总结,偶尔总结也是教师说得多、学生说得少,这样的总结毫无意义。在“师友互助”的课堂中,有必要搞这个形式吗?在尝试中我发现,不能小瞧了这些学生。只要是展示,课堂就会变成他们的舞台。在这个舞台上,从知识到解题方法,甚至是师友交流中互帮互助的友谊,他们都可以说。虽然很多时候说得不完整,但他们确实在尝试着思考总结,所以我想这个环节是必不可少的。
在总结时需要注意:第一,教师引导学生归纳总结本节课的新知识,师友交流总结知识点和解题方法,教师纠正补充点评,给优秀的师友予以表扬,树立典型。第二,教师总结知识体系,并强调重难点。
五、关于“达标检测”的追问
很多时候学生讲得头头是道,课堂非常精彩,而到练习课时往往会出现很多问题,有的是老师设计的练习题不合适,有的是学生做得很差劲等。为什么出现这种状况呢?我认为原因就在于老师没有“备好学生”。通过学生的预习、交流、展示、分层提高,其实暴露了很多问题,虽然经过互助及补救学生明白了,那是不是真正会了呢?因而达标检测是必要的,而且应该是一节课的点睛之笔。这一笔如果不点,知识对于学生来说就是“夹生饭”。
在达标检测中需要注意:第一,题目要精选,要有代表性和针对性,要紧紧围绕本节课的学习目标及重难点。第二,要限时完成,特别关注在前几个环节表现不太好的学友。第三,在限定时间内完成了,可以按“师友交流——展示精讲——补救”进行矫正。第四,对学生的检测情况及时作出评价,表扬优秀师友,鼓励有进步的学友,并及时填好评价表册。
当然,学习新的教学理论,更新教学方法,在这个过程中也会碰到许多困难。只要我们持之以恒,坚持不懈,齐心协力,相信我们的路会越走越宽!