论文部分内容阅读
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。语文学习不外乎听、说、读、写。写作能力，在四个环节中尤为重要，作文水平的高低，直接体现着学生语文整体素质的高低。创新，是写作的特征，也是文章的生命。在作文教学中，我们要积极而有效地培养学生作文的创新意识，写自己独特的感受和新的发现，跳出前人的窠臼。另辟蹊径。那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢?
一、在阅读中积累，勤于练笔
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”许多优秀的古今中外的文学名著，都是作者观察生活、体验生活、再现生活的艺术结晶，其中包含着作家的思想观点、艺术情操等，都是思想性和艺术性完美结合的杰作。阅读这样的书，可以从中学到很多东西。笔者经常指导学生阅读屈原、司马迁、鲁迅、朱自清、巴尔扎克等人的文章，指导学生学会摘抄、做札记，学会整理和归纳，并应用到写作中去，长期训练，效果很好。
自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的”(《给颜黎民的信》)。因此，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就养成了。这点，在平时的教学中。笔者要求学生每天记日记，每周写一篇周记，并认真修改他们的周记。通过周记，学生提高了写作水平。写周记、改周记是加强师生平时交流的一个重要渠道。
二、写法技巧上的创新
以往学生写作过分强调形式，规定学生应该怎样写，怎样写才好，怎样写不好……这无异给学生戴上了一副沉重的枷锁，学生从此丧失了写作兴趣。新课标要求学生写作时写法创新，这对初中学生实行起来有一定困难，但又绝非不可能，办法有三条：
1 巧借课外阅读材料指导创新作文
当今时代是一个信息密度很大的时代，未来的时代更是如此。作为语文教育工作者，必须培养一批具有创新意识、具备创新能力的人才，这样，语文教学才能跟上时代步伐，培养的学生才符合未来社会的要求。基于此，笔者在作文教学中就如何为学生开辟广阔的创新空间进行了尝试，其中一细节就是巧借课外阅读材料指导创新作文。其训练过程可分为四个步骤：一是教师课前准备；二是课堂指导：三是学生课堂创作；四是师生课堂评价。
2 充分发挥学的联想与想象能力
作文是鼓励学生打破传统作文理论中“写实”的封盖，允许学生通过对现实中的人和事进行加工、提炼以及跨越时间或空间的想象、幻想，重新组合成新的东西，这种合理的想象，适当虚构激发了思维的活力，促进了学生大脑开发，学生写出了有创意的作文。
一棵小草可以使我们联想到顽强的生命力，一支蜡烛可以让我们联想到无私奉献的精神……我们的生活看似平淡无奇。其实它里面蕴藏着无数动人的情愫。如以《瞬间》为话题，我们可写五星红旗冉冉升起的那一刻，也可写红绿灯路口，红灯亮起的那一刻；我们可以写父亲转身的那一刻，也可写母亲抬头的那一刻：我们可以写感受友情的那一刻，或看写令人惊心动魄的那一刻……这些都是我们活生生的写作材料。只要我们在留心生活的同时，注入自己的思考和情感，写出来的一定是一篇震憾心灵或耐人品味的作品。因此，我们要引导学生积极思考人生。善于联想，想出点意思，悟出点道理，品出点情味。
3 从模仿入手，突破与创新并举
教师在作文教学过程中应该多让学生运用学到的语文知识去分析范文。如：让学生先分析范文的构思。先让学生思考如果写这个题目的作文将怎样写，再与作者的构思作比较，找出区别与不足，这样就较清晰地接受了新的写作思路。然后去模仿写作，模仿是要学生开阔视野，打通思路，继承别人，丰富自我，有所创新。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度。又收到了明显的效果。例如《从百草园到三味书屋》要求模仿“雪地捕鸟”一段试用动词描述某个游戏过程。这一练习能激发学生表达自己的动机和兴趣，而课文又为他们如何表达提供了范例。
“仿”不能机械模仿，不能照范文生搬硬套。例如学习了《背影》，可以让学生模仿文中有关父亲的动人心弦的细节描写，捕捉生活中那些具有表现力的细节，选取那些积极的，能挖掘深刻主题的材料，倾诉和赞颂平凡生活中存在的至天至善的深沉父爱，从而真正实现“以小见大”。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。
三、作文创新仍需真情
新课标对文学作品的阅读要求是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；能独立品味作品中富于表现力的语言”。
真情实感是作文的价值所在，魅力所在：胡编乱造，弄虚作假。这是作文的大忌。写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实。越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否。反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真体验和筛选，再进行适当的提炼和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。
’
作文是用语言叙述生活的样式，它需要保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。要灵活运用口头语言，正确使用书面语。语言要符合特定时代与情境、符合人物身份与人物个性。
实践证明，在作文教学中注意培养学生的创新意识、丰富的想象能力及情感挖掘、语言的运用能力，提倡个性的张扬。这是提高学生的写作能力和提高作文教学质量的有效方法。
一、在阅读中积累，勤于练笔
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”许多优秀的古今中外的文学名著，都是作者观察生活、体验生活、再现生活的艺术结晶，其中包含着作家的思想观点、艺术情操等，都是思想性和艺术性完美结合的杰作。阅读这样的书，可以从中学到很多东西。笔者经常指导学生阅读屈原、司马迁、鲁迅、朱自清、巴尔扎克等人的文章，指导学生学会摘抄、做札记，学会整理和归纳，并应用到写作中去，长期训练，效果很好。
自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的”(《给颜黎民的信》)。因此，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就养成了。这点，在平时的教学中。笔者要求学生每天记日记，每周写一篇周记，并认真修改他们的周记。通过周记，学生提高了写作水平。写周记、改周记是加强师生平时交流的一个重要渠道。
二、写法技巧上的创新
以往学生写作过分强调形式，规定学生应该怎样写，怎样写才好，怎样写不好……这无异给学生戴上了一副沉重的枷锁，学生从此丧失了写作兴趣。新课标要求学生写作时写法创新，这对初中学生实行起来有一定困难，但又绝非不可能，办法有三条：
1 巧借课外阅读材料指导创新作文
当今时代是一个信息密度很大的时代，未来的时代更是如此。作为语文教育工作者，必须培养一批具有创新意识、具备创新能力的人才，这样，语文教学才能跟上时代步伐，培养的学生才符合未来社会的要求。基于此，笔者在作文教学中就如何为学生开辟广阔的创新空间进行了尝试，其中一细节就是巧借课外阅读材料指导创新作文。其训练过程可分为四个步骤：一是教师课前准备；二是课堂指导：三是学生课堂创作；四是师生课堂评价。
2 充分发挥学的联想与想象能力
作文是鼓励学生打破传统作文理论中“写实”的封盖，允许学生通过对现实中的人和事进行加工、提炼以及跨越时间或空间的想象、幻想，重新组合成新的东西，这种合理的想象，适当虚构激发了思维的活力，促进了学生大脑开发，学生写出了有创意的作文。
一棵小草可以使我们联想到顽强的生命力，一支蜡烛可以让我们联想到无私奉献的精神……我们的生活看似平淡无奇。其实它里面蕴藏着无数动人的情愫。如以《瞬间》为话题，我们可写五星红旗冉冉升起的那一刻，也可写红绿灯路口，红灯亮起的那一刻；我们可以写父亲转身的那一刻，也可写母亲抬头的那一刻：我们可以写感受友情的那一刻，或看写令人惊心动魄的那一刻……这些都是我们活生生的写作材料。只要我们在留心生活的同时，注入自己的思考和情感，写出来的一定是一篇震憾心灵或耐人品味的作品。因此，我们要引导学生积极思考人生。善于联想，想出点意思，悟出点道理，品出点情味。
3 从模仿入手，突破与创新并举
教师在作文教学过程中应该多让学生运用学到的语文知识去分析范文。如：让学生先分析范文的构思。先让学生思考如果写这个题目的作文将怎样写，再与作者的构思作比较，找出区别与不足，这样就较清晰地接受了新的写作思路。然后去模仿写作，模仿是要学生开阔视野，打通思路，继承别人，丰富自我，有所创新。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度。又收到了明显的效果。例如《从百草园到三味书屋》要求模仿“雪地捕鸟”一段试用动词描述某个游戏过程。这一练习能激发学生表达自己的动机和兴趣，而课文又为他们如何表达提供了范例。
“仿”不能机械模仿，不能照范文生搬硬套。例如学习了《背影》，可以让学生模仿文中有关父亲的动人心弦的细节描写，捕捉生活中那些具有表现力的细节，选取那些积极的，能挖掘深刻主题的材料，倾诉和赞颂平凡生活中存在的至天至善的深沉父爱，从而真正实现“以小见大”。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。
三、作文创新仍需真情
新课标对文学作品的阅读要求是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；能独立品味作品中富于表现力的语言”。
真情实感是作文的价值所在，魅力所在：胡编乱造，弄虚作假。这是作文的大忌。写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实。越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否。反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真体验和筛选，再进行适当的提炼和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。
’
作文是用语言叙述生活的样式，它需要保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。要灵活运用口头语言，正确使用书面语。语言要符合特定时代与情境、符合人物身份与人物个性。
实践证明，在作文教学中注意培养学生的创新意识、丰富的想象能力及情感挖掘、语言的运用能力，提倡个性的张扬。这是提高学生的写作能力和提高作文教学质量的有效方法。