通过学习历史，学生们可以了解、掌握和探究历史所发生的背景、过程和意义，可以弄清史实真相，并获得经验，吸取教训，很多伟人都把理解历史当作把握人生和社会的一把钥匙。也可以说，学习历史就是思考人类本身过去的活动，从而能够更好地认识自己，并自觉地把握人生的现在和将来。但是，很多学生觉得历史课枯燥无味，一上课就想打瞌睡。或者眼睛盯着课本，大脑神游天外。如何改进学生的学习质量、增进他们的学习兴趣呢?
　　
　　一、成绩好坏一视同仁
　　
　　不放弃学习差的学生。我了解到很多学习差的学生是遇到了困难，他们渴望老师的帮助却又不敢，于是我分别找他们谈话，了解他们的真实感受，表示了我愿意帮助他们的心情。学生都很感激，于是我提出了一些要求，让他们分批利用课间、自习等时间来找我背书、做练习。他们平时没有养成坚持的习惯，容易忘记，于是我就经常提醒和督促他们，或者直接到班上去找他们，使他们养成习惯，终于都能够按时找我复习，甚至一有空就来问问题，因此在会考前，他们的成绩都获得了很大的提高。我看到了进步的喜悦挂在了他们的眉梢和嘴角，心里也默默地祝福他们会考能有个好成绩。
　　
　　二、教学语言风趣幽默
　　
　　语言风趣诙谐，语调抑扬顿挫，讲起课来才能把历史课堂搞活。在上下五千年、纵横十万里的古今中外历史上，涌现了一代又一代天之骄子，他们站在时代的风口浪尖，纵横捭阖，推动着历史的进步，从而演绎出一幅五光十色的历史画卷。
　　历史人物教学重在突出人物的鲜活个性，展示出生动的形象，揭示其精神风貌。如分析历史人物诗人李白时，就可以说嗜酒如命，如果诗写得不好，就是一个浪子形象，但是人家才华横溢，斗酒诗百篇，被称为诗仙(说到这，学生都笑了起来)，从而使学生对李白形成了生动的形象。
　　
　　三、自我挑战教学相长
　　
　　现在的学生成长在改革开放的年代，思维发达，获取知识的途径多样化：电影、电视、书刊等，因此获取的知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬未来，关注现实，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在考试指挥棒的指挥下，历史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点。具体而言，从教学方法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学结构来：看现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的人文精神。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生变被动接受知识为主动提高自己的能力，成为历史教师共同面对的一个难题。
　　总之，在教书育人的道路上付出汗水，就有收获。用心去教学生，把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给学生、奉献给教育事业。