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摘要：目的：研究并分析PCMC教学模式在高职妇产科护理教学中的应用措施。方法：将我院2016级护生纳入到本组研究对象中，共计两个班，分别为1班、2班，分为PCMC教学组与常规教学组，对于常规教学组，采用板书与多媒体结合的教学方式，以教师为主导，PCMC教学组采用PCMC教学法，对比两组教学成效。结果：PCMC教学组及格率为98.1%，高于常规教学组的84.6%，均优于对照组，上述数据组间比较差异显著（p<0.05），差异有统计学意义。结论：在高职妇产科护理教学中，应用PCMC教学模式，可以有效提高妇产科护理教学质量，优化学生的综合能力，该种措施值得在临床中进行推广和使用。
关键词：PCMC教学模式；高职妇产科护理教学；应用
PCMC（Problem originated Clinical Medical Curriculum）教学法最早由加拿大季克马斯特大学创立，目前，已经在多个国家的教育领域得到普及，取得了良好的应用成效。妇产科护理学不同于其他的学科，虽然属于护理基础学科，但是其针对的内容多为女性生殖系统疾病，由于教学内容复杂、解剖部位隐蔽，学生理解起来存在一定的困难。利用PCMC教学模式，可以以临床病例作为基础，引导学生实现理论与实践之间的有机结合，促进学生问题解决能力的提升，让学生学会独立思考，取得最为理想的教学效果。
一、 资料与方法
1. 一般资料
将我院2016级护生纳入到本组研究对象中，共计两个班，分别为1班、2班，均为52人，都为女生，年龄为17～19岁，平均年龄为（18.9±0.7）岁，分为PCMC教学组与常规教学组，两组在年龄、文化知识、学习水平上，无显著差异（P>0.05），不具有统计学意义。
2. 教学方法分析
对于常规教学组，采用板书与多媒体结合的教学方式，以教师为主导。
对于PCMC教学组，采用PCMC教学法，使用多媒体、问题设置、典型病例结合的教学模式，在上课前，由教师提前做好准备工作，根据教学计划、教学大纲，结合教材章节的特点与教学内容特点，结合临床病例，在病例基础上来修改和加工，适当增加教学内容，根据真实案例的临床表现、临床特点来制定典型病例。准备好各类影像资料，在上课之前，要根据典型病例与教学大纲，认真进行备课。在课堂教学上，根据病例来提出问题，让学生带着问题进行学习，加深学生对相关规律、内在联系、知识本质的理解，帮助学生树立起正确的思维方式。
此外，由教師根据相关问题引导学生来思考和讨论，在典型病例的讨论上，要分析具体的病因与临床表现，通过预期目标、护理诊断与护理评估来制定护理措施，让学生产生身临其境的感觉，学会应用自己所学的知识来开展护理工作。最后，由师生之间共同进行讨论，教师引导学生将所学知识应用在问题的分析，逐一进行验证，在得出结论后，归纳总结，找出不同病例的护理要点与诊断方案，让学生对所学内容有统一的认知。
3. 评价方式
课程教学结束后，由学校教务处统一安排考试，试卷采用相同的试卷，教研室统一进行批卷，采用百分制，对比两组的理论考试成绩，分为优秀、良好、中等、及格四种。
4. 统计学方法
本次实验数据采用SPSS12.0软件进行统计学分析，其中，计量资料采用均数±标准差（±s）来表示，组间对比采用t检验，计数资料对比采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
二、 结果
PCMC教学组及格率为98.1%，高于常规教学组的84.6%，均优于对照组，上述数据组间比较差异显著（p<0.05），差异有统计学意义。两组护生期末考试成绩对比示意表详见表1：
三、 讨论
妇科护理学是护理学教学的难点，涉及大量的知识，将PCMC教学模式引入到妇产科护理学教学中，可以借助典型的病例，让学生全神贯注，变被动的学习模式转化为主动学习模式，强化学生的感性认识，调动起学生的学习主动性，在学生与教师的互动之下，妇产科护理教学课堂变得更加鲜活。
此外，PCMC教学模式改革了传统的教学方法，强调教师以平等的态度看待与学生之间的交流，以此来制作多媒体课件，根据典型病例，生动讲解相关的医学影片、动态影像，提问之后，让学生主动思考和回答，师生之间共同分析和讨论，让学生通过病例的学习掌握相关的疾病知识，了解疾病的病因、治疗方式、诊断方法、护理措施，评估方法，提升了学生的学习兴趣。在这种模式下，教师不再是高高在上的指导者，而是成为学生的良师益友，对于学生实践能力、创新能力的锻炼十分有益，是培养现代化护理人才的有效方法。本组研究结果显示，PCMC教学组及格率为98.1%，高于常规教学组的84.6%，均优于对照组，上述数据组间比较差异显著（p<0.05），差异有统计学意义。
总而言之，在高职妇产科护理教学中，应用PCMC教学模式，可以有效提高妇产科护理教学质量，优化学生的综合能力，该种措施值得在临床中进行推广和使用。
参考文献：
[1]林舒文.互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用荟萃分析[J].中国高等医学教育，2014（09）.
[2]胡燕平，张雅丽.优质护理服务教学模式在临床护理带教中的应用[J].护理实践与研究，2014（07）.
[3]戚妙芬.情景模拟教学结合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用价值研究[J].中国高等医学教育，2014（05）.
[4]钱秋月，宗永忠，潘红宁.PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中应用研究[J].护士进修杂志，2014（06）.
作者简介：
蒋娜，湖南省衡阳市，湖南环境生物职业技术学院。
关键词：PCMC教学模式；高职妇产科护理教学；应用
PCMC（Problem originated Clinical Medical Curriculum）教学法最早由加拿大季克马斯特大学创立，目前，已经在多个国家的教育领域得到普及，取得了良好的应用成效。妇产科护理学不同于其他的学科，虽然属于护理基础学科，但是其针对的内容多为女性生殖系统疾病，由于教学内容复杂、解剖部位隐蔽，学生理解起来存在一定的困难。利用PCMC教学模式，可以以临床病例作为基础，引导学生实现理论与实践之间的有机结合，促进学生问题解决能力的提升，让学生学会独立思考，取得最为理想的教学效果。
一、 资料与方法
1. 一般资料
将我院2016级护生纳入到本组研究对象中，共计两个班，分别为1班、2班，均为52人，都为女生，年龄为17～19岁，平均年龄为（18.9±0.7）岁，分为PCMC教学组与常规教学组，两组在年龄、文化知识、学习水平上，无显著差异（P>0.05），不具有统计学意义。
2. 教学方法分析
对于常规教学组，采用板书与多媒体结合的教学方式，以教师为主导。
对于PCMC教学组，采用PCMC教学法，使用多媒体、问题设置、典型病例结合的教学模式，在上课前，由教师提前做好准备工作，根据教学计划、教学大纲，结合教材章节的特点与教学内容特点，结合临床病例，在病例基础上来修改和加工，适当增加教学内容，根据真实案例的临床表现、临床特点来制定典型病例。准备好各类影像资料，在上课之前，要根据典型病例与教学大纲，认真进行备课。在课堂教学上，根据病例来提出问题，让学生带着问题进行学习，加深学生对相关规律、内在联系、知识本质的理解，帮助学生树立起正确的思维方式。
此外，由教師根据相关问题引导学生来思考和讨论，在典型病例的讨论上，要分析具体的病因与临床表现，通过预期目标、护理诊断与护理评估来制定护理措施，让学生产生身临其境的感觉，学会应用自己所学的知识来开展护理工作。最后，由师生之间共同进行讨论，教师引导学生将所学知识应用在问题的分析，逐一进行验证，在得出结论后，归纳总结，找出不同病例的护理要点与诊断方案，让学生对所学内容有统一的认知。
3. 评价方式
课程教学结束后，由学校教务处统一安排考试，试卷采用相同的试卷，教研室统一进行批卷，采用百分制，对比两组的理论考试成绩，分为优秀、良好、中等、及格四种。
4. 统计学方法
本次实验数据采用SPSS12.0软件进行统计学分析，其中，计量资料采用均数±标准差（±s）来表示，组间对比采用t检验，计数资料对比采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
二、 结果
PCMC教学组及格率为98.1%，高于常规教学组的84.6%，均优于对照组，上述数据组间比较差异显著（p<0.05），差异有统计学意义。两组护生期末考试成绩对比示意表详见表1：
三、 讨论
妇科护理学是护理学教学的难点，涉及大量的知识，将PCMC教学模式引入到妇产科护理学教学中，可以借助典型的病例，让学生全神贯注，变被动的学习模式转化为主动学习模式，强化学生的感性认识，调动起学生的学习主动性，在学生与教师的互动之下，妇产科护理教学课堂变得更加鲜活。
此外，PCMC教学模式改革了传统的教学方法，强调教师以平等的态度看待与学生之间的交流，以此来制作多媒体课件，根据典型病例，生动讲解相关的医学影片、动态影像，提问之后，让学生主动思考和回答，师生之间共同分析和讨论，让学生通过病例的学习掌握相关的疾病知识，了解疾病的病因、治疗方式、诊断方法、护理措施，评估方法，提升了学生的学习兴趣。在这种模式下，教师不再是高高在上的指导者，而是成为学生的良师益友，对于学生实践能力、创新能力的锻炼十分有益，是培养现代化护理人才的有效方法。本组研究结果显示，PCMC教学组及格率为98.1%，高于常规教学组的84.6%，均优于对照组，上述数据组间比较差异显著（p<0.05），差异有统计学意义。
总而言之，在高职妇产科护理教学中，应用PCMC教学模式，可以有效提高妇产科护理教学质量，优化学生的综合能力，该种措施值得在临床中进行推广和使用。
参考文献：
[1]林舒文.互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用荟萃分析[J].中国高等医学教育，2014（09）.
[2]胡燕平，张雅丽.优质护理服务教学模式在临床护理带教中的应用[J].护理实践与研究，2014（07）.
[3]戚妙芬.情景模拟教学结合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用价值研究[J].中国高等医学教育，2014（05）.
[4]钱秋月，宗永忠，潘红宁.PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中应用研究[J].护士进修杂志，2014（06）.
作者简介：
蒋娜，湖南省衡阳市，湖南环境生物职业技术学院。