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摘要:目的:研究并分析PCMC教学模式在高职妇产科护理教学中的应用措施。方法:将我院2016级护生纳入到本组研究对象中,共计两个班,分别为1班、2班,分为PCMC教学组与常规教学组,对于常规教学组,采用板书与多媒体结合的教学方式,以教师为主导,PCMC教学组采用PCMC教学法,对比两组教学成效。结果:PCMC教学组及格率为98.1%,高于常规教学组的84.6%,均优于对照组,上述数据组间比较差异显著(p<0.05),差异有统计学意义。结论:在高职妇产科护理教学中,应用PCMC教学模式,可以有效提高妇产科护理教学质量,优化学生的综合能力,该种措施值得在临床中进行推广和使用。
关键词:PCMC教学模式;高职妇产科护理教学;应用
PCMC(Problem originated Clinical Medical Curriculum)教学法最早由加拿大季克马斯特大学创立,目前,已经在多个国家的教育领域得到普及,取得了良好的应用成效。妇产科护理学不同于其他的学科,虽然属于护理基础学科,但是其针对的内容多为女性生殖系统疾病,由于教学内容复杂、解剖部位隐蔽,学生理解起来存在一定的困难。利用PCMC教学模式,可以以临床病例作为基础,引导学生实现理论与实践之间的有机结合,促进学生问题解决能力的提升,让学生学会独立思考,取得最为理想的教学效果。
一、 资料与方法
1. 一般资料
将我院2016级护生纳入到本组研究对象中,共计两个班,分别为1班、2班,均为52人,都为女生,年龄为17~19岁,平均年龄为(18.9±0.7)岁,分为PCMC教学组与常规教学组,两组在年龄、文化知识、学习水平上,无显著差异(P>0.05),不具有统计学意义。
2. 教学方法分析
对于常规教学组,采用板书与多媒体结合的教学方式,以教师为主导。
对于PCMC教学组,采用PCMC教学法,使用多媒体、问题设置、典型病例结合的教学模式,在上课前,由教师提前做好准备工作,根据教学计划、教学大纲,结合教材章节的特点与教学内容特点,结合临床病例,在病例基础上来修改和加工,适当增加教学内容,根据真实案例的临床表现、临床特点来制定典型病例。准备好各类影像资料,在上课之前,要根据典型病例与教学大纲,认真进行备课。在课堂教学上,根据病例来提出问题,让学生带着问题进行学习,加深学生对相关规律、内在联系、知识本质的理解,帮助学生树立起正确的思维方式。
此外,由教師根据相关问题引导学生来思考和讨论,在典型病例的讨论上,要分析具体的病因与临床表现,通过预期目标、护理诊断与护理评估来制定护理措施,让学生产生身临其境的感觉,学会应用自己所学的知识来开展护理工作。最后,由师生之间共同进行讨论,教师引导学生将所学知识应用在问题的分析,逐一进行验证,在得出结论后,归纳总结,找出不同病例的护理要点与诊断方案,让学生对所学内容有统一的认知。
3. 评价方式
课程教学结束后,由学校教务处统一安排考试,试卷采用相同的试卷,教研室统一进行批卷,采用百分制,对比两组的理论考试成绩,分为优秀、良好、中等、及格四种。
4. 统计学方法
本次实验数据采用SPSS12.0软件进行统计学分析,其中,计量资料采用均数±标准差(±s)来表示,组间对比采用t检验,计数资料对比采用χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。
二、 结果
PCMC教学组及格率为98.1%,高于常规教学组的84.6%,均优于对照组,上述数据组间比较差异显著(p<0.05),差异有统计学意义。两组护生期末考试成绩对比示意表详见表1:
三、 讨论
妇科护理学是护理学教学的难点,涉及大量的知识,将PCMC教学模式引入到妇产科护理学教学中,可以借助典型的病例,让学生全神贯注,变被动的学习模式转化为主动学习模式,强化学生的感性认识,调动起学生的学习主动性,在学生与教师的互动之下,妇产科护理教学课堂变得更加鲜活。
此外,PCMC教学模式改革了传统的教学方法,强调教师以平等的态度看待与学生之间的交流,以此来制作多媒体课件,根据典型病例,生动讲解相关的医学影片、动态影像,提问之后,让学生主动思考和回答,师生之间共同分析和讨论,让学生通过病例的学习掌握相关的疾病知识,了解疾病的病因、治疗方式、诊断方法、护理措施,评估方法,提升了学生的学习兴趣。在这种模式下,教师不再是高高在上的指导者,而是成为学生的良师益友,对于学生实践能力、创新能力的锻炼十分有益,是培养现代化护理人才的有效方法。本组研究结果显示,PCMC教学组及格率为98.1%,高于常规教学组的84.6%,均优于对照组,上述数据组间比较差异显著(p<0.05),差异有统计学意义。
总而言之,在高职妇产科护理教学中,应用PCMC教学模式,可以有效提高妇产科护理教学质量,优化学生的综合能力,该种措施值得在临床中进行推广和使用。
参考文献:
[1]林舒文.互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用荟萃分析[J].中国高等医学教育,2014(09).
[2]胡燕平,张雅丽.优质护理服务教学模式在临床护理带教中的应用[J].护理实践与研究,2014(07).
[3]戚妙芬.情景模拟教学结合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用价值研究[J].中国高等医学教育,2014(05).
[4]钱秋月,宗永忠,潘红宁.PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中应用研究[J].护士进修杂志,2014(06).
作者简介:
蒋娜,湖南省衡阳市,湖南环境生物职业技术学院。
关键词:PCMC教学模式;高职妇产科护理教学;应用
PCMC(Problem originated Clinical Medical Curriculum)教学法最早由加拿大季克马斯特大学创立,目前,已经在多个国家的教育领域得到普及,取得了良好的应用成效。妇产科护理学不同于其他的学科,虽然属于护理基础学科,但是其针对的内容多为女性生殖系统疾病,由于教学内容复杂、解剖部位隐蔽,学生理解起来存在一定的困难。利用PCMC教学模式,可以以临床病例作为基础,引导学生实现理论与实践之间的有机结合,促进学生问题解决能力的提升,让学生学会独立思考,取得最为理想的教学效果。
一、 资料与方法
1. 一般资料
将我院2016级护生纳入到本组研究对象中,共计两个班,分别为1班、2班,均为52人,都为女生,年龄为17~19岁,平均年龄为(18.9±0.7)岁,分为PCMC教学组与常规教学组,两组在年龄、文化知识、学习水平上,无显著差异(P>0.05),不具有统计学意义。
2. 教学方法分析
对于常规教学组,采用板书与多媒体结合的教学方式,以教师为主导。
对于PCMC教学组,采用PCMC教学法,使用多媒体、问题设置、典型病例结合的教学模式,在上课前,由教师提前做好准备工作,根据教学计划、教学大纲,结合教材章节的特点与教学内容特点,结合临床病例,在病例基础上来修改和加工,适当增加教学内容,根据真实案例的临床表现、临床特点来制定典型病例。准备好各类影像资料,在上课之前,要根据典型病例与教学大纲,认真进行备课。在课堂教学上,根据病例来提出问题,让学生带着问题进行学习,加深学生对相关规律、内在联系、知识本质的理解,帮助学生树立起正确的思维方式。
此外,由教師根据相关问题引导学生来思考和讨论,在典型病例的讨论上,要分析具体的病因与临床表现,通过预期目标、护理诊断与护理评估来制定护理措施,让学生产生身临其境的感觉,学会应用自己所学的知识来开展护理工作。最后,由师生之间共同进行讨论,教师引导学生将所学知识应用在问题的分析,逐一进行验证,在得出结论后,归纳总结,找出不同病例的护理要点与诊断方案,让学生对所学内容有统一的认知。
3. 评价方式
课程教学结束后,由学校教务处统一安排考试,试卷采用相同的试卷,教研室统一进行批卷,采用百分制,对比两组的理论考试成绩,分为优秀、良好、中等、及格四种。
4. 统计学方法
本次实验数据采用SPSS12.0软件进行统计学分析,其中,计量资料采用均数±标准差(±s)来表示,组间对比采用t检验,计数资料对比采用χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。
二、 结果
PCMC教学组及格率为98.1%,高于常规教学组的84.6%,均优于对照组,上述数据组间比较差异显著(p<0.05),差异有统计学意义。两组护生期末考试成绩对比示意表详见表1:
三、 讨论
妇科护理学是护理学教学的难点,涉及大量的知识,将PCMC教学模式引入到妇产科护理学教学中,可以借助典型的病例,让学生全神贯注,变被动的学习模式转化为主动学习模式,强化学生的感性认识,调动起学生的学习主动性,在学生与教师的互动之下,妇产科护理教学课堂变得更加鲜活。
此外,PCMC教学模式改革了传统的教学方法,强调教师以平等的态度看待与学生之间的交流,以此来制作多媒体课件,根据典型病例,生动讲解相关的医学影片、动态影像,提问之后,让学生主动思考和回答,师生之间共同分析和讨论,让学生通过病例的学习掌握相关的疾病知识,了解疾病的病因、治疗方式、诊断方法、护理措施,评估方法,提升了学生的学习兴趣。在这种模式下,教师不再是高高在上的指导者,而是成为学生的良师益友,对于学生实践能力、创新能力的锻炼十分有益,是培养现代化护理人才的有效方法。本组研究结果显示,PCMC教学组及格率为98.1%,高于常规教学组的84.6%,均优于对照组,上述数据组间比较差异显著(p<0.05),差异有统计学意义。
总而言之,在高职妇产科护理教学中,应用PCMC教学模式,可以有效提高妇产科护理教学质量,优化学生的综合能力,该种措施值得在临床中进行推广和使用。
参考文献:
[1]林舒文.互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用荟萃分析[J].中国高等医学教育,2014(09).
[2]胡燕平,张雅丽.优质护理服务教学模式在临床护理带教中的应用[J].护理实践与研究,2014(07).
[3]戚妙芬.情景模拟教学结合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用价值研究[J].中国高等医学教育,2014(05).
[4]钱秋月,宗永忠,潘红宁.PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中应用研究[J].护士进修杂志,2014(06).
作者简介:
蒋娜,湖南省衡阳市,湖南环境生物职业技术学院。