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【摘要】目前，校园安全问题越来越引起人们的高度重视，保障青少年健康成长是学校、社会、家庭的共同责任。以恩平市为例分析生命教育现状，进一步将生命教育辐射各中小学、社会和家庭。
【关键词】学校；社会；家庭；生命教育；整合利用
一、问题提出
我国学生每年非正常死亡人数较大，校园安全问题引起人们的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出把生命教育列入教育发展的战略主题，成为促进青少年学生身心健康成长的必要条件。
二、现状分析
1.生命教育的资源不足
生命教育不仅需要文本性的教材，还需要借助家庭力量、社会活动、影视、网络资源等。近年国内开发多是读本生命教育教材，其他资源如图画、动漫、电影、网站、实践基地等尚未开发，缺少实践与生活中的生命体验。
2.生命教育没有纳入课程体系
2004年，上海率先出台文件把生命教育提上日程，但由缺乏全国性的课程标准和没纳入课程体系，只能通过学科渗透和校外活动进行，一些地方和学校对生命教育的认识不足，学科渗透和社会实践活动流于形式，致使学生生命教育问题不断出现。
3.生命教育内容单一化
伴随着越来越多学生生命问题和危机的出现，各地开展安全教育如交通安全、防溺水、消防安全、禁毒教育、自杀干预、食品安全教育等属于“头痛医头，脚疼医脚”，教育内容单一，每个专题教育针对青少年生命发展中的某一方面问题，忽视了生命发展的整体性和全面提升青少年生命素质的需要。
4. 生命教育师资缺乏
学校缺少专业的生命教育教师，健康课由班主任、或科任教师兼任，未能对学生进行系统的生命知识教学，相关部门组织教师生命教育培训未能满足需求，在政府层面能聘请驻校社工专职开展生命教育服务的地区仅限个别发达城市，生命教育师资的缺乏成为开展生命教育的瓶颈。
5. 主题生命教育活动场所缺乏
目前，生命安全教育活动场所缺乏，既不利于对青少年进行常态化的教育，也不利于唤醒教师、家长、社会的生命教育意识。近年创建文明城市个别单位虽设有生命教育活动馆，但由于缺乏配套的使用管理制度以及管理人员不足，实际使用率很低。
6. 缺乏专门的学术交流期刊和专题学术研讨会
国内未有以生命教育为主题的学术期刊。生命教育专题学术研讨会不多，近年有中国宋庆龄基金会主办的“中华青少年生命教育论坛”和北京师范大学生命教育研究中心主办的全国生命教育创新高峰论坛教学观摩研讨会，江门市未有实施。
7.缺乏实施生命教育的长效机制
江门市教育局在2013年组织生命教育的专题调研和实践探索，但由于经费投入不足、推广手段单一，仅限专项课题申报和优秀论文教学设计等方面，缺乏有品牌影响力的区域生命教育实践活动和生命教育长效机制，课题结题后看不到持续性的政策推动。
8.生命教育实施的多方联动意识不强
生命的泛在性、丰富性和深刻性决定生命教育资源的多样性，单凭学校推动和教师课堂内外的教学活动是难以达到理想的教育效果。目前，国内未成立以政府为主管部门的生命教育发展指导委员会，部门之间应做好“多方联动实施生命教育”这一大课题，回应人民向往美好生活的时代强音。
三、制定目标
针对学校生命教育起步慢，教育资源缺乏制定恩平市工作目标。
1. 成长目标
培养学生、家长、教师的生命价值意识。一方面以“立德树人”为总目标，以心理健康教育为切入点，使青少年成为一个人格健全的人；另一方面，唤醒家长、教师的生命教育意识，引导家长、教师树立正确的生命认知，矫正家长对孩子错误的生命观，营造学生生命成长的良好家庭教育环境。
2. 组织目标
整合恩平市健康教育专业委员会、恩平市心理协会、恩平市校外未成年人心理辅导站资源，以教育局2017年生命教育专项课题研究项目的实施为主线，以安全教育和心理健康教育为生命教育切入点，坚持实践与指导相结合原则，在行动研究中探索出一条适合我市实际的体现学校、家庭、社会“三位一体”的生命教育资源整合与利用的实现路径。
四、实施方法、内容
1.面向学校
一是编印安全教育手册、宣传海报和制作宣传教育短片；二是指导学校开设生命教育校本课程，结合不同主题开展防溺水、禁毒、消防安全、交通安全等教育；三是在学校各学科如语文科、体育课、心理活动课、班会等教学中渗透生命教育；四是聘请法制校长到校讲授法律知识和违法案例，教育学生尊重生命、热爱生命、遵纪守法；五是聘请医务人员开展创伤救急培训，组织学生参观职教中心和方寿林社会实践基地的生命教育馆和禁毒教育馆，通过体验让学生珍惜生命，远离毒品；五是规范各校心理咨询室建设，心理老师接受学生咨询，针对学生社会适应、学习压力、沟通障碍、青春期烦恼、行为障碍等问题提供咨询和辅导，在实施中找到适合恩平市学生以发展性辅导为主的科学心育之路。
2.面向社区
整合恩平市教育局安全健康教育委员会、校外未成年人心理辅导站和学校健康教育指导中心的师资力量组成专家队伍和志愿者服务队，联合公安局、文广新局、卫生计生局、食品药监局、消防大队、红十字会、青少年宫、电视台等部门联合举办宣传活动，通过制作微电影播放，走进社区表演、举办讲座、派发宣传单等在各社区开展生命教育，优化青少年成长的社会环境和营造积极健康和谐的社区氛围。
3.面向家长
一是通过教育办公平台向家长短信提示教育贵子女注意交通安全、防溺水等，二是不定期召开家长会和在青少年宫学术报告厅开展心理讲堂，帮助家长正确认识孩子的心理特点、成长规律和教育策略，对未成年人进行生命教育和成长辅导，帮助他们解决学习生活、人际交往等方面碰到的心理困惑；三是校外未成年人心理辅导站接受青少年热线电话咨询和面询服务，为家长提供亲子关系和家庭教育。
通过联合多部门面向学校、社区和家庭教育，结合恩平市教育局創建平安校园、法治校园、生命教育特色学校建设，实现恩平市生命教育向学校、社会和家庭全覆盖。
参考文献：
[1]冯建军.走向道德的生命教育[J].教育研究，2014（6）：33-40.
[2]顾启洲.构建学校-家庭-社会“三位一体”的生命教育体系[J].基础教育研究，2010.
[3]朱永新.构建家校社会三位一体生命教育网[N].人民政协报，2017-4-5（11）.
【关键词】学校；社会；家庭；生命教育；整合利用
一、问题提出
我国学生每年非正常死亡人数较大，校园安全问题引起人们的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出把生命教育列入教育发展的战略主题，成为促进青少年学生身心健康成长的必要条件。
二、现状分析
1.生命教育的资源不足
生命教育不仅需要文本性的教材，还需要借助家庭力量、社会活动、影视、网络资源等。近年国内开发多是读本生命教育教材，其他资源如图画、动漫、电影、网站、实践基地等尚未开发，缺少实践与生活中的生命体验。
2.生命教育没有纳入课程体系
2004年，上海率先出台文件把生命教育提上日程，但由缺乏全国性的课程标准和没纳入课程体系，只能通过学科渗透和校外活动进行，一些地方和学校对生命教育的认识不足，学科渗透和社会实践活动流于形式，致使学生生命教育问题不断出现。
3.生命教育内容单一化
伴随着越来越多学生生命问题和危机的出现，各地开展安全教育如交通安全、防溺水、消防安全、禁毒教育、自杀干预、食品安全教育等属于“头痛医头，脚疼医脚”，教育内容单一，每个专题教育针对青少年生命发展中的某一方面问题，忽视了生命发展的整体性和全面提升青少年生命素质的需要。
4. 生命教育师资缺乏
学校缺少专业的生命教育教师，健康课由班主任、或科任教师兼任，未能对学生进行系统的生命知识教学，相关部门组织教师生命教育培训未能满足需求，在政府层面能聘请驻校社工专职开展生命教育服务的地区仅限个别发达城市，生命教育师资的缺乏成为开展生命教育的瓶颈。
5. 主题生命教育活动场所缺乏
目前，生命安全教育活动场所缺乏，既不利于对青少年进行常态化的教育，也不利于唤醒教师、家长、社会的生命教育意识。近年创建文明城市个别单位虽设有生命教育活动馆，但由于缺乏配套的使用管理制度以及管理人员不足，实际使用率很低。
6. 缺乏专门的学术交流期刊和专题学术研讨会
国内未有以生命教育为主题的学术期刊。生命教育专题学术研讨会不多，近年有中国宋庆龄基金会主办的“中华青少年生命教育论坛”和北京师范大学生命教育研究中心主办的全国生命教育创新高峰论坛教学观摩研讨会，江门市未有实施。
7.缺乏实施生命教育的长效机制
江门市教育局在2013年组织生命教育的专题调研和实践探索，但由于经费投入不足、推广手段单一，仅限专项课题申报和优秀论文教学设计等方面，缺乏有品牌影响力的区域生命教育实践活动和生命教育长效机制，课题结题后看不到持续性的政策推动。
8.生命教育实施的多方联动意识不强
生命的泛在性、丰富性和深刻性决定生命教育资源的多样性，单凭学校推动和教师课堂内外的教学活动是难以达到理想的教育效果。目前，国内未成立以政府为主管部门的生命教育发展指导委员会，部门之间应做好“多方联动实施生命教育”这一大课题，回应人民向往美好生活的时代强音。
三、制定目标
针对学校生命教育起步慢，教育资源缺乏制定恩平市工作目标。
1. 成长目标
培养学生、家长、教师的生命价值意识。一方面以“立德树人”为总目标，以心理健康教育为切入点，使青少年成为一个人格健全的人；另一方面，唤醒家长、教师的生命教育意识，引导家长、教师树立正确的生命认知，矫正家长对孩子错误的生命观，营造学生生命成长的良好家庭教育环境。
2. 组织目标
整合恩平市健康教育专业委员会、恩平市心理协会、恩平市校外未成年人心理辅导站资源，以教育局2017年生命教育专项课题研究项目的实施为主线，以安全教育和心理健康教育为生命教育切入点，坚持实践与指导相结合原则，在行动研究中探索出一条适合我市实际的体现学校、家庭、社会“三位一体”的生命教育资源整合与利用的实现路径。
四、实施方法、内容
1.面向学校
一是编印安全教育手册、宣传海报和制作宣传教育短片；二是指导学校开设生命教育校本课程，结合不同主题开展防溺水、禁毒、消防安全、交通安全等教育；三是在学校各学科如语文科、体育课、心理活动课、班会等教学中渗透生命教育；四是聘请法制校长到校讲授法律知识和违法案例，教育学生尊重生命、热爱生命、遵纪守法；五是聘请医务人员开展创伤救急培训，组织学生参观职教中心和方寿林社会实践基地的生命教育馆和禁毒教育馆，通过体验让学生珍惜生命，远离毒品；五是规范各校心理咨询室建设，心理老师接受学生咨询，针对学生社会适应、学习压力、沟通障碍、青春期烦恼、行为障碍等问题提供咨询和辅导，在实施中找到适合恩平市学生以发展性辅导为主的科学心育之路。
2.面向社区
整合恩平市教育局安全健康教育委员会、校外未成年人心理辅导站和学校健康教育指导中心的师资力量组成专家队伍和志愿者服务队，联合公安局、文广新局、卫生计生局、食品药监局、消防大队、红十字会、青少年宫、电视台等部门联合举办宣传活动，通过制作微电影播放，走进社区表演、举办讲座、派发宣传单等在各社区开展生命教育，优化青少年成长的社会环境和营造积极健康和谐的社区氛围。
3.面向家长
一是通过教育办公平台向家长短信提示教育贵子女注意交通安全、防溺水等，二是不定期召开家长会和在青少年宫学术报告厅开展心理讲堂，帮助家长正确认识孩子的心理特点、成长规律和教育策略，对未成年人进行生命教育和成长辅导，帮助他们解决学习生活、人际交往等方面碰到的心理困惑；三是校外未成年人心理辅导站接受青少年热线电话咨询和面询服务，为家长提供亲子关系和家庭教育。
通过联合多部门面向学校、社区和家庭教育，结合恩平市教育局創建平安校园、法治校园、生命教育特色学校建设，实现恩平市生命教育向学校、社会和家庭全覆盖。
参考文献：
[1]冯建军.走向道德的生命教育[J].教育研究，2014（6）：33-40.
[2]顾启洲.构建学校-家庭-社会“三位一体”的生命教育体系[J].基础教育研究，2010.
[3]朱永新.构建家校社会三位一体生命教育网[N].人民政协报，2017-4-5（11）.