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美国心理学家威普·詹姆斯说过:“人生最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”马斯洛需求层次理论也告诉我们:每个人都渴望着能得到别人的认可与赞美,渴望自我的人生价值能够得到实现。总结多年的教学经验,笔者认为,鼓励教学法是增强思想品德课吸引力的一种行之有效的教学方法。它符合“以学生发展为本”的要求,有利于激发学生的学习兴趣,培养其积极的情感态度和创新精神。
一、什么是鼓励教学法
鼓励教学法是一种以学生发展为本,充分体现人本精神的教学方法;是一种承认差异、允许失败,使学生舒展心灵、尽放潜能的教学方法。教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”托尔斯泰也曾就此形象地说过:“激励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”对于处在青春期的中学生而言,更渴望得到老师对自己的认可和赏识,从而达到自我实现的目标。每一位学生都有成功的愿望,都有成功的潜能,只要教师辅以适当的教育,他们都有成功的可能。因此,从人本关怀的角度讲,鼓励教学法完全符合学生的心理特点,容易被学生所接受。
二、如何在思想品德课中应用鼓励教学法
思想品德是一门基础课程。思想品德课作为对学生进行思想道德教育的主渠道,在引导学生形成正确的世界观和人生价值观方面起到了其他学科所不能替代的重要作用。过去的应试教育使得很多教师和学生把思想品德课当作副科,得不到应有的重视。那么,如何提高学生对思想品德课学习的重视程度呢?教条的说教或冰冷的批评很显然难以奏效。古人云:“亲其师,信其道。”教师一个赞赏的眼神或一句鼓励的话语,对学生来说就可能像一块巨大的磁石,吸引学生就此喜欢他而喜欢上他所教的课程,并从内心里愿意亲近他。通过不断地鼓励,潜移默化地引导,最大限度地发挥学生的主动性和积极性,因此提高教学效果。鼓励教学法在体现对学生进行人文关怀的同时,也呵护了学生的心灵。
鼓励教学法在思想品德课的教学实践中取得了很好的效果。本人认为,可以采取以下三种方式来对学生进行鼓励:
1.多肯定,少批评,重视学生的情感体验。思想品德课本身是一门理论性较强的学科。由于其独特的知识体系、学生情感方面的因素,尤其动机和态度对思想品德课学习的成败有着特殊的影响。如果学生的学习兴趣得不到激发,不能产生主动学习的动机,学生在学习中就会感觉枯燥乏味,更谈不上思想素质和技能的培养和提高。因此,调动学生的学习兴趣,促使学生产生学习的动力是教师首先要做的事情。學生都是朝着教师鼓励的方向发展的,批评有损学生自信心的树立,进而使其失去对学习的兴趣。因此,教师要树立为学生服务的思想,尊重学生的个体需求。教师要尽可能多地肯定学生已取得的成绩,挖掘他们身上的“闪光点”,哪怕是一丁点的小进步也要予以表扬,暗示他们都可以通过努力学习学好思想品德课,从而帮助其形成良好的意识倾向,树立自信心,提高学习兴趣。例如,可以根据学生的学习成绩差别,有针对性地让学生回答一些难易程度不同的问题。当学生回答问题时,教师面带笑容地倾听,是对学生的一种赞许和鼓励。回答正确的,要给予及时的表扬;即便答错,也不能批评,而要语气亲切,帮助其分析出错的原因,并对其勇于回答问题的表现进行表扬。这样不仅有效保护了学生的自尊心,还让学生弄明白了出错的原因,提高了学习成绩。
2. 及时表扬和鼓励,提高学生的学习兴趣。教师要尽可能多地给学生创造机会,让他们达成自我实现的目标。在教学实践中,教师应尊重学生间的个体差异,因材施教。首先要充分了解学生的原有知识结构,并在教学过程中借助提问、讨论等形式让学生充分发表个人的见解。针对不同层次的学生,可以设计难易不同的问题,让每一位学生都有回答问题的机会。要尽力捕捉每位学生在回答问题过程中思维的闪光点,并不失时机进行表扬和鼓励。教师要关注全体学生,让每个学生,尤其学困生在失败中获得经验,增强自信心,并享受成功的喜悦。其次,要注意充分发挥学生的主体作用,创设合适的教学情景,运用形式多样的教学手段,激发学生的学习热情和动机,引导他们畅所欲言,自由地发表意见;主动参与,在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。教师对学生的表扬应该诚恳真切,发自内心,使学生真正体会到教师对自己的爱,从而使学生产生学习动力和信心,并由此逐渐喜欢上思想品德课。
3.引导学生主动探究,培养创新能力。教师作为教学的引导者和组织者,应根据不同的教学内容选择不同的引导方式,使他们学会主动探究,自主创新。可以采用讨论的形式,鼓励全体同学都参与某一问题的讨论,倡导大家开动脑筋,各抒己见。鼓励学生多层面、多角度地思考问题,通过积极主动的探究,用自己的独特见解回答问题。教师应善于采用各式各样的新型教学手段来拓展教学内容,最大限度地启迪学生的心智,挖掘他们的潜能,让学生享受学习的全过程,在认知满足的同时获得情感的满足,为下一步的学习打下良好的基础。
综上所述,学生的发展是根本,是教学工作的落脚点。鼓励教学法是真正“以学生的发展为本”的一种教学方法,对于提高学生学习思想品德课的积极性,优化思想品德课课堂教学效果起着非常重要的作用。教师要善于运用表扬的力量,让学生时刻体验到成功的喜悦,从而在轻松愉悦的氛围中快乐学习,提高学习成绩。
一、什么是鼓励教学法
鼓励教学法是一种以学生发展为本,充分体现人本精神的教学方法;是一种承认差异、允许失败,使学生舒展心灵、尽放潜能的教学方法。教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”托尔斯泰也曾就此形象地说过:“激励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”对于处在青春期的中学生而言,更渴望得到老师对自己的认可和赏识,从而达到自我实现的目标。每一位学生都有成功的愿望,都有成功的潜能,只要教师辅以适当的教育,他们都有成功的可能。因此,从人本关怀的角度讲,鼓励教学法完全符合学生的心理特点,容易被学生所接受。
二、如何在思想品德课中应用鼓励教学法
思想品德是一门基础课程。思想品德课作为对学生进行思想道德教育的主渠道,在引导学生形成正确的世界观和人生价值观方面起到了其他学科所不能替代的重要作用。过去的应试教育使得很多教师和学生把思想品德课当作副科,得不到应有的重视。那么,如何提高学生对思想品德课学习的重视程度呢?教条的说教或冰冷的批评很显然难以奏效。古人云:“亲其师,信其道。”教师一个赞赏的眼神或一句鼓励的话语,对学生来说就可能像一块巨大的磁石,吸引学生就此喜欢他而喜欢上他所教的课程,并从内心里愿意亲近他。通过不断地鼓励,潜移默化地引导,最大限度地发挥学生的主动性和积极性,因此提高教学效果。鼓励教学法在体现对学生进行人文关怀的同时,也呵护了学生的心灵。
鼓励教学法在思想品德课的教学实践中取得了很好的效果。本人认为,可以采取以下三种方式来对学生进行鼓励:
1.多肯定,少批评,重视学生的情感体验。思想品德课本身是一门理论性较强的学科。由于其独特的知识体系、学生情感方面的因素,尤其动机和态度对思想品德课学习的成败有着特殊的影响。如果学生的学习兴趣得不到激发,不能产生主动学习的动机,学生在学习中就会感觉枯燥乏味,更谈不上思想素质和技能的培养和提高。因此,调动学生的学习兴趣,促使学生产生学习的动力是教师首先要做的事情。學生都是朝着教师鼓励的方向发展的,批评有损学生自信心的树立,进而使其失去对学习的兴趣。因此,教师要树立为学生服务的思想,尊重学生的个体需求。教师要尽可能多地肯定学生已取得的成绩,挖掘他们身上的“闪光点”,哪怕是一丁点的小进步也要予以表扬,暗示他们都可以通过努力学习学好思想品德课,从而帮助其形成良好的意识倾向,树立自信心,提高学习兴趣。例如,可以根据学生的学习成绩差别,有针对性地让学生回答一些难易程度不同的问题。当学生回答问题时,教师面带笑容地倾听,是对学生的一种赞许和鼓励。回答正确的,要给予及时的表扬;即便答错,也不能批评,而要语气亲切,帮助其分析出错的原因,并对其勇于回答问题的表现进行表扬。这样不仅有效保护了学生的自尊心,还让学生弄明白了出错的原因,提高了学习成绩。
2. 及时表扬和鼓励,提高学生的学习兴趣。教师要尽可能多地给学生创造机会,让他们达成自我实现的目标。在教学实践中,教师应尊重学生间的个体差异,因材施教。首先要充分了解学生的原有知识结构,并在教学过程中借助提问、讨论等形式让学生充分发表个人的见解。针对不同层次的学生,可以设计难易不同的问题,让每一位学生都有回答问题的机会。要尽力捕捉每位学生在回答问题过程中思维的闪光点,并不失时机进行表扬和鼓励。教师要关注全体学生,让每个学生,尤其学困生在失败中获得经验,增强自信心,并享受成功的喜悦。其次,要注意充分发挥学生的主体作用,创设合适的教学情景,运用形式多样的教学手段,激发学生的学习热情和动机,引导他们畅所欲言,自由地发表意见;主动参与,在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。教师对学生的表扬应该诚恳真切,发自内心,使学生真正体会到教师对自己的爱,从而使学生产生学习动力和信心,并由此逐渐喜欢上思想品德课。
3.引导学生主动探究,培养创新能力。教师作为教学的引导者和组织者,应根据不同的教学内容选择不同的引导方式,使他们学会主动探究,自主创新。可以采用讨论的形式,鼓励全体同学都参与某一问题的讨论,倡导大家开动脑筋,各抒己见。鼓励学生多层面、多角度地思考问题,通过积极主动的探究,用自己的独特见解回答问题。教师应善于采用各式各样的新型教学手段来拓展教学内容,最大限度地启迪学生的心智,挖掘他们的潜能,让学生享受学习的全过程,在认知满足的同时获得情感的满足,为下一步的学习打下良好的基础。
综上所述,学生的发展是根本,是教学工作的落脚点。鼓励教学法是真正“以学生的发展为本”的一种教学方法,对于提高学生学习思想品德课的积极性,优化思想品德课课堂教学效果起着非常重要的作用。教师要善于运用表扬的力量,让学生时刻体验到成功的喜悦,从而在轻松愉悦的氛围中快乐学习,提高学习成绩。