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基于师生对话教学的教学模式是新课程改革背景下应运而生的新教学方法，它能够提高课堂主体间互动与沟通的质量，拉近师生之间心与心的距离，更拉近思品教学与生活实践之间的距离，促进学生个性品质与创造性思维的良性发展。在教学实践中，我就如何以精彩的师生对话激活小学思品课堂进行了如下探究，提出了以下几点。
一、扎根生活，拉近师生距离
在师生对话教学中，教师应该围绕学生们最为熟悉的社会生活展开，以学生们已有的生活经验与经历为背景，从孩子们的兴趣爱好入手，找到师生间共同的话题，以此拉近师生之间的距离，使对话变得更加流畅、顺利。
在教学苏教版小学品德与社会六年级第2课“不和烟酒交朋友”时，我考虑到随着青少年儿童身心的不断发展，他们对于烟酒有着更为敏感的好奇心。而在他们的生活中，烟酒无孔不入，如，爷爷、爸爸抽烟、叔叔、舅舅嗜酒等。虽然他们对烟酒并不陌生，但对于烟酒对身体健康的危害却一知半解。由此，我在课堂导入环节有如下设计：
师：现在网络上都流行“土豪，我们交个朋友吧”。那么，少年们，你想和烟酒做朋友吗？（利用多媒体技术，以动态视频的形式，展示一组有关吸烟危害健康的视频）谈谈你的理由吧！
生1：想！喝点酒可以怡情补气，不仅是人际交往的有效途径，而且能够提高个人品质，美颜养容。
生2：不想！烟酒危害健康！二手烟还将污染环境，对他人健康造成间接伤害。
师：老师就很不喜欢和烟酒做朋友，因为烟酒又“烧”钱又伤神又污染环境，你们说对吗？咦？有人不信，有哪位同学可以帮老师说服他嗎？（启发学生开动脑筋，放飞思维，为学生之间的对话讨论奠定基础）
二、基于情感，丰富对话内容
小学思品课程设计的出发点是为了促进小学生良好品德的形成，其中最为关键的就是丰富学生的社会情感，培养学生正确的情感价值观。小学生处于情感发展的活跃时期，在这个阶段孩子们的情感丰富但是不稳定，自我调节控制能力较差，容易沉浸在自我的情感世界中。因此，在师生对话时，我总是有意识地关注孩子们的内心情感，创设与思品内容相关的教学情境，以此激发学生们最真实的情感体验。
在教学苏教版小学品德与社会四年级第2课“我们的合作”时，我考虑到本课的教学内容主要围绕“合作”二字展开，其教学目的是为了培养学生团结协作、学会分享与承担的集体意识。因此，在对话教学中，教师应该紧紧抓住“合作情感”这条主线，从学生们在合作过程中的真实情感体验入手，启发学生深刻理解“我们”与“合作”的内涵。
师：大家最近有没有看过“开门大吉”这个综艺节目？现在，我们根据旋律，一起来猜猜这首歌的名字。（播放《友谊地久天长》）
生：《友谊天长地久》。
师：大家认为什么样的朋友才是好朋友呢？（利用多媒体课件，显示三段小材料，第一则是运动会接力比赛中，小组同学互帮互助、团结协作。第二则是期末考试中，同桌互相作弊。第三则是两个好朋友因为误会吵架了，但是当其中一人生病住院时，另外一名同学却主动帮助她补课，两人冰释前嫌，和好如初。）引导学生根据这三则材料，结合自己的生活经验谈谈对朋友的理解）
（生踊跃发言，自然地进入本课学习的主题：合作）
师：大家都说得非常好！那么，有谁能向大家介绍一下自己最好的朋友呢？你们之间有过怎样默契的合作呢？
三、立足探究，引发讨论热潮
小学思品课程倡导自主、探究性的学习方式，提倡学生积极主动地参与到思品实践活动中，主张学生在“动手动脑”的过程中掌握解决社会生活中实际问题的能力。因此，在对话设计中，教师应该立足于开放性、探究性原则，在对话中适当留白，设置悬念，充分激发学生的创造性思维，启发学生通过自主思考、合作探究的形式，就对话的留白部分进行假设、推理，从而引发讨论的新一轮热潮，让学生们在师生的对话过程中真正学到知识。
教学苏教版小学品德与社会六年级第4课“身边的变化”时，我认为，本课的教学主旨是为了让孩子们在学习与实践的过程中，亲身感知、发现、探索身边的微小变化，因此，在教学对话的设计过程中，我十分关注探究性原则在本课教学实践活动中的渗透。
师：这个周末，老师在家庭卫生大扫除中发现了一件宝贝，决定和大家分享一下（用多媒体课件展示一张肉票），有人知道这是什么东西吗？
生：这是以前买肉用的票，我们家也有。
（同学们踊跃发言，纷纷表达自己对票证的认识。）
师：（用多媒体可见显示更多琳琅满目的票证，如肉票、布票、粮票等）大家都很聪明，这张肉票记录了老师的爸爸小时候最深刻的回忆，在那个年代，票证成为生活中一道亮丽的风景线。那么，有谁知道如何使用这些票证吗（引导学生以小组为单位，以收集材料、访谈记录的形式，展开小组性实践探究活动，使学生对票证年代有更深刻的体会）？
教师应该根据小学思品课程的学科特征与孩子们的发展需求深入探索，不断提高师生对话的有效性，让师生间的对话变得更加精彩纷呈。■
（作者单位：江苏张家港市暨阳小学）
一、扎根生活，拉近师生距离
在师生对话教学中，教师应该围绕学生们最为熟悉的社会生活展开，以学生们已有的生活经验与经历为背景，从孩子们的兴趣爱好入手，找到师生间共同的话题，以此拉近师生之间的距离，使对话变得更加流畅、顺利。
在教学苏教版小学品德与社会六年级第2课“不和烟酒交朋友”时，我考虑到随着青少年儿童身心的不断发展，他们对于烟酒有着更为敏感的好奇心。而在他们的生活中，烟酒无孔不入，如，爷爷、爸爸抽烟、叔叔、舅舅嗜酒等。虽然他们对烟酒并不陌生，但对于烟酒对身体健康的危害却一知半解。由此，我在课堂导入环节有如下设计：
师：现在网络上都流行“土豪，我们交个朋友吧”。那么，少年们，你想和烟酒做朋友吗？（利用多媒体技术，以动态视频的形式，展示一组有关吸烟危害健康的视频）谈谈你的理由吧！
生1：想！喝点酒可以怡情补气，不仅是人际交往的有效途径，而且能够提高个人品质，美颜养容。
生2：不想！烟酒危害健康！二手烟还将污染环境，对他人健康造成间接伤害。
师：老师就很不喜欢和烟酒做朋友，因为烟酒又“烧”钱又伤神又污染环境，你们说对吗？咦？有人不信，有哪位同学可以帮老师说服他嗎？（启发学生开动脑筋，放飞思维，为学生之间的对话讨论奠定基础）
二、基于情感，丰富对话内容
小学思品课程设计的出发点是为了促进小学生良好品德的形成，其中最为关键的就是丰富学生的社会情感，培养学生正确的情感价值观。小学生处于情感发展的活跃时期，在这个阶段孩子们的情感丰富但是不稳定，自我调节控制能力较差，容易沉浸在自我的情感世界中。因此，在师生对话时，我总是有意识地关注孩子们的内心情感，创设与思品内容相关的教学情境，以此激发学生们最真实的情感体验。
在教学苏教版小学品德与社会四年级第2课“我们的合作”时，我考虑到本课的教学内容主要围绕“合作”二字展开，其教学目的是为了培养学生团结协作、学会分享与承担的集体意识。因此，在对话教学中，教师应该紧紧抓住“合作情感”这条主线，从学生们在合作过程中的真实情感体验入手，启发学生深刻理解“我们”与“合作”的内涵。
师：大家最近有没有看过“开门大吉”这个综艺节目？现在，我们根据旋律，一起来猜猜这首歌的名字。（播放《友谊地久天长》）
生：《友谊天长地久》。
师：大家认为什么样的朋友才是好朋友呢？（利用多媒体课件，显示三段小材料，第一则是运动会接力比赛中，小组同学互帮互助、团结协作。第二则是期末考试中，同桌互相作弊。第三则是两个好朋友因为误会吵架了，但是当其中一人生病住院时，另外一名同学却主动帮助她补课，两人冰释前嫌，和好如初。）引导学生根据这三则材料，结合自己的生活经验谈谈对朋友的理解）
（生踊跃发言，自然地进入本课学习的主题：合作）
师：大家都说得非常好！那么，有谁能向大家介绍一下自己最好的朋友呢？你们之间有过怎样默契的合作呢？
三、立足探究，引发讨论热潮
小学思品课程倡导自主、探究性的学习方式，提倡学生积极主动地参与到思品实践活动中，主张学生在“动手动脑”的过程中掌握解决社会生活中实际问题的能力。因此，在对话设计中，教师应该立足于开放性、探究性原则，在对话中适当留白，设置悬念，充分激发学生的创造性思维，启发学生通过自主思考、合作探究的形式，就对话的留白部分进行假设、推理，从而引发讨论的新一轮热潮，让学生们在师生的对话过程中真正学到知识。
教学苏教版小学品德与社会六年级第4课“身边的变化”时，我认为，本课的教学主旨是为了让孩子们在学习与实践的过程中，亲身感知、发现、探索身边的微小变化，因此，在教学对话的设计过程中，我十分关注探究性原则在本课教学实践活动中的渗透。
师：这个周末，老师在家庭卫生大扫除中发现了一件宝贝，决定和大家分享一下（用多媒体课件展示一张肉票），有人知道这是什么东西吗？
生：这是以前买肉用的票，我们家也有。
（同学们踊跃发言，纷纷表达自己对票证的认识。）
师：（用多媒体可见显示更多琳琅满目的票证，如肉票、布票、粮票等）大家都很聪明，这张肉票记录了老师的爸爸小时候最深刻的回忆，在那个年代，票证成为生活中一道亮丽的风景线。那么，有谁知道如何使用这些票证吗（引导学生以小组为单位，以收集材料、访谈记录的形式，展开小组性实践探究活动，使学生对票证年代有更深刻的体会）？
教师应该根据小学思品课程的学科特征与孩子们的发展需求深入探索，不断提高师生对话的有效性，让师生间的对话变得更加精彩纷呈。■
（作者单位：江苏张家港市暨阳小学）