论文部分内容阅读
摘 要：绘本作为近几年幼儿教育界兴起的一种教学形式，价值在于为幼儿健康快乐成长提供一个范本，帮助他们像绘本中的主人公一样积极成长。它的画风色彩鲜明、风格迥异，具有深邃且深远的意义，逐渐吸引了众多儿童、家长和教师的关注。实践证明，基于心理学理论的绘本图画書教育与幼儿园心理健康教育有机结合，对幼儿心理健康发展起到了很好的促进作用。基于此，本文选择适宜的绘本为载体，探究了将心理健康教育融入幼儿绘本阅读中的具体策略，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词： 幼儿;绘本;心理健康;健康教育
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0085-02
【Absrtact】 Picture books，as a form of teaching that has emerged in the early childhood education sector in recent years，are valued in providing a model for children’s healthy and happy growth，helping them to grow up like the protagonist in the picture book. Its painting styles are bright in color and different in styles，with profound and far-reaching significance，and gradually attracted the attention of many children，parents and teachers. Practice has proved that the organic combination of picture book education based on psychological theory and kindergarten mental health education has played a very good role in promoting the development of children’s mental health. Based on this，this article chooses a suitable picture book as a carrier，and explores the specific strategies of integrating mental health education into children’s picture book reading，hoping to achieve a certain reference significance.
【Keywords】Children;Picture books;Mental health;Health education
在幼儿教育中，对幼儿进行心理健康教育非常重要，因为这个年龄段的孩子在行为习惯及品格等方面的可塑性是极强的。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”要实现对幼儿良好心理的品质的培养，可以通过形式各异的方法来实现，这时就需要教师挑选出其中最有效合适的方法。绘本阅读是儿童阅读活动的主要载体。绘本具有趣味性与教育性相统一的特点，而绘本故事中也蕴含着很多心理健康教育的契机，因此，将心理健康教育整合于儿童绘本的阅读中可以得到加倍的效果。
1.厘清价值，择之有效
良好的绘本阅读不仅能帮助孩子提升观察力，丰富其想象力，还可以使他们拥有积极快乐的情感体验，每当孩子们沉浸在图画书中，书中内容与幼儿经验产生共鸣，就会丰富幼儿的情感世界，为他们的人格发展播下了积极的种子。儿童的语言不一定成熟，但可以通过视觉、内心的感受和变化去调动，不需晦涩难懂的语言、复杂的分析，没有刻板的讲道，但它可以吸引孩子们深入探索与思考，这是优质绘本的价值和魅力。但是，面对内容多样的诸多绘本，教师需要从幼儿出发进行挑选，充分挖掘绘本中潜在的心理诱导教育契机，还需根据儿童身体和心理的个体差异进行有针对性的教育。除了要让绘本内容符合幼儿认知规律，还应与心理健康教育目标相匹配，这样，才能更好地发挥绘本的作用，促使幼儿心理健康成长。
（1）以幼儿的发展为出发点
根据幼儿的发展需求及时调整心理健康的内容，选择具有明确心理健康教育主题或内涵的图画书绘本，有趣味性的设计教学过程且有效地引导幼儿体验良好的心理感受。 例如，《大脚丫跳芭蕾》和《好想吃榴莲》这两本绘本，以温馨的图画和简单的语言描述了生动有趣的故事，并让孩子能从中感受到善良、勇敢和智慧。 幼儿能在阅读此类绘本的同时实现对自身心理素质的熏陶。
（2）以幼儿的年龄特点为基础
幼儿园儿童的年龄特征是活泼，活跃，好奇和模仿。因此应根据不同年龄的幼儿的特点选择合适的图画书。如：对于小班的刚入园幼儿表现的焦虑问题，可以选择《我爱幼儿园》《魔法亲亲》《阿文的小毯子》等绘本进行心理教育，其中绘本《我爱幼儿园》讲述了莱昂去幼儿园上学的故事。当孩子们上幼儿园时，他们必须从熟悉的家中来到幼儿园，在这陌生的环境中自然会引起恐惧。 通过绘本，可以让幼儿体验到与自身一样的情境，从意识中产生认同，后期通过观看绘本提前了解幼儿园，绘本可爱的动物、幽默的表达方式，会让小朋友爱上故事的同时，对幼儿园产生好感。 又如： 以正确认识自己，大胆尝试，提升自信为主题，选择以《没有做不到的事》《凯能行！》 等绘本对中大班幼儿进行心理教育，其中《没有做不到的事》讲述的是小男孩汤姆收到了一大堆他最钟爱的玩具，不过爸爸却送给他一副谁都不会用的网球拍。最后，爸爸拿起网球拍告诉汤姆：其实，真正不打网球的是汤姆自己，只要勇于尝试，没有什么做不到的事情！“不敢尝试”或“不愿尝试”是很多孩子甚至成年人们存在的心理障碍，很多时候为自己寻找借口或理由，往往是因为不敢去尝试，阅读绘本，让孩子们知道一旦超越自己，大胆去做，通过不断的学习和练习，就没有做不到的事！ （3）以丰富幼儿的情感体验为路径
我们都知道，幼儿园中丰富多样的生活、学习、游戏活动帮助幼儿获得知识和提高技能，但是在日常生活中，幼儿对自己以及同伴之间的情感处理需要借助心理健康教育活动，给予幼儿适宜的情感支持和情感处理方式。因此，我们可以充分借助繪本资源来丰富幼儿阅读活动来达到此类效果。绘本阅读不仅可以拓宽幼儿园的思维和眼界，也是丰富幼儿情感体验的有效途径，所以丰富幼儿的阅读活动不可忽视，这需要采取措施，通过系统的、层次递进的步骤来加强教师对幼儿心理健康教育的指导。3-6岁的幼儿因其年龄特点因素的影响，以及其性格及生活环境的差异，需关注幼儿的情绪情感发展，并及时提供加强教育指导。例如，教师在幼儿园或班级区域内创设轻松自由的阅读活动区，让幼儿有独立自我、安静不被打扰的阅读空间，这不仅可以调动幼儿学习积极性，还可以通过丰富的画面内容，不断自我完善并内化成为自己的情感体验，进一步推动健康教学活动得以顺利进行。再如，教师借助多媒体设备来丰富阅读活动，充分调动幼儿的感官体验，使其在充满形象、动感、生动的教学氛围中展开阅读，让幼儿的情感体验更有代入感，进而发挥绘本资源在课堂活动中的运用价值，且促进幼儿健康、快乐、茁壮成长。
2.多维渗透，扎实开展
教师要在日常绘本教学中，创设积极、尊重、关爱、激励、信任、愉悦的心理氛围 ，以“春风化雨”的方式，引导幼儿在自主阅读的基础上了解绘本，针对幼儿的个性特点有地放矢地进行心理健康教育，让孩子积极分享并大胆讲述故事，实现“润物细无声” 心理健康教育的效果。
（1）环境渗透心理教育，激发阅读兴趣
人与环境相互作用下形成其思想、感情和行为。 俗话说“近朱者赤、近墨者黑” 就是告诉我们环境影响人的道理。 由于幼儿年龄小、可塑性大，他们的心理发展很容易受到外部环境的影响，因此创设良好的心理环境是做好幼儿心理健康工作的一个重要方面。如：在班级创设阅读区时，投入靠垫，小沙发等材料营造出温馨宁静的氛围，并且有选择性地投入心理健康教育的各类绘本，在这样的环境中，孩子可以在情绪安定、心情愉悦、 并充分了解周围的事物，独立选择，间接的也学习了与人交往的技能、 发展爱生活、爱生命、关心他人、关爱公共健康等行为。
（2）无痕渗透心理教育，激活阅读想象
在幼儿绘本中，一般都是自由的、充满想象的，而且还具有游戏的趣味。 为此，对于这类绘本的教学，教师从幼儿的视角对绘本内容进行观察和体会，并不断发散自己的想象，理解幼儿在阅读过程中的心理状态。 例如，教师引导幼儿在初次阅读绘本《敌人派》时，就需要把视角重点放在图画上，根据图画内容给自己插上想象的翅膀，进而在把握故事主要内容的基础上搭建起故事的框架。幼儿通过这样的想象就能体会到，这一绘本是围绕小男孩和他的“敌人”展开的，讲述的是男孩的父亲给了男孩一个必胜绝招——敌人派来消灭他的头号大敌人，杰米。但是这个“派”的一个秘密是必须与敌人友好相处一整天。机智、幽默的父亲是孩子成长路上温馨的心灵导师，让幼儿感受到浓浓的父爱，给孩子的情感支持加固。只有以孩子的视角去感受绘本，教师才能设计好教学的方法，让孩子在不经意间实现心理健康教育。
（3）无痕对接心理教育，巧妙设置导问。
在幼儿绘本教学中，教师要善于设计具有针对性的导读问题，从而实现幼儿的绘本阅读与心理健康教育的无痕对接。例如，在教学《菲菲生气了》这一绘本时，就可提出引导性的提问：菲菲的玩具被别人抢走了，小朋友们，你们有遇到这样的情况吗？你们会怎么做呢？在绘本里找一找菲菲在生气的时候是怎么做的？幼儿就能边读边寻找问题的答案，最后教师又衔接到如何处理生气的情绪的问题上，并和菲菲的做法进行比较，从而让他们学会更好地处理方法。其中一名幼儿读完以后这样说：“如果有人来抢我的玩具，我就要把他打一顿，菲菲在生气的时候，就会走到树林里，吹吹风，爬到树上看风景。”“菲菲的做法好，我以后要像菲菲一样” 这样，幼儿不仅能对绘本中菲菲处理情绪的方法进行学习，还能在学习中反思自己，心理教育自然而然地贯穿于绘本教学中。
3.亲子共读，巩固筑基
家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，我们知道当幼儿的行为习惯出现问题，其根本原因在于家庭。因此，幼儿心理健康教育不仅是教师的责任，更应是父母的责任。
（1）增强亲子互动
通过绘本阅读有助于在亲子互动的过程中拉近家长和幼儿之间的距离，加强亲子之间的沟通。在进行亲子绘本共读时，家长的一言一行、语速语态对于幼儿来说都有引导的作用，家长的行为举止都有可能会被幼儿印入记忆中，进而在生活中、游戏中模仿。家长在有些时候处理事情的方式方法、应变能力、行为态度等，都有可能成为幼儿模仿的参照物，所以家长的引导方法是正确的，就能更好地引导幼儿的发展。
（2）提升亲子情感
家长与幼儿有效地进行亲子共读并给予他们高质量的陪伴，对儿童健康心理的发展起着积极的作用。伴随着亲子阅读，在陪伴和享受爱的过程里，孩子在长辈的鼓励中大胆朗读书本里的故事，甚至还给爸爸妈妈讲故事，无形之中发展了孩子大胆自信，勇于表达，敢于质疑的优良品质，这些变化都是父母不曾想到的。 因此，幼儿园有必要向家长宣传心理绘本的积极作用，并教给家长如何选择心理图画书和亲子阅读的方法。 共享心理绘本资源，利用网络和微信群与家长沟通交流绘本阅读的经验，让越来越多的家长了解心理绘本对幼儿健康成长的影响，并参与到亲子共读的活动中。
幼儿身心和谐发展的前提是健康的心理，否则，幼儿的学习生活都将出现困难。在幼儿教育中，心理健康教育与绘本教学的整合可以使心理健康教育的效果更加有效和显著，幼儿的童真心灵在绘本阅读中产生认同，得到净化，并获得感悟，且内化为自身经验。我们说幼儿园一日生活皆教育，那么我们的老师更应善于抓住各种教育因素，对幼儿进行心理健康教育，从而促进幼儿身心的和谐发展。
参考文献
[1]吴雅玲.试析绘本在幼儿园社会教育中的运用[J].教育导刊：下半月，2011（01）：50-53.
[2]朱锦春.幼儿教育要发挥绘本魅力[J].文学教育：中，2011（12）：106.
[3]颜巧英.幼儿园心理健康教育的途径与方法[J].教育科学研究，2006（6）：57-58.
[4]张嘉玮.让孩子健康成长[M].长春：吉林教育出版社，2007：51-62.
关键词： 幼儿;绘本;心理健康;健康教育
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0085-02
【Absrtact】 Picture books，as a form of teaching that has emerged in the early childhood education sector in recent years，are valued in providing a model for children’s healthy and happy growth，helping them to grow up like the protagonist in the picture book. Its painting styles are bright in color and different in styles，with profound and far-reaching significance，and gradually attracted the attention of many children，parents and teachers. Practice has proved that the organic combination of picture book education based on psychological theory and kindergarten mental health education has played a very good role in promoting the development of children’s mental health. Based on this，this article chooses a suitable picture book as a carrier，and explores the specific strategies of integrating mental health education into children’s picture book reading，hoping to achieve a certain reference significance.
【Keywords】Children;Picture books;Mental health;Health education
在幼儿教育中，对幼儿进行心理健康教育非常重要，因为这个年龄段的孩子在行为习惯及品格等方面的可塑性是极强的。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”要实现对幼儿良好心理的品质的培养，可以通过形式各异的方法来实现，这时就需要教师挑选出其中最有效合适的方法。绘本阅读是儿童阅读活动的主要载体。绘本具有趣味性与教育性相统一的特点，而绘本故事中也蕴含着很多心理健康教育的契机，因此，将心理健康教育整合于儿童绘本的阅读中可以得到加倍的效果。
1.厘清价值，择之有效
良好的绘本阅读不仅能帮助孩子提升观察力，丰富其想象力，还可以使他们拥有积极快乐的情感体验，每当孩子们沉浸在图画书中，书中内容与幼儿经验产生共鸣，就会丰富幼儿的情感世界，为他们的人格发展播下了积极的种子。儿童的语言不一定成熟，但可以通过视觉、内心的感受和变化去调动，不需晦涩难懂的语言、复杂的分析，没有刻板的讲道，但它可以吸引孩子们深入探索与思考，这是优质绘本的价值和魅力。但是，面对内容多样的诸多绘本，教师需要从幼儿出发进行挑选，充分挖掘绘本中潜在的心理诱导教育契机，还需根据儿童身体和心理的个体差异进行有针对性的教育。除了要让绘本内容符合幼儿认知规律，还应与心理健康教育目标相匹配，这样，才能更好地发挥绘本的作用，促使幼儿心理健康成长。
（1）以幼儿的发展为出发点
根据幼儿的发展需求及时调整心理健康的内容，选择具有明确心理健康教育主题或内涵的图画书绘本，有趣味性的设计教学过程且有效地引导幼儿体验良好的心理感受。 例如，《大脚丫跳芭蕾》和《好想吃榴莲》这两本绘本，以温馨的图画和简单的语言描述了生动有趣的故事，并让孩子能从中感受到善良、勇敢和智慧。 幼儿能在阅读此类绘本的同时实现对自身心理素质的熏陶。
（2）以幼儿的年龄特点为基础
幼儿园儿童的年龄特征是活泼，活跃，好奇和模仿。因此应根据不同年龄的幼儿的特点选择合适的图画书。如：对于小班的刚入园幼儿表现的焦虑问题，可以选择《我爱幼儿园》《魔法亲亲》《阿文的小毯子》等绘本进行心理教育，其中绘本《我爱幼儿园》讲述了莱昂去幼儿园上学的故事。当孩子们上幼儿园时，他们必须从熟悉的家中来到幼儿园，在这陌生的环境中自然会引起恐惧。 通过绘本，可以让幼儿体验到与自身一样的情境，从意识中产生认同，后期通过观看绘本提前了解幼儿园，绘本可爱的动物、幽默的表达方式，会让小朋友爱上故事的同时，对幼儿园产生好感。 又如： 以正确认识自己，大胆尝试，提升自信为主题，选择以《没有做不到的事》《凯能行！》 等绘本对中大班幼儿进行心理教育，其中《没有做不到的事》讲述的是小男孩汤姆收到了一大堆他最钟爱的玩具，不过爸爸却送给他一副谁都不会用的网球拍。最后，爸爸拿起网球拍告诉汤姆：其实，真正不打网球的是汤姆自己，只要勇于尝试，没有什么做不到的事情！“不敢尝试”或“不愿尝试”是很多孩子甚至成年人们存在的心理障碍，很多时候为自己寻找借口或理由，往往是因为不敢去尝试，阅读绘本，让孩子们知道一旦超越自己，大胆去做，通过不断的学习和练习，就没有做不到的事！ （3）以丰富幼儿的情感体验为路径
我们都知道，幼儿园中丰富多样的生活、学习、游戏活动帮助幼儿获得知识和提高技能，但是在日常生活中，幼儿对自己以及同伴之间的情感处理需要借助心理健康教育活动，给予幼儿适宜的情感支持和情感处理方式。因此，我们可以充分借助繪本资源来丰富幼儿阅读活动来达到此类效果。绘本阅读不仅可以拓宽幼儿园的思维和眼界，也是丰富幼儿情感体验的有效途径，所以丰富幼儿的阅读活动不可忽视，这需要采取措施，通过系统的、层次递进的步骤来加强教师对幼儿心理健康教育的指导。3-6岁的幼儿因其年龄特点因素的影响，以及其性格及生活环境的差异，需关注幼儿的情绪情感发展，并及时提供加强教育指导。例如，教师在幼儿园或班级区域内创设轻松自由的阅读活动区，让幼儿有独立自我、安静不被打扰的阅读空间，这不仅可以调动幼儿学习积极性，还可以通过丰富的画面内容，不断自我完善并内化成为自己的情感体验，进一步推动健康教学活动得以顺利进行。再如，教师借助多媒体设备来丰富阅读活动，充分调动幼儿的感官体验，使其在充满形象、动感、生动的教学氛围中展开阅读，让幼儿的情感体验更有代入感，进而发挥绘本资源在课堂活动中的运用价值，且促进幼儿健康、快乐、茁壮成长。
2.多维渗透，扎实开展
教师要在日常绘本教学中，创设积极、尊重、关爱、激励、信任、愉悦的心理氛围 ，以“春风化雨”的方式，引导幼儿在自主阅读的基础上了解绘本，针对幼儿的个性特点有地放矢地进行心理健康教育，让孩子积极分享并大胆讲述故事，实现“润物细无声” 心理健康教育的效果。
（1）环境渗透心理教育，激发阅读兴趣
人与环境相互作用下形成其思想、感情和行为。 俗话说“近朱者赤、近墨者黑” 就是告诉我们环境影响人的道理。 由于幼儿年龄小、可塑性大，他们的心理发展很容易受到外部环境的影响，因此创设良好的心理环境是做好幼儿心理健康工作的一个重要方面。如：在班级创设阅读区时，投入靠垫，小沙发等材料营造出温馨宁静的氛围，并且有选择性地投入心理健康教育的各类绘本，在这样的环境中，孩子可以在情绪安定、心情愉悦、 并充分了解周围的事物，独立选择，间接的也学习了与人交往的技能、 发展爱生活、爱生命、关心他人、关爱公共健康等行为。
（2）无痕渗透心理教育，激活阅读想象
在幼儿绘本中，一般都是自由的、充满想象的，而且还具有游戏的趣味。 为此，对于这类绘本的教学，教师从幼儿的视角对绘本内容进行观察和体会，并不断发散自己的想象，理解幼儿在阅读过程中的心理状态。 例如，教师引导幼儿在初次阅读绘本《敌人派》时，就需要把视角重点放在图画上，根据图画内容给自己插上想象的翅膀，进而在把握故事主要内容的基础上搭建起故事的框架。幼儿通过这样的想象就能体会到，这一绘本是围绕小男孩和他的“敌人”展开的，讲述的是男孩的父亲给了男孩一个必胜绝招——敌人派来消灭他的头号大敌人，杰米。但是这个“派”的一个秘密是必须与敌人友好相处一整天。机智、幽默的父亲是孩子成长路上温馨的心灵导师，让幼儿感受到浓浓的父爱，给孩子的情感支持加固。只有以孩子的视角去感受绘本，教师才能设计好教学的方法，让孩子在不经意间实现心理健康教育。
（3）无痕对接心理教育，巧妙设置导问。
在幼儿绘本教学中，教师要善于设计具有针对性的导读问题，从而实现幼儿的绘本阅读与心理健康教育的无痕对接。例如，在教学《菲菲生气了》这一绘本时，就可提出引导性的提问：菲菲的玩具被别人抢走了，小朋友们，你们有遇到这样的情况吗？你们会怎么做呢？在绘本里找一找菲菲在生气的时候是怎么做的？幼儿就能边读边寻找问题的答案，最后教师又衔接到如何处理生气的情绪的问题上，并和菲菲的做法进行比较，从而让他们学会更好地处理方法。其中一名幼儿读完以后这样说：“如果有人来抢我的玩具，我就要把他打一顿，菲菲在生气的时候，就会走到树林里，吹吹风，爬到树上看风景。”“菲菲的做法好，我以后要像菲菲一样” 这样，幼儿不仅能对绘本中菲菲处理情绪的方法进行学习，还能在学习中反思自己，心理教育自然而然地贯穿于绘本教学中。
3.亲子共读，巩固筑基
家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，我们知道当幼儿的行为习惯出现问题，其根本原因在于家庭。因此，幼儿心理健康教育不仅是教师的责任，更应是父母的责任。
（1）增强亲子互动
通过绘本阅读有助于在亲子互动的过程中拉近家长和幼儿之间的距离，加强亲子之间的沟通。在进行亲子绘本共读时，家长的一言一行、语速语态对于幼儿来说都有引导的作用，家长的行为举止都有可能会被幼儿印入记忆中，进而在生活中、游戏中模仿。家长在有些时候处理事情的方式方法、应变能力、行为态度等，都有可能成为幼儿模仿的参照物，所以家长的引导方法是正确的，就能更好地引导幼儿的发展。
（2）提升亲子情感
家长与幼儿有效地进行亲子共读并给予他们高质量的陪伴，对儿童健康心理的发展起着积极的作用。伴随着亲子阅读，在陪伴和享受爱的过程里，孩子在长辈的鼓励中大胆朗读书本里的故事，甚至还给爸爸妈妈讲故事，无形之中发展了孩子大胆自信，勇于表达，敢于质疑的优良品质，这些变化都是父母不曾想到的。 因此，幼儿园有必要向家长宣传心理绘本的积极作用，并教给家长如何选择心理图画书和亲子阅读的方法。 共享心理绘本资源，利用网络和微信群与家长沟通交流绘本阅读的经验，让越来越多的家长了解心理绘本对幼儿健康成长的影响，并参与到亲子共读的活动中。
幼儿身心和谐发展的前提是健康的心理，否则，幼儿的学习生活都将出现困难。在幼儿教育中，心理健康教育与绘本教学的整合可以使心理健康教育的效果更加有效和显著，幼儿的童真心灵在绘本阅读中产生认同，得到净化，并获得感悟，且内化为自身经验。我们说幼儿园一日生活皆教育，那么我们的老师更应善于抓住各种教育因素，对幼儿进行心理健康教育，从而促进幼儿身心的和谐发展。
参考文献
[1]吴雅玲.试析绘本在幼儿园社会教育中的运用[J].教育导刊：下半月，2011（01）：50-53.
[2]朱锦春.幼儿教育要发挥绘本魅力[J].文学教育：中，2011（12）：106.
[3]颜巧英.幼儿园心理健康教育的途径与方法[J].教育科学研究，2006（6）：57-58.
[4]张嘉玮.让孩子健康成长[M].长春：吉林教育出版社，2007：51-62.