【摘 要】
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＜正＞党的二十大报告明确指出,教育是国之大计、党之大计,育人的根本在于立德。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”,要扣好人生的第一粒扣子,尤其需要精心引导和培育。学校是立德树人教育的主阵地,学校教育要全面贯彻党的教育方针,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这就要求我们在学校教育中,要采用多种方式对学生进行品德教育。通过道德与法治课,落实课程育人实效,同时发掘生活中真实情境的育人功效;通过课
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＜正＞党的二十大报告明确指出,教育是国之大计、党之大计,育人的根本在于立德。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”,要扣好人生的第一粒扣子,尤其需要精心引导和培育。学校是立德树人教育的主阵地,学校教育要全面贯彻党的教育方针,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这就要求我们在学校教育中,要采用多种方式对学生进行品德教育。通过道德与法治课,落实课程育人实效,同时发掘生活中真实情境的育人功效;通过课后评价单促使教育延伸至家庭,形成家校合力促学生品德发展;借助学校综合素养评价平台跟踪学生成长,让教育贯穿学生的整个学习过程,从而培养学生的核心价值观,促使学生形成优秀品德,落实立德树人。
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本文以“中国剩余定理”为例，开展《初等数论》课程思政的教学案例研究.通过研究“中国剩余定理”教学实践，增强了学生对中国古代数学的认识，在一定程度上让学生树立了民族文化自信与文化自觉，在增强学生学习数学兴趣的同时，也加强了学生爱国主义思想为主的新时代思政教育.
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