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摘要：新冠状病毒疫情的缘故，教师学生居家上课，但是线上教学对于自制力差的学生少了监督就变得懒散。教师将希沃易课堂和钉钉两种平台融合，利用钉钉视频会议监督学生，利用希沃易课堂全面精准评价学生，深入挖掘两个平台的功能，发挥两个平台的优势、取长补短，让网络平台真正发挥作用，使“教、学、评的一致性”得到充分的体现。
关键词：教、学、评一致性；线上教学；希沃易课堂 钉钉
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0054
2020年是注定要被记入史册的一年，由于新型冠状病毒疫情的关系对我们教育工作者提出“停课不停学，停课不停教”的要求。我们学校使用的是威海市教育局、环翠区教育和体育局发布的微课课程资源，学生可以通过电脑、平板、手机等观看各年级的课程。另外还要求当天有课程的任课教师利用钉钉APP直播答疑和在线辅导，借助互联网架起学习的桥梁。
线上教学不到两周时间，虽然师生已适应了线上的教与学。于是，我们将关注重点转移到“如何完善评价体系，提高教育教学水平，提高学生在线率和学习效率，做到教学评的一致性。结合以上问题，笔者对线上教学方式、方法做出一些调整，以最大限度保证学生的学习效果。现将笔者线上教学方式和具体做法总结如下。
问题解决的方法是将希沃易课堂和钉钉两种平台整合应用，利用钉钉视频会议监督学生，利用希沃易课堂全面精准评价学生，发挥两种平台的优势，取长补短，让网络平台真正发挥作用。
下面从课前、课中、课后三个阶段来说明具体做法。
一、课前预习备课
1.利用易课堂布置预习任务。学生观看微课视频和做一些相关题目，教师通过作业报告中的答题结果可以查看每道题的得分率，每个选项有哪些学生，教师及时和清晰地掌握学生的学情，进行有针对性的备课。
2.利用钉钉投票助手功能，预先设置课堂问题。根据学情进行教学设计，根据重难点设计课堂提问，将课堂上要学生思考的问题或课堂反馈练习设置成投票活动，以备上课适时投放给学生。
3.利用易课堂创建课堂达标检测。根据学情分析、教学目标设计检测评价题目，以备课堂适时投放给学生。
二、课中跟踪评价
1.利用钉钉视频会议进行线上教学。教师需要准备电脑和手机（或平板），同时用两个账号上课。在电脑上登录一个账号，进行视频会议分享屏幕（相当于黑板），展示课件、习题，进行圈点勾画。在手机（或平板）上登录另一个账号，用于监控学生和查看投票结果。学生把摄像头对准自己或者教材笔记本，教师讲课的同时可以借助手机（或平板）看到屏幕另一端学生的学习状态，有利于在课堂上监管学生。同时，进行课堂小测监控起来也方便。视频会议与学生进行语音互动不会出现延迟，在课堂上不定时地点名提问学生，一方面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂。
2.利用投票助手发送课堂问题或反馈练习。当教师需要全班回答问题或进行少量多次反馈练习时，可以将它们预先设置成投票活动，适时地分享到钉钉班级群中，学生投票结束后就可以查看全班的投票结果，可以具体显示各选项的投票人数和投票者，还有哪些学生没有参与投票，查看学生是否按时上课、认真听讲。教师借助投票对学生做出客观准确评价，使师生知道自己教和学的情况。教师根据反馈信息调整教学行为、优化教学过程，促进教学目标顺利达成。
3.利用易课堂答题卡布置课堂达标检测、阶段性检测，将试卷和答题卡搭配使用进行测试。易课堂自动批阅客观题，教师手批非客观题后，回收数据，通过“作业报告”清楚掌握学生完成人数、人均用时、答题提交人数、平均正确率、及格率、未完成人数及名单、每个人成绩等数据，了解学生否认真做题及知识掌握情况。
另外，教师可以通过“答题结果”查看选择每个选项对应的学生名单，展示学生计算题的步骤，出示典型问题，了解学习的薄弱点，进行有针对性的帮扶。
三、课后分层布置作业
利用易课堂分层布置巩固练习。易课堂根据作业报告中学生的答题情况进行智能分层，教师也可以根据学生的实际学习能力再做分层调整，對不同层次的学生布置简单、中等、困难卷三种不同难度的作业。
从课前预习到课堂教学再到课后复习，信息技术推动课前、课中、课后的每一个教学环节进行优化。这场传统与科技并存的教学革命，给师生带来美好的改变，效果分析如下。
1.易课堂课前预习大翻转，解决传统教学模式中预习这一大难点。传统教学模式很难了解学生是否预习到位或遇到什么问题，无法根据预习情况进行教学设计，只能凭经验进行备课。现在通过希沃易课堂给每一个学生推送微课练习等内容，学生预习后有数据反馈回来，教师就能知道什么知识该详细解析或简略说明。在学生较多的大班里，教师仍然能对学情做到心中有数，让课堂节奏张弛有度。
2.每个学生在课堂上的掌握情况不尽相同，不能一刀切地布置完全相同的复习巩固作业。根据课堂检测的数据分析，了解每位学生的学情，进行智能分层，而后决定应该推送不同难度巩固练习，做到了真正意义上的个性化教学，实现有效的课后复习，促进教学质量的提升。
我们利用互联网评价教学活动，不仅有效地改进了课堂教学行为，同时也提升了教师的课堂教学能力和学生的学业水平，教学评一致性的理念得到进一步体现。在数据分析的过程中也更好地体现出不同教学手段为教学效果带来的变化，让更多的信息化教学手段发挥更好的作用。
大数据时代，如何实现线上线下教学无缝对接？当我们的教师和学生从线上转移到线下时，我们又应该如何将线上教学评价的优势延续下去？这是我们下一步需要解决的问题。线上线下缺乏融合、教育模式传统、个性化教育效果差等问题，都会严重影响教育的发展，最好的教学模式一定是线上线下有机结合。目前各学校基本上都配置了电子书包、微机信息一体化教室，我们可以增加电子化教学设施开放时间和次数，充分发挥互联网教学评价的作用，从而实现线上线下教学的无缝衔接。
（作者单位：山东省威海市第七中学264200）
关键词：教、学、评一致性；线上教学；希沃易课堂 钉钉
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0054
2020年是注定要被记入史册的一年，由于新型冠状病毒疫情的关系对我们教育工作者提出“停课不停学，停课不停教”的要求。我们学校使用的是威海市教育局、环翠区教育和体育局发布的微课课程资源，学生可以通过电脑、平板、手机等观看各年级的课程。另外还要求当天有课程的任课教师利用钉钉APP直播答疑和在线辅导，借助互联网架起学习的桥梁。
线上教学不到两周时间，虽然师生已适应了线上的教与学。于是，我们将关注重点转移到“如何完善评价体系，提高教育教学水平，提高学生在线率和学习效率，做到教学评的一致性。结合以上问题，笔者对线上教学方式、方法做出一些调整，以最大限度保证学生的学习效果。现将笔者线上教学方式和具体做法总结如下。
问题解决的方法是将希沃易课堂和钉钉两种平台整合应用，利用钉钉视频会议监督学生，利用希沃易课堂全面精准评价学生，发挥两种平台的优势，取长补短，让网络平台真正发挥作用。
下面从课前、课中、课后三个阶段来说明具体做法。
一、课前预习备课
1.利用易课堂布置预习任务。学生观看微课视频和做一些相关题目，教师通过作业报告中的答题结果可以查看每道题的得分率，每个选项有哪些学生，教师及时和清晰地掌握学生的学情，进行有针对性的备课。
2.利用钉钉投票助手功能，预先设置课堂问题。根据学情进行教学设计，根据重难点设计课堂提问，将课堂上要学生思考的问题或课堂反馈练习设置成投票活动，以备上课适时投放给学生。
3.利用易课堂创建课堂达标检测。根据学情分析、教学目标设计检测评价题目，以备课堂适时投放给学生。
二、课中跟踪评价
1.利用钉钉视频会议进行线上教学。教师需要准备电脑和手机（或平板），同时用两个账号上课。在电脑上登录一个账号，进行视频会议分享屏幕（相当于黑板），展示课件、习题，进行圈点勾画。在手机（或平板）上登录另一个账号，用于监控学生和查看投票结果。学生把摄像头对准自己或者教材笔记本，教师讲课的同时可以借助手机（或平板）看到屏幕另一端学生的学习状态，有利于在课堂上监管学生。同时，进行课堂小测监控起来也方便。视频会议与学生进行语音互动不会出现延迟，在课堂上不定时地点名提问学生，一方面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂。
2.利用投票助手发送课堂问题或反馈练习。当教师需要全班回答问题或进行少量多次反馈练习时，可以将它们预先设置成投票活动，适时地分享到钉钉班级群中，学生投票结束后就可以查看全班的投票结果，可以具体显示各选项的投票人数和投票者，还有哪些学生没有参与投票，查看学生是否按时上课、认真听讲。教师借助投票对学生做出客观准确评价，使师生知道自己教和学的情况。教师根据反馈信息调整教学行为、优化教学过程，促进教学目标顺利达成。
3.利用易课堂答题卡布置课堂达标检测、阶段性检测，将试卷和答题卡搭配使用进行测试。易课堂自动批阅客观题，教师手批非客观题后，回收数据，通过“作业报告”清楚掌握学生完成人数、人均用时、答题提交人数、平均正确率、及格率、未完成人数及名单、每个人成绩等数据，了解学生否认真做题及知识掌握情况。
另外，教师可以通过“答题结果”查看选择每个选项对应的学生名单，展示学生计算题的步骤，出示典型问题，了解学习的薄弱点，进行有针对性的帮扶。
三、课后分层布置作业
利用易课堂分层布置巩固练习。易课堂根据作业报告中学生的答题情况进行智能分层，教师也可以根据学生的实际学习能力再做分层调整，對不同层次的学生布置简单、中等、困难卷三种不同难度的作业。
从课前预习到课堂教学再到课后复习，信息技术推动课前、课中、课后的每一个教学环节进行优化。这场传统与科技并存的教学革命，给师生带来美好的改变，效果分析如下。
1.易课堂课前预习大翻转，解决传统教学模式中预习这一大难点。传统教学模式很难了解学生是否预习到位或遇到什么问题，无法根据预习情况进行教学设计，只能凭经验进行备课。现在通过希沃易课堂给每一个学生推送微课练习等内容，学生预习后有数据反馈回来，教师就能知道什么知识该详细解析或简略说明。在学生较多的大班里，教师仍然能对学情做到心中有数，让课堂节奏张弛有度。
2.每个学生在课堂上的掌握情况不尽相同，不能一刀切地布置完全相同的复习巩固作业。根据课堂检测的数据分析，了解每位学生的学情，进行智能分层，而后决定应该推送不同难度巩固练习，做到了真正意义上的个性化教学，实现有效的课后复习，促进教学质量的提升。
我们利用互联网评价教学活动，不仅有效地改进了课堂教学行为，同时也提升了教师的课堂教学能力和学生的学业水平，教学评一致性的理念得到进一步体现。在数据分析的过程中也更好地体现出不同教学手段为教学效果带来的变化，让更多的信息化教学手段发挥更好的作用。
大数据时代，如何实现线上线下教学无缝对接？当我们的教师和学生从线上转移到线下时，我们又应该如何将线上教学评价的优势延续下去？这是我们下一步需要解决的问题。线上线下缺乏融合、教育模式传统、个性化教育效果差等问题，都会严重影响教育的发展，最好的教学模式一定是线上线下有机结合。目前各学校基本上都配置了电子书包、微机信息一体化教室，我们可以增加电子化教学设施开放时间和次数，充分发挥互联网教学评价的作用，从而实现线上线下教学的无缝衔接。
（作者单位：山东省威海市第七中学264200）