【摘 要】
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当前学生的作文中存在“真情实感”缺失的问题,流于形式,千篇一律.在作文教学中,教师要不断创新教学方法,让学生在作文中抒发真情实感,抒写心中真情.本文分析小学作文教学的问题,并且提供了在作文教学中运用“真情实感”的几点策略,以期对小学作文教学有所助益.rn在小学作文教学中落实“真情实感”策略具有极为重要的意义,教师要认识到抒发“真情实感”的重要性,并将“真情实感”的抒发作为写作教学目标,围绕这个目标调整作文教学策略,从增加积累、体验生活和理顺思路三个方面入手,提高学生的语文综合素养和写作能力.
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当前学生的作文中存在“真情实感”缺失的问题,流于形式,千篇一律.在作文教学中,教师要不断创新教学方法,让学生在作文中抒发真情实感,抒写心中真情.本文分析小学作文教学的问题,并且提供了在作文教学中运用“真情实感”的几点策略,以期对小学作文教学有所助益.rn在小学作文教学中落实“真情实感”策略具有极为重要的意义,教师要认识到抒发“真情实感”的重要性,并将“真情实感”的抒发作为写作教学目标,围绕这个目标调整作文教学策略,从增加积累、体验生活和理顺思路三个方面入手,提高学生的语文综合素养和写作能力.
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在写作教学中,教师要从讲解写作基础知识、提升学生的写作素养入手,组织实践活动,增加学生的素材积累,进而写出好文章.教师要加强写作指导,运用科学的教学方法,以达到提高写作教学效率的目标.本文重点研究提高小学作文教学效率的方法.rn与初中和高中的作文教学不同,小学作文教学的对象是刚接触写作的小学生.小学作文教学的教学难度相对较低,教学内容基本上是基础知识.亟待解决的问题是如何激发学生的写作兴趣,让学生主动学习.此外,小学生的学习能力和习惯养成还处于发展阶段,教师要全面了解学生的性格特点和学习能力等,不断创新教
素质教育背景下的小学作文教学应根植于“大语文”的教育理念,强化让学生在文本学习的基础上展开想象,在生活导入的真实体验中主动参与,在优秀文本的学习和借鉴中捕捉和挖掘写作精华,在学以致用的基础上写出真性情、抒发真情感,在由点及面、由段到篇的精巧构思中做到言之有序,在写出亮点、突出主旨中做到言之有物,在不做“无病之呻吟”、不学“疯狂之呐喊”中做到言之有理,在科学的素材呈现和有效的表达中做到言之有据.
写作能力是学生语文综合素养的重要指标,是提升学生语文成绩的重要手段.“语文课程标准”提出,在小学写作教学中,教师要指导学生文从字顺地表达见闻、体验和想法,能根据需要运用常见的表达方法写作,不断提高书面语言表达能力.教师要尊重学生的认知特点,整合多方资源,不断提升学生的语言表达能力.从语言、结构、主题这三个教学目标入手,指导学生掌握相应的学习方法,明确指导方向,是学生循序渐进地提升写作能力的必由之路.
素质教育要求,写作教学要与时俱进.教师要不断创新教学方法,激发学生的写作兴趣,让他们能全身心地投入到写作练习中,顺利完成写作任务.本文阐述了在小学语文教学中,培养学生写作能力的方法.rn写作教学一直是语文教学的重要内容,能考查学生的语文综合能力.教师要重视写作教学,结合学生的具体状况,不断创新与调整写作教学方法,让学生逐渐转变对写作的态度,明白写作的价值和乐趣,从而慢慢提升写作能力,写出更多好文章.
作文是展示的舞台,让学生把所见、所闻、所想通过流畅的文字描述出来.受传统教学观念影响,大多数学生的作文像“流水账”.本文提出在作文教学中运用情境教学法,通过创设情境,激发学生的想象力,丰富学生的生活体验,从而达到提升作文水平的目的.rn所谓情境教学法,就是在写作教学中,教师根据实际情况创设写作情境,让学生亲身体验,吸引学生的注意力,让作文更加生动、真实.教师有必要在写作教学中运用情境教学法,让学生慢慢适应写作、习惯写作,进而爱上写作.
作文教学是小学语文教学最重要的组成部分,也是教学难点.写作能力对于学生今后的发展至关重要,不仅关乎到学生的知识水平,更关乎到他们的文化素养.写好文章的前提不仅需要具备一定的基础知识,还要思考整合,将自己的思想及情感以写作的形式表达出来.小学写作教学中存在很多问题,严重影响了学生写作能力的提升.在教学中,教师必须加强对学生写作能力的培养,摒弃传统的教学模式,以提高学生的作文水平,促进学生的全面发展.
一、研究背景介绍rn在整个小学语文知识体系架构中,作文教学扮演着十分重要的角色.从整体上看,写作能力是学生语文综合能力的重要体现.因此,运用更加新颖、更加灵活的作文教学方法,对于学生写作兴趣的激发、写作能力的提升,具有重要的价值和作用.作文教学的现状是,学生的写作能力不强,教学效率不高,学生作文僵化,写作模式也固定,这些问题应尽快解决.小学生高年级作文教学不应受条条框框的局限和制约,也要摒弃传统的模式和理念,激活学生的思维,拓宽学生的视野,让学生的作文内容更加充实,写作方法更加多元.在教育体制改革深入推进
在小学作文教学中,教师可以利用学生已有的生活经验,从学生的生活经验出发制定教学计划,安排教学内容,让学生写作时有话可说,这样很多潜在的作文障碍就随之消除了.教师要建立写作训练和学生生活之间的联系,让学生认真观察生活,捕捉生活中的有趣细节,在生活中积累写作素材.生活是学生写作素材的重要来源,也是充实学生作文内容的重要渠道.教师要善于挖掘和利用学生已有的生活经验,激发学生的表达欲望,让学生建立写作信心,对写作更加积极投入,写出来的作文在质量上会有所提升,作文教学的目标也能顺利达成.
写作,既是人们表情达意、交流信息的需要,又是语文综合能力的重要反映.教师要加强对写作教学的重视程度,想方设法地提高写作教学的效率,这是时代赋予的神圣使命,尤其是在新课改不断深入的现在,为写作教学带来更多资源、方法的同时,也提出了新的要求,带来了新的挑战.如何按照新课改的要求,找到更科学的写作教学方法,让学生的作文水平逐步提高,是需要重点思考的问题,很多教师做出了努力,也提供了一些建议和方法,但由于受多种因素的影响,整体水平还有待于提高.本人理论联系实际,结合多年的写作教学经验,在研读了相关成果的基础上,对
在小学作文教学中,教师要利用学生已有的生活经验,以化解学生写作时遇到的问题.小学生虽然年龄小,但并不代表他们没有生活经历或者体验.相反,如果教师善于挖掘利用学生的生活经验,能更好地引发学生的共鸣,学生会迅速进入到写作主题中,找到合适的写作素材,进而高效写作.