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[摘 要] 随着作文批改网在英语学习中的广泛运用，大学英语写作课堂中的教师角色也随之改变。主要体现在由传统的课堂上“教师教”转变为课后的“学生学”，以学生为中心，最大限度地激发学生的主观能动性，并阐述了教师在新的教学模式中的新角色。
[关 键 词] 句酷批改网；写作教学；教师角色
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0060-02
一、句酷批改网在英语写作教学中的应用
在当前互联网时代，各种新的教学模式不断涌现。传统的课堂模式已经不能满足学习和教学的需求。教师可以充分利用信息化网络平台，例如在大学英语写作课堂上可以利用作文批改网站对传统教学课堂进行补充。句酷批改网是当前一种在互联网上批改英文作文的在线服务，能够替代传统的人工批改作文的方式，帮助老师批改英语作文并减轻工作量，同时帮助学生在课后自主学习，并且提高英语写作能力。在互联网上的使用方法和操作流程都非常简单方便。使用步骤为：教师首先通过句酷批改网布置作文题目，写明要求，然后系统自动生成相对应的作文号；学生在学生账户页面搜索老师的作文号即能找到教师布置的作文题目，并进行写作答题；最后提交作文之后系统对学生作文进行分析，并给出分数；教师可以在批改网获得学生作文分数和分析结果并可以对部分学生的作文再次进行人工批改。
二、句酷批改网的服务及作用
与英语写作教学中使用的传统人工批改方式相比，句酷批改网的主要服务及作用为：
第一，批改网可以对学生提交的作文中出现的拼写、词汇、搭配、语法结构等常见的简单错误进行自动识别，并给出一定修改建议。第二，在传统的教师人工批改作文中，学生所犯的相同错误，教师需要重复批改和修改，因而浪费大量时间做重复工作。而批改网对学生所提交的作文中的重复错误只需要改一次，教师则无需花费大量时间重复批改相同的错误。第三，传统的人工批改作文往往需要一定时间才能给出分数和反馈，而句酷批改网能立即对学生提交的作文进行批改，并及时给出作文分数以及各种分析反馈，以便让学生可以在写完作文后能够及时纠正作文存在的错误并进行继续修改。修改之后的作文可以再次提交，并进行多次修改直到达到自己满意的成绩。第四，句酷批改网能指出学生所提交的作文中每一句所存在的拼写、语法、词汇结构、搭配等各种错误，并给出相应的修改建议，学生对作文存在的错误一目了然，无需教师逐一讲解。除此以外，批改网的其他功能还包括：相似度检测，相似度检测的功能可以帮助老师检查学生所提交的作文是否有抄襲。句酷批改网接收到学生所提交的作文后，可以按照句子为单位，查验该作文是否与批改网所接收到的其他同学作文有内容重复、与语料库是否有重复，并提供相似度指标供老师参考。此外，批改网可以从多个方面对所批改的作文进行统计分析，包括：数据概述、学生表现、错误分布、相似统计、数据对比和维度分析等。这些数据的分析和统计都可以为学校及英语教师进行作文教学提供数据支持。
三、互联网时代的大学英语写作教学中教师的角色转变
教师角色身份的出现源于美国社会心理学家乔治·米德首先将其引入社会心理学，并创立了角色理论。所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。
在中国的传统外语教学中，教师在课堂上起着核心主导作用，教师始终控制着学生的学习方向和发展，在整个教学过程中起决定性作用。而学生只是被动地服从，学生必须跟着教师的指导和考试指挥棒走。这样造成的结果是学生缺乏自主学习的能力以及学非所需和学非所用。在课堂上学生只是成为语言知识的消极接受者，而没有自主实践的机会。而在当今互联网时代，各种信息化网络平台不断涌现，随着外语教学的不断发展和当今社会对人才要求的改变，外语教学应该由“教师为中心”转变为“学生为中心”，学习的任务是“学生学”而不是“老师教”。并且注重培养学生的实际交际能力和学习过程中的主观性和创造性，最大限度地发挥学生的主观能动性。由于英语是一门实践课而不同于其他基础学科，其语言技能是要通过学生个人的实践才能得以培养和提高的。因此，英语学科的教学效果很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
在当前现代教育多元化背景下，“教师必须能够根据学生的不同特点、学习风格和学习进度等‘对症下药’，以促进每个学生都得到适合他自己的特点、类型和风格的最大化和最优化的发展”（催力岩，2001）。传统的大学英语写作课堂中，学生人数较多，教师教学任务繁重，很难做到对每个学生的写作进行批改及一对一辅导。因此，如果单凭课堂教学学生的收获甚微。而句酷批改网作为一种辅助老师批改英语作文的在线服务系统，能够帮助教师减轻批改英语作文的工作量，并且提高学生英语写作能力。在目前互联网时代，随着各种信息化网络平台在教学中的充分运用，教师在课堂中的角色也随之转变。
四、大学英语写作课堂中教师的新角色
（一）课堂组织管理者
认知理论认为，英语的学习过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论转化为自动应用的过程，而这种转化和结合都必须通过学生的个人实践得以提高和培养。因此，英语写作的教学应是一种动态教学或活动教学，在课堂上要从组织活动入手，使英语写作课堂更加国际化。课堂教学转变为以学生为中心，这并不意味着忽视教师作用，相反教师在课堂教学中的角色更重要了。因为教师在课堂上必须充分调动学生的积极性，成为课堂的组织者和管理者，有效地组织以学生为中心的各种课堂活动，并及时发现他们的困难和问题，为他们解惑。
在课堂内外进行各种活动时，外语教师的组织管理功能体现在对课堂活动的组织安排和对课外活动的“遥控”上。即在课堂教学中组织好整个课堂和全部学生，这在传授新的语言知识时是非常重要的角色。外语教师的角色要从知识的传授者转化为学习方法的指导者。因此，在组织课堂活动中老师应占用小部分的时间进行精讲，对活动的安排和开展提出方案和要求，留下大部分时间给学生练习，使他们充分发挥自己的想象和展示自己的才华。通过实践使学生在不断犯错误的过程中认识自己的错误并且改正错误，最终提高自己的水平。 由于我国高校的大学英语课一周只有四节左右，占一周时间极小部分，学生仅用课堂时间学习英语是远远不够的，因此教师应该充分利用作文批改网互联网学习平台。教师在平台建立班级管理体系，并对其进行监督和抽查。根据反馈信息不断调控学生活动，并不断更新。在这些活动过程中改变传统的过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
（二）引导者
大学生学习外语虽然已经很多年，但是对于到底应该怎样学，很多人却一直未能找到最佳答案，这就需要教师的引导。正确的引导可以使学生的学习事半功倍。传统的教师角色主要以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为目的。而当前的外语教学更注重的是学生学习策略的运用和自主学习的能力，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台。在英语写作学习过程中，教师在课堂上主要负责指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考。在这个教学过程中，教师不是课堂的统治者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，并且分享自己的感想和想法来启发学生，与学生一同寻求真理，最终由学生自己获得解决问题的方法。
教师的引导包括必要的示范作用。在教学活动中，外语教师在介绍英语写作正确方法时，应结合批改网的数据资料为学生介绍一些“样品”，提供示范性练习，就像指示灯一样，使学生少走弯路，尽快到达成功的彼岸。因此，作为英语教师，在课堂上应该始终坚持引导学生，成为优秀的引导者，学生的英语水平才会迅速提高。
五、结语
教师是人类灵魂的工程师，传授知识、培养能力和取得良好成绩并不意味着教育工作的全部。作为教师，首先应该有高尚的情操，有敬业爱岗的精神，有严谨的治学风范，这样才能给学生以启迪。因为很多学生都把老师当成自己的模范，因此，在这方面教师的责任是非常重大的。在新的互联网信息时代，外语教育与其他学科一样具有新的特征，外语教师也必将走出传统的角色，继而扮演新的角色。教师角色转变成为时代发展的必然。
当前互联网时代，随着各种新的教学模式和学习平台的涌现，大学英语的课堂教学也从传统的课堂模式转变为互联网课堂互动模式，而教师的角色也随之转变。无论以何种模式授课，教师都应该把握因材施教的教育规律，把良好的传统教育模式和网络技术紧密结合起来，这样才能不断提高教学质量。
参考文献：
[1]Breen.M， Candlin.C.The Essentials of a Communicative Curriculum in Language Teaching[J]. Applied Linguistics，1980（2）：89-112.
[2]霍力岩.教育的转型与教师角色的转换[J].教育研究，2001（3）.
[3]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[4][美]斯塔佛尔比姆.方案评价的CIPP模式[M].北京：人民教育出版社，1989：301。
[5]小威廉姆·E·多尔.后現代课程观[M].北京：教育科学出版社，2000：184.
[关 键 词] 句酷批改网；写作教学；教师角色
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0060-02
一、句酷批改网在英语写作教学中的应用
在当前互联网时代，各种新的教学模式不断涌现。传统的课堂模式已经不能满足学习和教学的需求。教师可以充分利用信息化网络平台，例如在大学英语写作课堂上可以利用作文批改网站对传统教学课堂进行补充。句酷批改网是当前一种在互联网上批改英文作文的在线服务，能够替代传统的人工批改作文的方式，帮助老师批改英语作文并减轻工作量，同时帮助学生在课后自主学习，并且提高英语写作能力。在互联网上的使用方法和操作流程都非常简单方便。使用步骤为：教师首先通过句酷批改网布置作文题目，写明要求，然后系统自动生成相对应的作文号；学生在学生账户页面搜索老师的作文号即能找到教师布置的作文题目，并进行写作答题；最后提交作文之后系统对学生作文进行分析，并给出分数；教师可以在批改网获得学生作文分数和分析结果并可以对部分学生的作文再次进行人工批改。
二、句酷批改网的服务及作用
与英语写作教学中使用的传统人工批改方式相比，句酷批改网的主要服务及作用为：
第一，批改网可以对学生提交的作文中出现的拼写、词汇、搭配、语法结构等常见的简单错误进行自动识别，并给出一定修改建议。第二，在传统的教师人工批改作文中，学生所犯的相同错误，教师需要重复批改和修改，因而浪费大量时间做重复工作。而批改网对学生所提交的作文中的重复错误只需要改一次，教师则无需花费大量时间重复批改相同的错误。第三，传统的人工批改作文往往需要一定时间才能给出分数和反馈，而句酷批改网能立即对学生提交的作文进行批改，并及时给出作文分数以及各种分析反馈，以便让学生可以在写完作文后能够及时纠正作文存在的错误并进行继续修改。修改之后的作文可以再次提交，并进行多次修改直到达到自己满意的成绩。第四，句酷批改网能指出学生所提交的作文中每一句所存在的拼写、语法、词汇结构、搭配等各种错误，并给出相应的修改建议，学生对作文存在的错误一目了然，无需教师逐一讲解。除此以外，批改网的其他功能还包括：相似度检测，相似度检测的功能可以帮助老师检查学生所提交的作文是否有抄襲。句酷批改网接收到学生所提交的作文后，可以按照句子为单位，查验该作文是否与批改网所接收到的其他同学作文有内容重复、与语料库是否有重复，并提供相似度指标供老师参考。此外，批改网可以从多个方面对所批改的作文进行统计分析，包括：数据概述、学生表现、错误分布、相似统计、数据对比和维度分析等。这些数据的分析和统计都可以为学校及英语教师进行作文教学提供数据支持。
三、互联网时代的大学英语写作教学中教师的角色转变
教师角色身份的出现源于美国社会心理学家乔治·米德首先将其引入社会心理学，并创立了角色理论。所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。
在中国的传统外语教学中，教师在课堂上起着核心主导作用，教师始终控制着学生的学习方向和发展，在整个教学过程中起决定性作用。而学生只是被动地服从，学生必须跟着教师的指导和考试指挥棒走。这样造成的结果是学生缺乏自主学习的能力以及学非所需和学非所用。在课堂上学生只是成为语言知识的消极接受者，而没有自主实践的机会。而在当今互联网时代，各种信息化网络平台不断涌现，随着外语教学的不断发展和当今社会对人才要求的改变，外语教学应该由“教师为中心”转变为“学生为中心”，学习的任务是“学生学”而不是“老师教”。并且注重培养学生的实际交际能力和学习过程中的主观性和创造性，最大限度地发挥学生的主观能动性。由于英语是一门实践课而不同于其他基础学科，其语言技能是要通过学生个人的实践才能得以培养和提高的。因此，英语学科的教学效果很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
在当前现代教育多元化背景下，“教师必须能够根据学生的不同特点、学习风格和学习进度等‘对症下药’，以促进每个学生都得到适合他自己的特点、类型和风格的最大化和最优化的发展”（催力岩，2001）。传统的大学英语写作课堂中，学生人数较多，教师教学任务繁重，很难做到对每个学生的写作进行批改及一对一辅导。因此，如果单凭课堂教学学生的收获甚微。而句酷批改网作为一种辅助老师批改英语作文的在线服务系统，能够帮助教师减轻批改英语作文的工作量，并且提高学生英语写作能力。在目前互联网时代，随着各种信息化网络平台在教学中的充分运用，教师在课堂中的角色也随之转变。
四、大学英语写作课堂中教师的新角色
（一）课堂组织管理者
认知理论认为，英语的学习过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论转化为自动应用的过程，而这种转化和结合都必须通过学生的个人实践得以提高和培养。因此，英语写作的教学应是一种动态教学或活动教学，在课堂上要从组织活动入手，使英语写作课堂更加国际化。课堂教学转变为以学生为中心，这并不意味着忽视教师作用，相反教师在课堂教学中的角色更重要了。因为教师在课堂上必须充分调动学生的积极性，成为课堂的组织者和管理者，有效地组织以学生为中心的各种课堂活动，并及时发现他们的困难和问题，为他们解惑。
在课堂内外进行各种活动时，外语教师的组织管理功能体现在对课堂活动的组织安排和对课外活动的“遥控”上。即在课堂教学中组织好整个课堂和全部学生，这在传授新的语言知识时是非常重要的角色。外语教师的角色要从知识的传授者转化为学习方法的指导者。因此，在组织课堂活动中老师应占用小部分的时间进行精讲，对活动的安排和开展提出方案和要求，留下大部分时间给学生练习，使他们充分发挥自己的想象和展示自己的才华。通过实践使学生在不断犯错误的过程中认识自己的错误并且改正错误，最终提高自己的水平。 由于我国高校的大学英语课一周只有四节左右，占一周时间极小部分，学生仅用课堂时间学习英语是远远不够的，因此教师应该充分利用作文批改网互联网学习平台。教师在平台建立班级管理体系，并对其进行监督和抽查。根据反馈信息不断调控学生活动，并不断更新。在这些活动过程中改变传统的过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
（二）引导者
大学生学习外语虽然已经很多年，但是对于到底应该怎样学，很多人却一直未能找到最佳答案，这就需要教师的引导。正确的引导可以使学生的学习事半功倍。传统的教师角色主要以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为目的。而当前的外语教学更注重的是学生学习策略的运用和自主学习的能力，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台。在英语写作学习过程中，教师在课堂上主要负责指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考。在这个教学过程中，教师不是课堂的统治者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，并且分享自己的感想和想法来启发学生，与学生一同寻求真理，最终由学生自己获得解决问题的方法。
教师的引导包括必要的示范作用。在教学活动中，外语教师在介绍英语写作正确方法时，应结合批改网的数据资料为学生介绍一些“样品”，提供示范性练习，就像指示灯一样，使学生少走弯路，尽快到达成功的彼岸。因此，作为英语教师，在课堂上应该始终坚持引导学生，成为优秀的引导者，学生的英语水平才会迅速提高。
五、结语
教师是人类灵魂的工程师，传授知识、培养能力和取得良好成绩并不意味着教育工作的全部。作为教师，首先应该有高尚的情操，有敬业爱岗的精神，有严谨的治学风范，这样才能给学生以启迪。因为很多学生都把老师当成自己的模范，因此，在这方面教师的责任是非常重大的。在新的互联网信息时代，外语教育与其他学科一样具有新的特征，外语教师也必将走出传统的角色，继而扮演新的角色。教师角色转变成为时代发展的必然。
当前互联网时代，随着各种新的教学模式和学习平台的涌现，大学英语的课堂教学也从传统的课堂模式转变为互联网课堂互动模式，而教师的角色也随之转变。无论以何种模式授课，教师都应该把握因材施教的教育规律，把良好的传统教育模式和网络技术紧密结合起来，这样才能不断提高教学质量。
参考文献：
[1]Breen.M， Candlin.C.The Essentials of a Communicative Curriculum in Language Teaching[J]. Applied Linguistics，1980（2）：89-112.
[2]霍力岩.教育的转型与教师角色的转换[J].教育研究，2001（3）.
[3]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[4][美]斯塔佛尔比姆.方案评价的CIPP模式[M].北京：人民教育出版社，1989：301。
[5]小威廉姆·E·多尔.后現代课程观[M].北京：教育科学出版社，2000：184.