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摘要：教育反思是教师展开教育工作的有效方式，在教育反思环节中，教师会对课堂教学的流程进行回顾，思考是否存在制约课堂有效施教的元素，以便教师在改进教育流程中，逐步提升学生认知知识的质量。所以，在目前小学数学课程的教学中，教师应当注重教育反思环节的存在，积极地从备课、教育活动的细节，以及教育工具的使用等多个方面出发，进行教育活动的改进，从而促进数学知识的有效讲解。
关键词：小学数学;教学反思;备课
在新的教育形式下，小学数学课程的教学发生了许多的变化，而这些变化对小学数学教师展开施教工作做出了较大的挑战，也为数学教师进行知识的讲解增添了许多的压力，所以，在目前的教育教学工作中，数学教师应当进一步地增强自身的责任意识，积极地对教育过程进行反思和整理，从而在改进教育形式中，助力高效小学数学课程的形成，逐步提高教师的教育技能。
一、反思学生反应，提升备课效力
学生在课堂中占据主体地位，也是教师展开施教工作的对象，伴随课程改革进程的加快，在当前小学数学学科的教育中，教师逐步认识到，只有学生基于自身的知识经验，对新认知的内容进行理解，才能够逐步完成对知识的建构。所以，在开展教育反思环节中，教师也应当对学生的反应给予密切的关注，并对学生出现各种反应的原因进行分析，以便做好下一次的备课工作。
例如，在《周长》的教学中，当教师采用“描一描”“摸一摸”等活动，让学生体验周长的含义后，教师对学生在课堂中的反应进行反思，以便认识到学生在课堂中的积极性不高。随后，教师对学生学习兴趣不高的原因进行分析，从而指出教育活动过于刻板、枯燥等。紧接着，教师在之后展开数学教育工作时，应当在备课环节，采用调查问卷的方式，了解学生偏爱的学习形式，以及学生的学习情况，从而结合学生的兴趣偏好进行教育活动的安排，以期让学生在之后的学习中，能够点燃进行数学知识认知的积极性。
显而易见，教师根据学生在课堂中的反应进行教育反思，能够切实地将学生置于课堂中的主体位置，真正地围绕学生的喜好进行教育活动的安排，逐步提高学生对数学知识的认知质量。
二、反思活动细节，提升授课能力
教育活动是教师展开施教工作的过程，有效的教育活动能够让学生迅速地进入课堂之中，但是，在以往对学生进行数学知识的讲解中，受到传统教育思想的影响，教师都将学生看作是无差别的对象，显然，忽视了每个学生之间的差异性，以至于班级中的大部分学生不能通过活动的方式，自主完成对数学知识的有效认识。所以，在目前小学数学学科的教学中，教师应当在教学后对教育活动安排的细节进行总结和反思，以便结合学生的实际情况，对学生进行分层和活动的安排，提升课堂授课的能力。
例如，在《观察物体》的教学中，当教师采用的合作活动让学生对物体的正面、侧面进行观察后，教师也应当对活动的实施过程进行反思，从而意识到学生在观察物体的能力上是存在差异的，当教师单纯地按照学生座位的远近，对学生进行组员的安排后，学生很难体验的合作活动中的互助精神，以至于合作活动的应用效果不佳，对《观察物体》这节课的认知质量较差。在教师对这一活动进行反思后，在接下来的数学教育中应用合作活动，教师应当从细节出发，先对学生的数学知识认知情况，以及学生学习数学知识的能力进行分析，之后，结合学生之间的差异性，对学生进行组员的安排，从而提升合作活动的应用实效。
可以看出，教师对数学课堂中合作活动的使用细节进行反思，能够促进下一次合作活动的有效应用，真正地体现合作活动在数学教育中的使用价值。
三、反思教育教具，提升信息素质
现代教育资源的发展，使得一线小学数学教师在展开施教工作中，也开始利用这一资源进行数学知识的讲解，但是，反观教师在实际课堂中应用现代教育资源的情况，我们能够明显看出，经常存在教师对现代教育资源利用率不高的现象。所以，当数学教师使用现代教育资源进行数学知识的讲解后，教师也应当对自己的应用情况进行反思，从而在发现问题中更好地进行改进，以便教师在提升自身信息素养的同时，让数学教育在信息化的氛围中走向高效。
例如，在《乘法》的教学中，当教师使用PPT的方式进行本节课的内容讲解后，教师分析课堂教学效果没有达到理想状态的原因，从而指出PPT的教育方式缺乏和学生之间进行互动的缺点。之后，在进行其他数学课程的设计中，教师开始尝试使用电子白板的现代教育工具，弥补PPT无法实施互动的不足，提升学生在数学课堂中的参与性。
总而言之，在小学数学课程中，教师通过对学生的反应，教育活动的细节，以及教育教学中使用的工具等进行反思，能够有效地提升备课、授课的能力，以及建立自身的信息素养。所以，在之后开展数学学科的教育工作中，教师也应当继续从这些方面出发，进行教育反思，以便学生在不断改进的教育形式中，逐步提升对数学知识的认知效果，让教师在不断修改的教育手段中，提升自身的教育技能。
參考文献：
[1]张亚男.合作学习在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：183.
[2]曹宁.小学数学课堂教学反思[J].中国校外教育，2017（20）：96+103.
关键词：小学数学;教学反思;备课
在新的教育形式下，小学数学课程的教学发生了许多的变化，而这些变化对小学数学教师展开施教工作做出了较大的挑战，也为数学教师进行知识的讲解增添了许多的压力，所以，在目前的教育教学工作中，数学教师应当进一步地增强自身的责任意识，积极地对教育过程进行反思和整理，从而在改进教育形式中，助力高效小学数学课程的形成，逐步提高教师的教育技能。
一、反思学生反应，提升备课效力
学生在课堂中占据主体地位，也是教师展开施教工作的对象，伴随课程改革进程的加快，在当前小学数学学科的教育中，教师逐步认识到，只有学生基于自身的知识经验，对新认知的内容进行理解，才能够逐步完成对知识的建构。所以，在开展教育反思环节中，教师也应当对学生的反应给予密切的关注，并对学生出现各种反应的原因进行分析，以便做好下一次的备课工作。
例如，在《周长》的教学中，当教师采用“描一描”“摸一摸”等活动，让学生体验周长的含义后，教师对学生在课堂中的反应进行反思，以便认识到学生在课堂中的积极性不高。随后，教师对学生学习兴趣不高的原因进行分析，从而指出教育活动过于刻板、枯燥等。紧接着，教师在之后展开数学教育工作时，应当在备课环节，采用调查问卷的方式，了解学生偏爱的学习形式，以及学生的学习情况，从而结合学生的兴趣偏好进行教育活动的安排，以期让学生在之后的学习中，能够点燃进行数学知识认知的积极性。
显而易见，教师根据学生在课堂中的反应进行教育反思，能够切实地将学生置于课堂中的主体位置，真正地围绕学生的喜好进行教育活动的安排，逐步提高学生对数学知识的认知质量。
二、反思活动细节，提升授课能力
教育活动是教师展开施教工作的过程，有效的教育活动能够让学生迅速地进入课堂之中，但是，在以往对学生进行数学知识的讲解中，受到传统教育思想的影响，教师都将学生看作是无差别的对象，显然，忽视了每个学生之间的差异性，以至于班级中的大部分学生不能通过活动的方式，自主完成对数学知识的有效认识。所以，在目前小学数学学科的教学中，教师应当在教学后对教育活动安排的细节进行总结和反思，以便结合学生的实际情况，对学生进行分层和活动的安排，提升课堂授课的能力。
例如，在《观察物体》的教学中，当教师采用的合作活动让学生对物体的正面、侧面进行观察后，教师也应当对活动的实施过程进行反思，从而意识到学生在观察物体的能力上是存在差异的，当教师单纯地按照学生座位的远近，对学生进行组员的安排后，学生很难体验的合作活动中的互助精神，以至于合作活动的应用效果不佳，对《观察物体》这节课的认知质量较差。在教师对这一活动进行反思后，在接下来的数学教育中应用合作活动，教师应当从细节出发，先对学生的数学知识认知情况，以及学生学习数学知识的能力进行分析，之后，结合学生之间的差异性，对学生进行组员的安排，从而提升合作活动的应用实效。
可以看出，教师对数学课堂中合作活动的使用细节进行反思，能够促进下一次合作活动的有效应用，真正地体现合作活动在数学教育中的使用价值。
三、反思教育教具，提升信息素质
现代教育资源的发展，使得一线小学数学教师在展开施教工作中，也开始利用这一资源进行数学知识的讲解，但是，反观教师在实际课堂中应用现代教育资源的情况，我们能够明显看出，经常存在教师对现代教育资源利用率不高的现象。所以，当数学教师使用现代教育资源进行数学知识的讲解后，教师也应当对自己的应用情况进行反思，从而在发现问题中更好地进行改进，以便教师在提升自身信息素养的同时，让数学教育在信息化的氛围中走向高效。
例如，在《乘法》的教学中，当教师使用PPT的方式进行本节课的内容讲解后，教师分析课堂教学效果没有达到理想状态的原因，从而指出PPT的教育方式缺乏和学生之间进行互动的缺点。之后，在进行其他数学课程的设计中，教师开始尝试使用电子白板的现代教育工具，弥补PPT无法实施互动的不足，提升学生在数学课堂中的参与性。
总而言之，在小学数学课程中，教师通过对学生的反应，教育活动的细节，以及教育教学中使用的工具等进行反思，能够有效地提升备课、授课的能力，以及建立自身的信息素养。所以，在之后开展数学学科的教育工作中，教师也应当继续从这些方面出发，进行教育反思，以便学生在不断改进的教育形式中，逐步提升对数学知识的认知效果，让教师在不断修改的教育手段中，提升自身的教育技能。
參考文献：
[1]张亚男.合作学习在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：183.
[2]曹宁.小学数学课堂教学反思[J].中国校外教育，2017（20）：96+103.