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◆摘 要：从学科特点、学生特点等方面入手，实施差异性教学即因材施教，可以激发每个学生学习英语的积极性与潜力，更能够使每一个学生都得到充分发展，从而提高全体学生的综合素质及学习成绩。本人针对目前英语教学的现状提出了开展因材施教的整体思路和具体策略，以期与大家共同探讨。
◆关键词：初中英语;因材施教;思路;策略
英语课程标准强调，教育要“面向全体学生，培养学生积极学习的情感，提高学生的英语综合运用能力”。这种在学生英语学习发展需要基础上的教学策略的优化，不仅体现了生本主义和人文关怀理念，而且能使学生在各自的最近学习发展区域内得到提高。围绕学生差异化发展来实施隐形分层，能让学生在“跳起来摘果子”的过程中，得到全面发展和提高。教师根据学生的学习差异来调整教学策略，能更好地激活学生的学习能动性和潜能，提高学生的学科综合素养。
一、开展因材施教的整体思路
1.用施教环境弥补教学环境
我国英语教学环境虽然无法给学生提供良好的交流机会，但是我们能够通过改变施教环境从而间接的提升教育环境，就是在学校当中展开英语交流竞争，在课堂上开展英语口语交流，并利用学校与学校时间的交流，为学生举办英语口语交流大赛，让学生充分的享受到被“英语”包围的感觉，逐渐的引导学生用英语口语替代简单的母语日常用语，让学生充分的融入到交流的快感当中。
2.用深度代替广度
因材施教是一个具体针对学生单个案例的教学方式，注定不能用在大范围的教学过程当中，但是我们可以改变教学过程，将广度的视角移到深度上，就一个问题对学生展开不同层次的变换问答，让学生迅速适应这样的深度教育，持续对学生进行深度发掘，从而以一个问题衡量多个学生现在的学习水平，最终逐渐的扩展深入。
3.发动学生弥补师资不足
学生能够自发的进行组织学习，这样不仅能够减少教师在教学过程当中的负担也能帮助学生积极的面对学习问题，同时还能够减轻学校的负担，但是这里涉及到一个具体问题，但教师要设计引导为主的学习方案。
4.用信息化网络串联起每一个学生
学校可以设立教学辅助平台，每个学生可以将自己遇到的问题放在平台上进行交流，英语是一本开放性的工具，更适合多维度的进行交流，在交流道德过程中才能促进孩子的发展，如此针对性的教学才能称为真正的因材施教。
二、因材施教開展的具体策略
1.合理搭配成员，进行异质化交流
关注学生的学习需要，为他们合理搭配学习同伴，能使学生在增强学习同心力和互助性的基础上互通有无。通过合理搭配，学生在相互交流沟通的过程中可以形成更为深刻的认知感悟印象。教师应根据学生学习能力的差异以及性格禀赋等，突出“橄榄型”的学习小组搭配，即突出学优生和困难学生，帮助他们建立“一帮一”的关系;关注学生的语言表达过程，给学生提供富有层次和类型化的思考题目，引导他们在各自的能力范围内主动表达;鼓励学生大胆表达，引导他们在相互交流的过程中主动发现问题、探究问题和解决问题。这样，能使学生在更为轻松、活泼的语言学习环境中自由地表达自己的思想。
2.运用不同目标，实施多元化指导
教师设计不同的教学目标，能为学生提供可参照和学习的内容，帮助他们明确学习方向。教师对学习目标的制定应该结合课程知识中的重点和难点，设计多元化和层次性的学习目标，让学生在相应的目标指导下灵活运用知识。根据学生的整体学习感知，教师可建议他们尝试运用多元化的学习策略。
在设计多元化的教学目标时，教师应该了解学生的学习实情，对学生在学习中难以掌握的一些语法、句型等，可建议他们采取反复理解记忆的方法来增强记忆效果。教师在设计教学目标时，一方面应注意体现针对性，即能够突出课程重点和难点，帮助学生建立完整的知识体系;另一方面，注意体现多样性，即围绕学生的发展需要来设计递进式的学习目标，让学生能够在螺旋式的思考感知中灵活运用所学知识。这样设计不同的学习目标，能够让学生在不知不觉中获取丰富的语言知识和技能。
3.优化小组合作，推进全员化探究
教师运用小组合作探究的形式来优化教学，能在活跃课堂教学环境氛围的基础上，调动学生的多种语言学习感官思维。因此，教师要给学生足够的学习时间和空间，让他们在探究的过程中加深理解记忆，增强学习认知感悟。教师应根据小组学习的特点，明确各个小组成员之间的学习责任和要求，使学生“人人有目标，个个有责任”。此外，在合作过程中，一方面，教师要给学生发言的机会，允许学生有独到的见解和主张，并让学生能够尝试运用多元化的语言来予以表述;另一方面，教师应营造轻松自由的学习氛围，鼓励学生在相互探究的过程中，丰富自己的认知感悟。这样的小组合作能起到活化和丰富学生学习内容的作用。教师可结合学生的合作探究情况，鼓励学生将探究的过程和结果表达出来。同时，还应该建议学生运用总结反思来概括自己的学习认知过程，以加深感知运用。
三、结语
教师运用建立在差异化发展基础上的英语分层教学策略，能更好体现学生的主体地位和作用，拓宽他们英语学习的认知视野。在分层施教的过程中，教师要多运用激励的方法，让学生在了解自身不足的基础上，能够有信心找到有效的方法，提高自身的英语综合运用能力。
参考文献
[1]韩娥英.浅谈初中英语教学中如何实现因材施教[J].校园英语，2018，02.
[2]郭晓璐.因材施教原则在英语教学中的运用研究[J].成才之路，2017，11.
◆关键词：初中英语;因材施教;思路;策略
英语课程标准强调，教育要“面向全体学生，培养学生积极学习的情感，提高学生的英语综合运用能力”。这种在学生英语学习发展需要基础上的教学策略的优化，不仅体现了生本主义和人文关怀理念，而且能使学生在各自的最近学习发展区域内得到提高。围绕学生差异化发展来实施隐形分层，能让学生在“跳起来摘果子”的过程中，得到全面发展和提高。教师根据学生的学习差异来调整教学策略，能更好地激活学生的学习能动性和潜能，提高学生的学科综合素养。
一、开展因材施教的整体思路
1.用施教环境弥补教学环境
我国英语教学环境虽然无法给学生提供良好的交流机会，但是我们能够通过改变施教环境从而间接的提升教育环境，就是在学校当中展开英语交流竞争，在课堂上开展英语口语交流，并利用学校与学校时间的交流，为学生举办英语口语交流大赛，让学生充分的享受到被“英语”包围的感觉，逐渐的引导学生用英语口语替代简单的母语日常用语，让学生充分的融入到交流的快感当中。
2.用深度代替广度
因材施教是一个具体针对学生单个案例的教学方式，注定不能用在大范围的教学过程当中，但是我们可以改变教学过程，将广度的视角移到深度上，就一个问题对学生展开不同层次的变换问答，让学生迅速适应这样的深度教育，持续对学生进行深度发掘，从而以一个问题衡量多个学生现在的学习水平，最终逐渐的扩展深入。
3.发动学生弥补师资不足
学生能够自发的进行组织学习，这样不仅能够减少教师在教学过程当中的负担也能帮助学生积极的面对学习问题，同时还能够减轻学校的负担，但是这里涉及到一个具体问题，但教师要设计引导为主的学习方案。
4.用信息化网络串联起每一个学生
学校可以设立教学辅助平台，每个学生可以将自己遇到的问题放在平台上进行交流，英语是一本开放性的工具，更适合多维度的进行交流，在交流道德过程中才能促进孩子的发展，如此针对性的教学才能称为真正的因材施教。
二、因材施教開展的具体策略
1.合理搭配成员，进行异质化交流
关注学生的学习需要，为他们合理搭配学习同伴，能使学生在增强学习同心力和互助性的基础上互通有无。通过合理搭配，学生在相互交流沟通的过程中可以形成更为深刻的认知感悟印象。教师应根据学生学习能力的差异以及性格禀赋等，突出“橄榄型”的学习小组搭配，即突出学优生和困难学生，帮助他们建立“一帮一”的关系;关注学生的语言表达过程，给学生提供富有层次和类型化的思考题目，引导他们在各自的能力范围内主动表达;鼓励学生大胆表达，引导他们在相互交流的过程中主动发现问题、探究问题和解决问题。这样，能使学生在更为轻松、活泼的语言学习环境中自由地表达自己的思想。
2.运用不同目标，实施多元化指导
教师设计不同的教学目标，能为学生提供可参照和学习的内容，帮助他们明确学习方向。教师对学习目标的制定应该结合课程知识中的重点和难点，设计多元化和层次性的学习目标，让学生在相应的目标指导下灵活运用知识。根据学生的整体学习感知，教师可建议他们尝试运用多元化的学习策略。
在设计多元化的教学目标时，教师应该了解学生的学习实情，对学生在学习中难以掌握的一些语法、句型等，可建议他们采取反复理解记忆的方法来增强记忆效果。教师在设计教学目标时，一方面应注意体现针对性，即能够突出课程重点和难点，帮助学生建立完整的知识体系;另一方面，注意体现多样性，即围绕学生的发展需要来设计递进式的学习目标，让学生能够在螺旋式的思考感知中灵活运用所学知识。这样设计不同的学习目标，能够让学生在不知不觉中获取丰富的语言知识和技能。
3.优化小组合作，推进全员化探究
教师运用小组合作探究的形式来优化教学，能在活跃课堂教学环境氛围的基础上，调动学生的多种语言学习感官思维。因此，教师要给学生足够的学习时间和空间，让他们在探究的过程中加深理解记忆，增强学习认知感悟。教师应根据小组学习的特点，明确各个小组成员之间的学习责任和要求，使学生“人人有目标，个个有责任”。此外，在合作过程中，一方面，教师要给学生发言的机会，允许学生有独到的见解和主张，并让学生能够尝试运用多元化的语言来予以表述;另一方面，教师应营造轻松自由的学习氛围，鼓励学生在相互探究的过程中，丰富自己的认知感悟。这样的小组合作能起到活化和丰富学生学习内容的作用。教师可结合学生的合作探究情况，鼓励学生将探究的过程和结果表达出来。同时，还应该建议学生运用总结反思来概括自己的学习认知过程，以加深感知运用。
三、结语
教师运用建立在差异化发展基础上的英语分层教学策略，能更好体现学生的主体地位和作用，拓宽他们英语学习的认知视野。在分层施教的过程中，教师要多运用激励的方法，让学生在了解自身不足的基础上，能够有信心找到有效的方法，提高自身的英语综合运用能力。
参考文献
[1]韩娥英.浅谈初中英语教学中如何实现因材施教[J].校园英语，2018，02.
[2]郭晓璐.因材施教原则在英语教学中的运用研究[J].成才之路，2017，11.