【摘 要】
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<正> 有的同志以产生时间的先后为标准来区分观念的新与旧,把过去流传的许多传统观念都视为旧观念而加以否定,把凡是新近出现的观念都视为新观念而加以宣扬。这是不对的。观
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<正> 有的同志以产生时间的先后为标准来区分观念的新与旧,把过去流传的许多传统观念都视为旧观念而加以否定,把凡是新近出现的观念都视为新观念而加以宣扬。这是不对的。观念是客观现实在人脑中的反映。人的任何观念都是由一定的社会制度和物质生活条件决定的,并对社会的发展起着巨大的反作用。观念的新旧虽然与其产生的时间有关,但其本质区别并不在产生时间的早晚和先后,而在其是否与现实情况和历史发展要求相符合,对社会进步是起进步作用还是起阻碍作用。那些与现实情况和历史发展要求相符合、对社会进步起促进作用的观念,便
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初次使用我校编纂的《初高中生物衔接教材》,并将使用过该教材的高一学生和未使用过该教材的高二学生进行对比分析,旨在初步研究《初高中生物衔接教材》对学习实效性的意义。
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【摘 要】大家一提到后进生，概念往往就是学习习惯差、行为习惯差的学生。转化后进生一直是教育教学过程长期存在的问题之一，是教师们头痛的难点，经过近几年教学实践，初步探索出转化后进生的方法，觉得情感教育与后进生的转化至关重要。 【关键词】转化后进生 一、转变教育观念，端正教学思想 多年来，诸多学校片面追求升学率，只注重文化课的学习，轻视了学生“德、智、体、美、劳”的全面发展，把过多的精力倾注到优
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