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摘 要：在新课改不断推进的背景下，新的教学模式层出不穷，并在各个学科的教育中起到了不可忽视的作用。小学数学教学相较于传统的知识讲授而言，需要更加重视小学生对知识的体验，从而使学生这一主体主动投入到对数学知识的学习与探索中。基于此，将体验式教学模式应用到具体的教学过程中，对于小学生数学学习质量的提高将产生积极的影响。因此，本文从生活情境中体验数学乐趣、动手操作中体验知识生成以及互动交流中体验知识建构三方面对体验式教学模式在小学数学教学中的应用展开了探讨。
关键词：小學数学;体验式教学应用方法
体验式教学模式的重点在于“体验”，重视学生个体对知识的直接感知，并从中获得相应的认知和情感。所以，为了在小学数学教学中落实体验式教学模式，教师不仅需要为学生提供充足的体验数学知识的机会，还应该引导学生在体验数学知识的过程中主动展示自己的学习成果，从而使学生在这一过程中提高自信心，并意识到数学学习并没有自己想象中那么困难，这对于提高小学生的数学学习兴趣，促进教学质量的提高都将产生积极的促进作用。
一、生活情境中体验数学乐趣
数学与生活有着密切的联系，而当前的数学教材也变得越来越生活化，越来越适合小学生进行学习。所以，为了发挥出教材的优势，让学生体验到数学学科的乐趣所在，教师可以以教材为基础，从学生的基本学情出发，为学生创设一定的生活情境，从而将学生的注意力集中到数学知识的学习中。在熟悉的生活情境中，小学生的学习积极性也必然会随之提升，并逐渐体验到数学学习的乐趣，进而提高学习质量。
例如：在学习“位置与方向（二）”的过程中，为了借助生活情境的创设让学生体验到数学学习的乐趣，我在教学之初首先提出了两个问题，即：你从家到学校的路线是怎样的？你能不能画出简单的路线图？通过这两个问题的提出，学生迅速进入到了生活情境之中，并积极性十足地投入到了对这两个问题的探究中。在这一基础上，我顺其自然地将学生引入到了位置与方向的学习中，使学生主动进行了路线的描述。在给予学生充分的时间进行绘画后，我邀请了几位学生来进行叙述，从而使学生逐渐清楚了如何讲清楚“出发地点”“行进方向”“移动距离”“目的地”等内容，并在这一生活情境中体验到了数学的乐趣所在，逐步掌握了该课重点知识。
二、动手操作中体验知识生成
在小学数学教学中，动手操作不仅能够让学生真实体验到知识的生成过程，还能够调动起学生的积极性。好玩、好动是小学生的天性所在，所以教师应该为学生提供动手操作的机会，让学生在亲自动手探究知识的过程中了解数学的本质，并体验到知识的生成过程，这对于小学生数学学习效率的提升具有重要作用。当然，要想发挥出动手操作的最大优势，教师要根据教学内容做好充分的前提准备，以有效培养小学生的数学学习能力。
例如：在学习“圆”的过程中，为了让学生对圆有一个全面的认识，我非常重视学生对体验式教学模式的应用。因此，上课后，我首先让学生先动手画出一个圆，再让大家与周围的学生一起进行对比，观察圆的不同，并总结圆都有哪些特点，从而使学生在动手操作的过程中投入到了对圆的探究中。在这一过程中，学生们逐渐明确了圆心，并了解到了“圆心确定圆的位置”。与此同时，我还让大家拿出直尺，尝试画出了各种直径、半径不同的圆，从而使学生进一步了解到了圆的相关知识，并在动手操作中体验到了知识的生成过程，这对于提高小学生的学习效率起到了积极的促进作用。
三、互动交流中体验知识建构
教学是一种认知活动，而互动交流对于学生的学习与发展有着非常重要的价值。为了借助互动交流来强化学生的学习体验，使学生获得更高层次的主体建构，教师要为学生构建一个平等自由的互动平台，让学生自主地深入参与知识建构的全过程，进而提高学习质量。为了实现这一目标，教师应该有意识地为学生提供一些互动交流的机会，如：小组合作、教学活动、游戏活动等，借助这些方式不仅能够让学生主动进行互动和交流，还能够在这一过程中体验到知识建构过程，有效提高教学质量。
例如：在学习“比例”的过程中，为了让学生理解比例的意义和基本性质，会解比例，我在上课后首先将学生进行了分组，并向各个小组分发了一份任务卡，任务卡中涉及到了“明确比例的意义”“讨论正比例和反比例的特点”“总结比例的性质”等诸多内容。在这一基础上，我要求大家以小组为单位来进行互动交流，从而使大家更具目标性和目的性地展开了学习。在自主探究与小组合作的双向促进下，小学生不仅体验到了知识建构的整个过程，更对比例的相关知识有了一个更为准确、全面的了解，进而促进了教学质量的稳步提升。
总之，体验式教学模式在小学数学教学中的应用能够在降低数学学习难度的同时，提高小学生的数学学习兴趣和数学理解能力。所以，在接下来的数学教学中，教师要更加重视学生的数学学习体验，引领学生主动接触数学、探究数学，进而实现教学效率的最大化。
参考文献：
[1]马忠福，何亚娟.小学数学体验式教学策略[J].西部素质教育，2019，5（22）：252.
[2]王秋萍.浅谈体验式教学在小学数学课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：173.
关键词：小學数学;体验式教学应用方法
体验式教学模式的重点在于“体验”，重视学生个体对知识的直接感知，并从中获得相应的认知和情感。所以，为了在小学数学教学中落实体验式教学模式，教师不仅需要为学生提供充足的体验数学知识的机会，还应该引导学生在体验数学知识的过程中主动展示自己的学习成果，从而使学生在这一过程中提高自信心，并意识到数学学习并没有自己想象中那么困难，这对于提高小学生的数学学习兴趣，促进教学质量的提高都将产生积极的促进作用。
一、生活情境中体验数学乐趣
数学与生活有着密切的联系，而当前的数学教材也变得越来越生活化，越来越适合小学生进行学习。所以，为了发挥出教材的优势，让学生体验到数学学科的乐趣所在，教师可以以教材为基础，从学生的基本学情出发，为学生创设一定的生活情境，从而将学生的注意力集中到数学知识的学习中。在熟悉的生活情境中，小学生的学习积极性也必然会随之提升，并逐渐体验到数学学习的乐趣，进而提高学习质量。
例如：在学习“位置与方向（二）”的过程中，为了借助生活情境的创设让学生体验到数学学习的乐趣，我在教学之初首先提出了两个问题，即：你从家到学校的路线是怎样的？你能不能画出简单的路线图？通过这两个问题的提出，学生迅速进入到了生活情境之中，并积极性十足地投入到了对这两个问题的探究中。在这一基础上，我顺其自然地将学生引入到了位置与方向的学习中，使学生主动进行了路线的描述。在给予学生充分的时间进行绘画后，我邀请了几位学生来进行叙述，从而使学生逐渐清楚了如何讲清楚“出发地点”“行进方向”“移动距离”“目的地”等内容，并在这一生活情境中体验到了数学的乐趣所在，逐步掌握了该课重点知识。
二、动手操作中体验知识生成
在小学数学教学中，动手操作不仅能够让学生真实体验到知识的生成过程，还能够调动起学生的积极性。好玩、好动是小学生的天性所在，所以教师应该为学生提供动手操作的机会，让学生在亲自动手探究知识的过程中了解数学的本质，并体验到知识的生成过程，这对于小学生数学学习效率的提升具有重要作用。当然，要想发挥出动手操作的最大优势，教师要根据教学内容做好充分的前提准备，以有效培养小学生的数学学习能力。
例如：在学习“圆”的过程中，为了让学生对圆有一个全面的认识，我非常重视学生对体验式教学模式的应用。因此，上课后，我首先让学生先动手画出一个圆，再让大家与周围的学生一起进行对比，观察圆的不同，并总结圆都有哪些特点，从而使学生在动手操作的过程中投入到了对圆的探究中。在这一过程中，学生们逐渐明确了圆心，并了解到了“圆心确定圆的位置”。与此同时，我还让大家拿出直尺，尝试画出了各种直径、半径不同的圆，从而使学生进一步了解到了圆的相关知识，并在动手操作中体验到了知识的生成过程，这对于提高小学生的学习效率起到了积极的促进作用。
三、互动交流中体验知识建构
教学是一种认知活动，而互动交流对于学生的学习与发展有着非常重要的价值。为了借助互动交流来强化学生的学习体验，使学生获得更高层次的主体建构，教师要为学生构建一个平等自由的互动平台，让学生自主地深入参与知识建构的全过程，进而提高学习质量。为了实现这一目标，教师应该有意识地为学生提供一些互动交流的机会，如：小组合作、教学活动、游戏活动等，借助这些方式不仅能够让学生主动进行互动和交流，还能够在这一过程中体验到知识建构过程，有效提高教学质量。
例如：在学习“比例”的过程中，为了让学生理解比例的意义和基本性质，会解比例，我在上课后首先将学生进行了分组，并向各个小组分发了一份任务卡，任务卡中涉及到了“明确比例的意义”“讨论正比例和反比例的特点”“总结比例的性质”等诸多内容。在这一基础上，我要求大家以小组为单位来进行互动交流，从而使大家更具目标性和目的性地展开了学习。在自主探究与小组合作的双向促进下，小学生不仅体验到了知识建构的整个过程，更对比例的相关知识有了一个更为准确、全面的了解，进而促进了教学质量的稳步提升。
总之，体验式教学模式在小学数学教学中的应用能够在降低数学学习难度的同时，提高小学生的数学学习兴趣和数学理解能力。所以，在接下来的数学教学中，教师要更加重视学生的数学学习体验，引领学生主动接触数学、探究数学，进而实现教学效率的最大化。
参考文献：
[1]马忠福，何亚娟.小学数学体验式教学策略[J].西部素质教育，2019，5（22）：252.
[2]王秋萍.浅谈体验式教学在小学数学课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：173.