目的：通过对某军医大学一定毕业年限的临床学科博士进行评价调查，掌握其综合表现及职业发展状况，探寻和分析教育培养中的问题和不足，为深化改革提供参考。方法分层随机抽取9所军队医院，运用临床学科博士质量追踪评价指标体系及调查问卷，采取自评与他评相结合的方法进行评价调查。质量评价体系涉及军政素质、临床水平、教研水平、发展潜力4个一级指标，以及15个二级指标。自评和他评得分比较选用Pearson秩相关分析，不同学位类型博士得分比较选用方差分析，承担课题情况及论文发表情况比较选用χ2检验。结果毕业博士综合表现优良，自评得分（92.72±7.06），他评得分（93.61±8.05），相关系数0.33（P=0.040）；科学学位博士和专业学位博士相比，在承担科研课题（χ2=6.08，P=0.000）、发表论文（χ2=5.97，P=0.010）方面差异有统计学意义，在完成临床工作上则相对欠缺；受评群体在承担科研项目、发表高水平论文方面均显不足；不同学位类型博士对于提升质量要素认知不同。结论深化临床学科博士教育改革应以临床能力和创新能力为核心，聚焦创新能力、重视专业学位博士教育、探索多元参与评价机制，达到促进教育质量全面提升的目的。