一、正确把握学生小组合作学习的契机
　　合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师选择好合作学习的问题和切入点是有效开展合作学习的关键。教师要尽量设计一些一个人学习有困难，只有两个或两个以上的人才能完成的内容，让学生合作。另外，还要探究恰当的合作时机，如当学生独立思考出现困难时，当学生仅靠个人的思考不全面时，宜采用小组合作学习。在合作学习中，学生完成了单靠个人无法完成的任務，体会到合作学习的优势，懂得了要想做好一件事，需要发挥集体的智慧。在合作学习中学生尝到了“甜头”，才会在以后的合作学习中更加主动，积极的参与。
　　二、重视学生独立思考、表达和倾听在小组学习中的作用
　　一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能等。可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。
　　三、教师扮演小组学习中引导者、促进者和参与者的角色
　　教师作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。通过新课导言的设计，问题情境的创设，来唤起学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。在合作学习中，要巧妙地把你对学生个人和小组行为的期望傳递给学生，从而激活学生的互动技能和社会技能。在合作学习中要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预。引导学生去探索，去发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。教师及时从学生的讨论中发现问题，及时调整教学环节，解决问题，让学生真正掌握知识，这才是教学的目的。
　　四、及时、合理的评价提高学生合作学习的兴趣和效果
　　进行小组合作学习评价要把学习过程评价和学习结果评价相结合，在此基础上侧重于过程评价和集体评价。当然，对于个人合作学习的参与度、积极性、独创性等应给予恰当的评价肯定。这样既可在小组内树立榜样，激发组内的竞争，又能调动组员的参与性，消除依赖别人的思想。同时使得小组成员明白：个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生的团结协作精神和合作学习能力。合理评价对指导和调节学习过程起着重要作用，是学生前进的动力，也可是学生转化的动力。因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则。