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摘要: 学习能力是学生完成学习活动所必需的个性心理特征,是实现开放学习和终身学习的基础。重视并加强学生基本学习能力的培养,是学生成长的需要,也是教育的责任。
关键词: 中小学教学学习能力培养
学习能力简单地说就是学生获得知识的能力,是学生完成学习活动所必需的个性心理特征,是实现开放学习和终身学习的基础。曾由中科院心理研究所心理健康课题研究组和北京金色雨林学习能力研究中心主持开展的、针对小学生学习能力发展状况的调查结果显示,仅北京地区就有34万儿童可能存在学习困难的现象。国家教育部基础教育课程改革专家组的数位核心专家通过多年全国范围内的调查及研究表明,学生学习能力的强弱直接决定着学生学习成绩的好坏。因此,中小学教育中必须重视学生学生基本学习能力的培养。
一、阅读能力
阅读能力主要是指在整体阅读中迅速、准确地提取信息的能力,也是理解、分析、概括、评价等能力的综合体现。一般地说,阅读能力主要从三个方面来衡量:一是字词句的基本功,如果读到一篇文章,不认识生字新词,句子也读不通,就谈不到看懂它;二是理解能力,能否正确地理解并说出所阅读的材料主要讲什么;三是阅读速度,阅读速度是阅读能力的一个重要标志。阅读是通向世界的天窗,是开万把锁的钥匙,培养阅读能力是培养人才的必由之路。根据“单一刺激反复多次,脑神经易于产生疲劳”的心理规律,我们应该采用多种形式对学生进行阅读训练。如让学生默读、朗读、跳读、浏览、速读、带表情读,或是阅读、书写、绘画交叉进行,把单调的活动变为创造性的活动。教师要以科学的方法进行指导,并加强课堂教学和课外指导的有机结合,如查字典、拼音、查索引、做简录等,注意培养和提高学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。在训练学生快速阅读时,要注意训练学生缩短每次凝视的时间,一次识读更多的字,做到快速精读。
二、自学能力
这里所说的自学能力是指会不会学习和善不善于学习,包括是否掌握正确的学习方法和形成良好的学习习惯。做学问的人,在科学文化上有成就的人,都是具备很强的自学能力的人。从某种意义上讲,凡能“成才”的,都是“自学”出来的。自学能力应由这样的几个要素构成,一是会使用工具书,看懂有关图表;二是会独立阅读,能以较快的速度看懂文章的内容;三是会阅读参考书,会做读书摘录或读书卡片;四是会整理资料;五是会合理支配学习时间;六是能排除自学时的干扰,克服自学中的困难。从学习的本质来说,自学是学生自身认识矛盾的过程,是发挥学生的内在因素,唤起学生的自觉性、主动性,认真读书,独立思考的重要途径。现在有不少中小学生之所以自学的能力较差,原因当然是多方面的。但主要还是教师在课堂上“嚼”得太烂,导致学生的“咀嚼”机能退化,并占用课余时间,用大量的书面作业挤掉学生阅读、观察、思考等活动,使学生思想趋于僵化,死读书,排斥一切有益信息。由于获得知识的内容和形式的枯燥乏味,学生的精神便处于疲劳状态。学习作为脑力劳动,是学生精神活动的一部分,是他们的内在需要,而应该由他们自已来主宰。教师不应该也不可能剥夺这种需要。应当积极调动他们的自觉性,促进他们自学能力的提高。培养学生的自学能力和培养其它能力一样,不是孤立进行的。例如培养阅读能力、思维能力和培养自学能力是不可分割的统一过程。培养自学能力的方式多种多样,自学指导应按不同学科和形式的水平的高低,进行不同的指导和训练,防止流于形式或加重学生负担。
三、观察能力
观察是按一定计划实行的有目的的知觉,是重要的知觉形式之一。学生观察力的发展是掌握系统知识的必要条件,观察能力的强弱,直接影响学生的智力活动水平的高低和学业成绩的优劣。俄国著名的科学家门捷列夫说:“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域,观察是第一步,没有观察就不会有接踵而来的前进。”达尔文也曾说:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在察觉那些稍纵即逝的事物并对它们进行精细观察的能力上,我超过中等水平的人们。”前苏联教育学家赞科夫根据他对学习落后学生的长期研究后发现,后进生的普遍特点就是观察能力差,不会发现知识间的特点和联系,因此,他们掌握知识的能力就差。所以培养学生的观察能力是非常重要的。培养学生的观察能力,首先要向学生提出观察的任务,指导学生能迅速看出观察对象的特性,比较不同方面的联系和相互作用,其次是要帮助学生努力观察出对象的微小变化,再次是要使学生在感知的事物中区分出最重要的因素,最后是要在培养学生观察积极性的同时注意观察的计划性和系统性。要激发学生的求知欲,引起学生通过观察,进行思考,观察得愈细致,思考得愈深刻。
四、思维能力
发展人的思维能力是对人才资源的开掘。从心理学的角度看,必须掌握的抽象真理和抽象概念越多,脑力劳动就越紧张,也就越应当让学生到大自然中去获得对于周围世界的新鲜印象。因此,在培养学生的思维能力中,采用多种形式,如在教学活动中利用直观教学,培养学生的直观思维能力,利用生活和大自然的现象,培养学生的分析能力,根据各科教学特点,进行词语教学、概念教学、观察教学、想象教学等,以促进学生思维由低级高级发展。
儿童的动作发展在儿童智能发展中占主导地位。让儿童多动手,就必然促进感知、语言、思维的发展,也必然促进大脑的灵活性,发展智能,提高思维能力。祖冲之曾说:“亲量圭尺,躬察仪漏,心穷筹策。”这是手脑并用的真实写照。巴莆洛夫也说:“你要对每个专题感兴趣,那就老您的驾,从头到尾自已动手。”我们在教学中要遵循“动手促进动脑”这一心理发展规律,解放学生的双手,发展智力。在日常生活中,也应有意识地培养学生的思维能力,如猜谜语、开辩论会进行智力检验等。
五、创新能力
苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课改就是要求教师教学以学生主动探索发现,获取知识为目的,以发挥师生互动作用为保证,强调学生主动参与探索,辅之以教师适时适度地引导和点拨,因此,教师应充分发挥主导作用,以学生原有知识基础为起点,以学生认知心理为基础,引导学生主动探索研究,获取知识,培养学生的创新意识。在新授课上,教师要善于创设情境,为学生提供探索问题的素材和信息。在复习课上,教师要给学生留下一定的探索空间,让学生在探索性的活动中梳理巩固知识,构建知识网络图,增长知识。在学法指导上,倡导独立思考与使用交流相结合,教师应创造性地整合课程资源,创造宽松的学习氛围。在教学过程中,灵活地运用好“质疑—猜测—交流—验证”这一过程,这样,把学习的自主权真正交给学生,让学生带着问题大胆探索,培养学生的创造性思维,锻练学生的创新能力。
六、写作能力
写作能力是一种综合性能力,它包括阅读能力、思维能力等,是智力高度发展的重要标志,也是一个人德、识、才、学并茂的具体体现。
有人以为培养写作能力只是语文学科的任务。其实,理化的实验报告,生物的观察记录,数学的定理证明等,都是在培养写作能力。在教学过程中必须要求学生用完整准确的语言来表述、回答问题。这是培养学生写作能力的基础训练。由于语言和思维的紧密相联,训练语言即是训练逻辑思维,从而给写作打下了基础。至于组词造句、连词成文、谋篇立意等技巧,除在必要时间进行训练外,也可提倡学生写生活日记、观察日记等。这种平素的培养和训练,学生不仅能写出好文章,更重要的是能活跃思维,甚至可能发现一向被人们忽视的真理。罗蒙洛夫曾指出掌握语言的表达能力对一切人都是重要的。他说:“如果不讲究文法,演说就呆板无味,诗歌就会含混不清,哲学讲毫无根据,历史将令人讨厌……总之,所有的学科都需要语法。”因此,我们绝不能忽视培养学生写作能力这项打基础的工作。
关键词: 中小学教学学习能力培养
学习能力简单地说就是学生获得知识的能力,是学生完成学习活动所必需的个性心理特征,是实现开放学习和终身学习的基础。曾由中科院心理研究所心理健康课题研究组和北京金色雨林学习能力研究中心主持开展的、针对小学生学习能力发展状况的调查结果显示,仅北京地区就有34万儿童可能存在学习困难的现象。国家教育部基础教育课程改革专家组的数位核心专家通过多年全国范围内的调查及研究表明,学生学习能力的强弱直接决定着学生学习成绩的好坏。因此,中小学教育中必须重视学生学生基本学习能力的培养。
一、阅读能力
阅读能力主要是指在整体阅读中迅速、准确地提取信息的能力,也是理解、分析、概括、评价等能力的综合体现。一般地说,阅读能力主要从三个方面来衡量:一是字词句的基本功,如果读到一篇文章,不认识生字新词,句子也读不通,就谈不到看懂它;二是理解能力,能否正确地理解并说出所阅读的材料主要讲什么;三是阅读速度,阅读速度是阅读能力的一个重要标志。阅读是通向世界的天窗,是开万把锁的钥匙,培养阅读能力是培养人才的必由之路。根据“单一刺激反复多次,脑神经易于产生疲劳”的心理规律,我们应该采用多种形式对学生进行阅读训练。如让学生默读、朗读、跳读、浏览、速读、带表情读,或是阅读、书写、绘画交叉进行,把单调的活动变为创造性的活动。教师要以科学的方法进行指导,并加强课堂教学和课外指导的有机结合,如查字典、拼音、查索引、做简录等,注意培养和提高学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。在训练学生快速阅读时,要注意训练学生缩短每次凝视的时间,一次识读更多的字,做到快速精读。
二、自学能力
这里所说的自学能力是指会不会学习和善不善于学习,包括是否掌握正确的学习方法和形成良好的学习习惯。做学问的人,在科学文化上有成就的人,都是具备很强的自学能力的人。从某种意义上讲,凡能“成才”的,都是“自学”出来的。自学能力应由这样的几个要素构成,一是会使用工具书,看懂有关图表;二是会独立阅读,能以较快的速度看懂文章的内容;三是会阅读参考书,会做读书摘录或读书卡片;四是会整理资料;五是会合理支配学习时间;六是能排除自学时的干扰,克服自学中的困难。从学习的本质来说,自学是学生自身认识矛盾的过程,是发挥学生的内在因素,唤起学生的自觉性、主动性,认真读书,独立思考的重要途径。现在有不少中小学生之所以自学的能力较差,原因当然是多方面的。但主要还是教师在课堂上“嚼”得太烂,导致学生的“咀嚼”机能退化,并占用课余时间,用大量的书面作业挤掉学生阅读、观察、思考等活动,使学生思想趋于僵化,死读书,排斥一切有益信息。由于获得知识的内容和形式的枯燥乏味,学生的精神便处于疲劳状态。学习作为脑力劳动,是学生精神活动的一部分,是他们的内在需要,而应该由他们自已来主宰。教师不应该也不可能剥夺这种需要。应当积极调动他们的自觉性,促进他们自学能力的提高。培养学生的自学能力和培养其它能力一样,不是孤立进行的。例如培养阅读能力、思维能力和培养自学能力是不可分割的统一过程。培养自学能力的方式多种多样,自学指导应按不同学科和形式的水平的高低,进行不同的指导和训练,防止流于形式或加重学生负担。
三、观察能力
观察是按一定计划实行的有目的的知觉,是重要的知觉形式之一。学生观察力的发展是掌握系统知识的必要条件,观察能力的强弱,直接影响学生的智力活动水平的高低和学业成绩的优劣。俄国著名的科学家门捷列夫说:“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域,观察是第一步,没有观察就不会有接踵而来的前进。”达尔文也曾说:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在察觉那些稍纵即逝的事物并对它们进行精细观察的能力上,我超过中等水平的人们。”前苏联教育学家赞科夫根据他对学习落后学生的长期研究后发现,后进生的普遍特点就是观察能力差,不会发现知识间的特点和联系,因此,他们掌握知识的能力就差。所以培养学生的观察能力是非常重要的。培养学生的观察能力,首先要向学生提出观察的任务,指导学生能迅速看出观察对象的特性,比较不同方面的联系和相互作用,其次是要帮助学生努力观察出对象的微小变化,再次是要使学生在感知的事物中区分出最重要的因素,最后是要在培养学生观察积极性的同时注意观察的计划性和系统性。要激发学生的求知欲,引起学生通过观察,进行思考,观察得愈细致,思考得愈深刻。
四、思维能力
发展人的思维能力是对人才资源的开掘。从心理学的角度看,必须掌握的抽象真理和抽象概念越多,脑力劳动就越紧张,也就越应当让学生到大自然中去获得对于周围世界的新鲜印象。因此,在培养学生的思维能力中,采用多种形式,如在教学活动中利用直观教学,培养学生的直观思维能力,利用生活和大自然的现象,培养学生的分析能力,根据各科教学特点,进行词语教学、概念教学、观察教学、想象教学等,以促进学生思维由低级高级发展。
儿童的动作发展在儿童智能发展中占主导地位。让儿童多动手,就必然促进感知、语言、思维的发展,也必然促进大脑的灵活性,发展智能,提高思维能力。祖冲之曾说:“亲量圭尺,躬察仪漏,心穷筹策。”这是手脑并用的真实写照。巴莆洛夫也说:“你要对每个专题感兴趣,那就老您的驾,从头到尾自已动手。”我们在教学中要遵循“动手促进动脑”这一心理发展规律,解放学生的双手,发展智力。在日常生活中,也应有意识地培养学生的思维能力,如猜谜语、开辩论会进行智力检验等。
五、创新能力
苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课改就是要求教师教学以学生主动探索发现,获取知识为目的,以发挥师生互动作用为保证,强调学生主动参与探索,辅之以教师适时适度地引导和点拨,因此,教师应充分发挥主导作用,以学生原有知识基础为起点,以学生认知心理为基础,引导学生主动探索研究,获取知识,培养学生的创新意识。在新授课上,教师要善于创设情境,为学生提供探索问题的素材和信息。在复习课上,教师要给学生留下一定的探索空间,让学生在探索性的活动中梳理巩固知识,构建知识网络图,增长知识。在学法指导上,倡导独立思考与使用交流相结合,教师应创造性地整合课程资源,创造宽松的学习氛围。在教学过程中,灵活地运用好“质疑—猜测—交流—验证”这一过程,这样,把学习的自主权真正交给学生,让学生带着问题大胆探索,培养学生的创造性思维,锻练学生的创新能力。
六、写作能力
写作能力是一种综合性能力,它包括阅读能力、思维能力等,是智力高度发展的重要标志,也是一个人德、识、才、学并茂的具体体现。
有人以为培养写作能力只是语文学科的任务。其实,理化的实验报告,生物的观察记录,数学的定理证明等,都是在培养写作能力。在教学过程中必须要求学生用完整准确的语言来表述、回答问题。这是培养学生写作能力的基础训练。由于语言和思维的紧密相联,训练语言即是训练逻辑思维,从而给写作打下了基础。至于组词造句、连词成文、谋篇立意等技巧,除在必要时间进行训练外,也可提倡学生写生活日记、观察日记等。这种平素的培养和训练,学生不仅能写出好文章,更重要的是能活跃思维,甚至可能发现一向被人们忽视的真理。罗蒙洛夫曾指出掌握语言的表达能力对一切人都是重要的。他说:“如果不讲究文法,演说就呆板无味,诗歌就会含混不清,哲学讲毫无根据,历史将令人讨厌……总之,所有的学科都需要语法。”因此,我们绝不能忽视培养学生写作能力这项打基础的工作。