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教育使命（Mission）是一所学校立校的逻辑起点。一所学校存在的价值在于培养人，而培养什么样的人，怎样培养人，是学校必须回答的问题。欧美一些学校都制定了直接的学校使命（School Mission Statement），展示于学校的主要位置，时刻提醒着学校教师和学生，为学校使命而教书而学习。中国的学校一般会用一系列的文字来描述学校的教育使命，主要包括办学指导思想、育人目标、校训、教育理念等。北京四中的教育使命也是通过一系列办学理念、目标、校训等展现出来，但其最终概括为一句话——“大气成就大器”。我们通过北京四中的办学理念和办学行为可以理解一所学校教育使命的重要意义。
■ 使命是品牌学校教育哲学之基
教育哲学是每所学校、每位校长、每名教师内涵于心的教育认识。它主要包括教师基于形而上学对教育存在和世界存在的基本认识；基于认识论对学习内容和学习本身的认识；基于逻辑学对世界存在和学习内容之关系的认识；以及基于价值论对学习、知识、生活、生命之意义的认识。基于这些认识，学校会对培养什么样的人这样的教育目标，以及怎样培养人这样的过程和方法做出选择，并将这种选择作为学校的办学理念、育人目标和价值追求，融入学校的整个办学行为之中。这就是学校所选择的教育使命，是学校得以确立的哲学基础。
北京四中经历一百多年的发展，基于对教育哲学的认真思考和清醒认识，不断坚定学校的教育使命，形成了学校得以持续发展的、科学的、以人为本的办学理念和育人目标。北京四中的教育理念是“以人育人，共同发展”，即“以行为影响行为，以品德培养品德，以能力提高能力，以理想树立理想，以情操陶冶情操，以境界提升境界，以人格塑造人格”。这样的教育理念反映出学校对教育的大气认识，对教师的大气定位。学校把教师和学生都看作发展的人、平等的人和相互影响的人。这种教师放下师道尊严，选择和学生平等影响的定位，表达了教师的大气胸怀和大气的教育追求。北京四中的育人目标是“培养杰出的中国人，即培养忠诚和服务精神，以及追求卓越的职业与生活态度，使学生学会在未来优雅地工作和生活，成为职业领域与个人生活的成功者及有益于社会的公民”。北京四中的育人目标表达了对平凡与成功的追求。学校希望四中的毕业生首先是平凡的社会公民，其次成为职业和个人生活的成功者，进而成为杰出的中国人。这个育人目标透着平凡的实在，也展现伟大的追求，体现了培养“大器”的愿望和决心。
■ 使命是品牌学校教育行动之基
教育使命在形成理念共识之后，带来的便是教育的行动。教育行动的第一行为是为学生提供什么样的课程，其次是用什么样的教学去实施课程，然后是用什么样的尺子去评价学生，评价课程和教学的效果。
北京四中的课程目标是：以人文教育为基础，以科技教育为特色，培养学生的人文精神和理性精神，不断拓宽学生的国际视野，提高学生的文化融通能力。学校建立了与课程目标相适应的课程体系，设置了人文课程、科技课程、国际理解课程以及职业课程等丰富的学校课程，并确立了生活教育、职业教育、公民教育和生命教育四个领域的教育价值追求。四中课程设置不拘泥于高考的几门核心科目，不禁锢于学术课程的考试成绩，而是坚持了学校对教育目标的追求，关注于对学生的终极关怀，体现了对学生一生发展的负责。这种课程设置透着“大气”的教育追求。
四中的课程实施注重了学生的真实感受和内在收获。他们组织主题人文游学、“北京四中大讲堂”、系列传统节日祭典仪式、“国学经典诵读”、“师生共读”等学生参与的综合教学活动，还组织了模拟联合国、辩论社、英语话剧社、动漫社、爱心社、历史读书俱乐部、考古社、国学社、话剧社、文学社等发展学生个性知识的自主教育社团活动。早在1962年，四中就在总结广大教师教学经验的基础上，提出了“北京四中十大教学原则”，即循序渐进、举一反三、深入浅出、直观形象、文以载道、温故知新、循循善诱、有的放矢、因材施教、教学相长。四中的教学不拘泥于课堂的时空所限，不禁锢于教材课本，坚持“以人育人、共同发展”的教育理念，彰显着“大气”的教学。
北京四中的课程评价体现了对学生一生发展的终极关怀。他们选择从生活、职业、公民和生命四个纬度评价学生的发展。学校会评价学生能否正确理解亲情、友情、爱情、婚姻、家庭、事业、伦理、羞耻；能否形成乐观、豁达、积极、尊重、热情的生活态度；能否形成敬业、忠诚、服务、合作、服从等职业态度和职业精神与操守；是否懂得公平、正义、同情、怜悯、关爱、诚实，从而形成国民意识、国民精神、社会责任、社会良知；是否懂得人性、理性、道德、责任、博爱，理解生命的意义、生活的意义，懂得人性、自觉、信仰、崇高、使命，等等。正是因为有了这样的教育评价，所以一位老师会这样评价自己的教育成果：“在我近二十年的教师生涯所教过的学生中，进入国内外名牌大学的不下数百位，其中更不乏引无数人侧目的状元郎。对此，我只能视为自己的教学成果。而一个学生所说的‘人人生而平等’的那句话，一直被我看作自己最成功的教育成果！”这个教育成果的评价透着“大气”的教育评价标准和价值取向。
■ 使命是品牌学校持续发展之基
教育使命是学校持续发展的力量源泉。一所优秀的品牌学校会将学校的使命代代相传，并根据时代的不同开拓发展，不断丰富实现其教育使命的途径。大气的教育理念和育人目标形成了大气的教育使命，也成为学校持续发展的力量之源。
四中的校训是勤奋、严谨、民主、开拓。勤奋，意味教师勤奋工作，学生勤奋学习；严谨，要求教师对工作一丝不苟，学生对学习精益求精；民主，体现师生相互尊重，和谐相处，尊重个性，倡导师生和谐发展；开拓，表达了不唯书、不唯上、不唯洋、不唯众的行为准则。校训是学校使命的重要组成。四中的校训体现了一所品牌学校的优秀所在，也揭示了学校之所以发展的原因所在。正是在这一校训指引下，教师严谨治学、勤奋耕耘、锐意改革、敢为人先，四中涌现出一代又一代优秀的教师群体。
从1950年代的“三热爱（热爱学生、热爱科学、热爱教学）”和“上好每一堂课、教会每一个学生”的四中教师职业精神到1960年代“十大教学原则”的形成；从1980年代构建“三个板块”的课程设置到1999年青少年科技活动俱乐部成立；从率先开展信息技术与学科教学整合的实践研究到通用技术课程教学模式的研究；从率先开展学生境外主题游学活动到承办北京市中学生模拟联合国大会；从承办国际顾拜旦奥林匹克青年论坛，到开发剑桥学生技能拓展课程（Skills Development Programme，SDP），四中教育改革的脚步一直未曾停歇，四中教育创新、开拓引领的旗帜始终飘扬。正是在这种改革创新的发展中，四中成就了教师的发展和办学成果的辉煌。2011年，北京市举办高中教师教学基本功展示活动，北京四中派出了8名正式选手参加，7位教师荣获一等奖，1位教师荣获二等奖。近年来，有几十位教师在全国各种教学比赛中荣获一等奖，几乎覆盖了所有学科。四中多年来始终保持着近乎100%的重点大学上线率，以及每年数百人次的各种竞赛奖励。这些成绩展现了四中的卓越与辉煌，而这背后是教育使命的支撑，是教师对教育理想持续不断的追求。这种追求正是“大气”教育之所在。正可谓：大气之校成就大器之师，大气之师成就大器之生。
一百年前，蔡元培在任北大校长时发表《对于新教育之意见》，其中说到，教育家以人类的“终极关怀”为其追求，故而往往虑及久远。教育使命正应是一所学校虑及久远对人类终极关怀的思想共识。当其真正从共识化为全校教师行动之时，这所学校就会成为让人尊重且有辉煌成就的品牌学校。■
□编辑 王雪莉
■ 使命是品牌学校教育哲学之基
教育哲学是每所学校、每位校长、每名教师内涵于心的教育认识。它主要包括教师基于形而上学对教育存在和世界存在的基本认识；基于认识论对学习内容和学习本身的认识；基于逻辑学对世界存在和学习内容之关系的认识；以及基于价值论对学习、知识、生活、生命之意义的认识。基于这些认识，学校会对培养什么样的人这样的教育目标，以及怎样培养人这样的过程和方法做出选择，并将这种选择作为学校的办学理念、育人目标和价值追求，融入学校的整个办学行为之中。这就是学校所选择的教育使命，是学校得以确立的哲学基础。
北京四中经历一百多年的发展，基于对教育哲学的认真思考和清醒认识，不断坚定学校的教育使命，形成了学校得以持续发展的、科学的、以人为本的办学理念和育人目标。北京四中的教育理念是“以人育人，共同发展”，即“以行为影响行为，以品德培养品德，以能力提高能力，以理想树立理想，以情操陶冶情操，以境界提升境界，以人格塑造人格”。这样的教育理念反映出学校对教育的大气认识，对教师的大气定位。学校把教师和学生都看作发展的人、平等的人和相互影响的人。这种教师放下师道尊严，选择和学生平等影响的定位，表达了教师的大气胸怀和大气的教育追求。北京四中的育人目标是“培养杰出的中国人，即培养忠诚和服务精神，以及追求卓越的职业与生活态度，使学生学会在未来优雅地工作和生活，成为职业领域与个人生活的成功者及有益于社会的公民”。北京四中的育人目标表达了对平凡与成功的追求。学校希望四中的毕业生首先是平凡的社会公民，其次成为职业和个人生活的成功者，进而成为杰出的中国人。这个育人目标透着平凡的实在，也展现伟大的追求，体现了培养“大器”的愿望和决心。
■ 使命是品牌学校教育行动之基
教育使命在形成理念共识之后，带来的便是教育的行动。教育行动的第一行为是为学生提供什么样的课程，其次是用什么样的教学去实施课程，然后是用什么样的尺子去评价学生，评价课程和教学的效果。
北京四中的课程目标是：以人文教育为基础，以科技教育为特色，培养学生的人文精神和理性精神，不断拓宽学生的国际视野，提高学生的文化融通能力。学校建立了与课程目标相适应的课程体系，设置了人文课程、科技课程、国际理解课程以及职业课程等丰富的学校课程，并确立了生活教育、职业教育、公民教育和生命教育四个领域的教育价值追求。四中课程设置不拘泥于高考的几门核心科目，不禁锢于学术课程的考试成绩，而是坚持了学校对教育目标的追求，关注于对学生的终极关怀，体现了对学生一生发展的负责。这种课程设置透着“大气”的教育追求。
四中的课程实施注重了学生的真实感受和内在收获。他们组织主题人文游学、“北京四中大讲堂”、系列传统节日祭典仪式、“国学经典诵读”、“师生共读”等学生参与的综合教学活动，还组织了模拟联合国、辩论社、英语话剧社、动漫社、爱心社、历史读书俱乐部、考古社、国学社、话剧社、文学社等发展学生个性知识的自主教育社团活动。早在1962年，四中就在总结广大教师教学经验的基础上，提出了“北京四中十大教学原则”，即循序渐进、举一反三、深入浅出、直观形象、文以载道、温故知新、循循善诱、有的放矢、因材施教、教学相长。四中的教学不拘泥于课堂的时空所限，不禁锢于教材课本，坚持“以人育人、共同发展”的教育理念，彰显着“大气”的教学。
北京四中的课程评价体现了对学生一生发展的终极关怀。他们选择从生活、职业、公民和生命四个纬度评价学生的发展。学校会评价学生能否正确理解亲情、友情、爱情、婚姻、家庭、事业、伦理、羞耻；能否形成乐观、豁达、积极、尊重、热情的生活态度；能否形成敬业、忠诚、服务、合作、服从等职业态度和职业精神与操守；是否懂得公平、正义、同情、怜悯、关爱、诚实，从而形成国民意识、国民精神、社会责任、社会良知；是否懂得人性、理性、道德、责任、博爱，理解生命的意义、生活的意义，懂得人性、自觉、信仰、崇高、使命，等等。正是因为有了这样的教育评价，所以一位老师会这样评价自己的教育成果：“在我近二十年的教师生涯所教过的学生中，进入国内外名牌大学的不下数百位，其中更不乏引无数人侧目的状元郎。对此，我只能视为自己的教学成果。而一个学生所说的‘人人生而平等’的那句话，一直被我看作自己最成功的教育成果！”这个教育成果的评价透着“大气”的教育评价标准和价值取向。
■ 使命是品牌学校持续发展之基
教育使命是学校持续发展的力量源泉。一所优秀的品牌学校会将学校的使命代代相传，并根据时代的不同开拓发展，不断丰富实现其教育使命的途径。大气的教育理念和育人目标形成了大气的教育使命，也成为学校持续发展的力量之源。
四中的校训是勤奋、严谨、民主、开拓。勤奋，意味教师勤奋工作，学生勤奋学习；严谨，要求教师对工作一丝不苟，学生对学习精益求精；民主，体现师生相互尊重，和谐相处，尊重个性，倡导师生和谐发展；开拓，表达了不唯书、不唯上、不唯洋、不唯众的行为准则。校训是学校使命的重要组成。四中的校训体现了一所品牌学校的优秀所在，也揭示了学校之所以发展的原因所在。正是在这一校训指引下，教师严谨治学、勤奋耕耘、锐意改革、敢为人先，四中涌现出一代又一代优秀的教师群体。
从1950年代的“三热爱（热爱学生、热爱科学、热爱教学）”和“上好每一堂课、教会每一个学生”的四中教师职业精神到1960年代“十大教学原则”的形成；从1980年代构建“三个板块”的课程设置到1999年青少年科技活动俱乐部成立；从率先开展信息技术与学科教学整合的实践研究到通用技术课程教学模式的研究；从率先开展学生境外主题游学活动到承办北京市中学生模拟联合国大会；从承办国际顾拜旦奥林匹克青年论坛，到开发剑桥学生技能拓展课程（Skills Development Programme，SDP），四中教育改革的脚步一直未曾停歇，四中教育创新、开拓引领的旗帜始终飘扬。正是在这种改革创新的发展中，四中成就了教师的发展和办学成果的辉煌。2011年，北京市举办高中教师教学基本功展示活动，北京四中派出了8名正式选手参加，7位教师荣获一等奖，1位教师荣获二等奖。近年来，有几十位教师在全国各种教学比赛中荣获一等奖，几乎覆盖了所有学科。四中多年来始终保持着近乎100%的重点大学上线率，以及每年数百人次的各种竞赛奖励。这些成绩展现了四中的卓越与辉煌，而这背后是教育使命的支撑，是教师对教育理想持续不断的追求。这种追求正是“大气”教育之所在。正可谓：大气之校成就大器之师，大气之师成就大器之生。
一百年前，蔡元培在任北大校长时发表《对于新教育之意见》，其中说到，教育家以人类的“终极关怀”为其追求，故而往往虑及久远。教育使命正应是一所学校虑及久远对人类终极关怀的思想共识。当其真正从共识化为全校教师行动之时，这所学校就会成为让人尊重且有辉煌成就的品牌学校。■
□编辑 王雪莉